吳衛(wèi)華，崔繼方，宋進(jìn)英，趙茗羽

(1.華北理工大學(xué) 圖書(shū)館，河北 唐山 063210；2.華北理工大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，河北 唐山 063210)

大數(shù)據(jù)是指在超出人類(lèi)可接受時(shí)間，用現(xiàn)有信息技術(shù)和軟硬件工具數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、獲取、管理、處理和服務(wù)的數(shù)據(jù)集合，具有海量、高增長(zhǎng)率及多樣性的特點(diǎn)。近年來(lái)，隨著云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷豐富，從互聯(lián)網(wǎng)、電商、金融開(kāi)始向醫(yī)療、交通、政府、教育等領(lǐng)域深入。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些大數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含知識(shí)的提取。加強(qiáng)數(shù)據(jù)的挖掘、分析處理與加工及數(shù)據(jù)管理利用等能力的培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校圖書(shū)館承擔(dān)著提升大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的職責(zé)，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行合理有效的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育就顯得尤為重要。

一、大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵的研究主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是正確理解大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念，二是了解大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本要素構(gòu)成。

(一)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是新興的概念，目前尚未形成權(quán)威統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。從國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)計(jì)量分析來(lái)看，數(shù)據(jù)素養(yǎng)在術(shù)語(yǔ)上有“數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)”、“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)”、“科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)”之稱。綜觀現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理解基本圍繞數(shù)據(jù)的管理、利用兩個(gè)視角展開(kāi)，代表性的定義有：國(guó)外學(xué)者Schield M認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的一部分，它包括培訓(xùn)者具備獲取、評(píng)價(jià)、處理、總結(jié)和展現(xiàn)數(shù)據(jù)的能力。[1]Carlson J等認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是能夠理解數(shù)據(jù)意義，正確讀取圖表，從數(shù)據(jù)中得出正確的結(jié)論并能指出數(shù)據(jù)被錯(cuò)誤或不當(dāng)使用的能力。[2]Tibor Koltay認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是關(guān)于獲取研究數(shù)據(jù)并能進(jìn)行批判式的評(píng)價(jià)和利用的能力與技能。[3]Calzada Prado等認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的組成部分，旨在促使個(gè)體能夠獲取、解釋、評(píng)估、管理、處理和合理利用數(shù)據(jù)。[4]Stephenson認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)涉及查找、評(píng)價(jià)和使用信息這三個(gè)環(huán)節(jié)。[5]國(guó)內(nèi)學(xué)者孟祥保等認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是具備數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)基本知識(shí)與技能，能夠利用數(shù)據(jù)資源發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題。[6]沈婷婷認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是包括數(shù)據(jù)理解、交流、獲取、評(píng)估、管理、使用及表達(dá)能力的集合。[7]張艷梅認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是在符合社會(huì)倫理和道德的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)行為主體能對(duì)需求數(shù)據(jù)進(jìn)行辯證、科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)與操作和管理，進(jìn)而使數(shù)據(jù)為我所用，以挖掘其背后蘊(yùn)含巨大價(jià)值的能力。[8]張靜波認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指研究者在科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、處理和分析、共享與協(xié)同創(chuàng)新利用等方面的能力以及在數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、管理和發(fā)布過(guò)程中的道德與行為規(guī)范。[9]

綜合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)論述和研究發(fā)展，筆者比較認(rèn)同Calzada Prado和Stephenson的觀點(diǎn)，[4,5]認(rèn)為大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指具備科學(xué)的數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)敏感性及批判性思維，能夠有效且恰當(dāng)?shù)孬@取、分析、處理、利用和展現(xiàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行再創(chuàng)造的能力，它是大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)迅猛發(fā)展及應(yīng)用的背景下對(duì)信息素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素質(zhì)概念的拓展、延伸與補(bǔ)充。這種說(shuō)法是目前多種學(xué)者觀點(diǎn)的綜合，既全面地展現(xiàn)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)容，也明確了數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)之間的區(qū)別。信息素養(yǎng)是指大學(xué)生具備信息檢索、獲取與利用的基本的能力，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)更傾向于要求大學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)管理技能，是信息素養(yǎng)的更深層次的表現(xiàn)。

(二)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素

結(jié)合大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念及大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息素養(yǎng)的內(nèi)涵(信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能、信息道德)的已有認(rèn)識(shí)成果，[10-12]把大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本要素歸納為五個(gè)方面，即：數(shù)據(jù)觀念、數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)倫理與道德，如圖1所示。

圖1 大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本要素

1.數(shù)據(jù)態(tài)度。數(shù)據(jù)態(tài)度是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的前提，對(duì)研究者在數(shù)據(jù)生命周期的數(shù)據(jù)反映、傾向和行為等起決定作用，直接影響著數(shù)據(jù)收集、整理、處理及利用。因此，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，具備國(guó)際視野，對(duì)數(shù)據(jù)具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀反思，可促進(jìn)海量大數(shù)據(jù)有效地轉(zhuǎn)化成高價(jià)值的成果。

2.數(shù)據(jù)意識(shí)。數(shù)據(jù)意識(shí)是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件，它決定了研究者能否能有效地挖掘、處理、利用及傳播分享數(shù)據(jù)，直接影響科學(xué)數(shù)據(jù)管理的過(guò)程和效果。數(shù)據(jù)意識(shí)包括數(shù)據(jù)主體意識(shí)、數(shù)據(jù)獲取意識(shí)、數(shù)據(jù)共享意識(shí)、數(shù)據(jù)辯證意識(shí)等。

3.數(shù)據(jù)知識(shí)。數(shù)據(jù)知識(shí)是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括數(shù)據(jù)檢索方法、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換格式、數(shù)據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、數(shù)據(jù)生命周期理論等知識(shí)，豐富的數(shù)據(jù)知識(shí)有助于研究者更好地發(fā)掘數(shù)據(jù)價(jià)值。

4.數(shù)據(jù)技能。數(shù)據(jù)技能是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的保證，主要包括利用一定的技巧方法快速獲取、處理、利用數(shù)據(jù)及分析、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)技能，也包括運(yùn)用數(shù)據(jù)分析與實(shí)證得出的科學(xué)結(jié)論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)說(shuō)話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新來(lái)支持決策的科學(xué)化與精確化的高級(jí)數(shù)據(jù)技能。

5.數(shù)據(jù)倫理與道德。數(shù)據(jù)倫理是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的準(zhǔn)則，它影響和制約著數(shù)據(jù)素養(yǎng)中的每一個(gè)要素，主要包括了解數(shù)據(jù)引用相關(guān)法規(guī)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)、數(shù)據(jù)的發(fā)布及共享權(quán)益、數(shù)據(jù)安全及用戶隱私等。良好的數(shù)據(jù)倫理與道德素養(yǎng)可增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識(shí)，提高對(duì)數(shù)據(jù)的判斷和評(píng)價(jià)能力，準(zhǔn)確合理地使用數(shù)據(jù)資源。

二、目前國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

國(guó)外高校圖書(shū)館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究方面起步較早。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全世界有170多所大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展了數(shù)據(jù)管理服務(wù)、培訓(xùn)等與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)的研究與實(shí)踐，如美國(guó)的普渡大學(xué)、俄勒岡大學(xué)、康奈爾大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)等大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合開(kāi)展的Data Information Literacy Projects數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，劍橋大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展的DataTrain數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)，內(nèi)華達(dá)州立大學(xué)Las Vegas分校圖書(shū)館開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)資源的利用》課程，愛(ài)丁堡大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)構(gòu)建MANTRA數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，印度理工學(xué)院Delhi分校圖書(shū)館開(kāi)設(shè)《網(wǎng)絡(luò)智能和大數(shù)據(jù)》課程等，這些都是國(guó)外高校圖書(shū)館作為施教主體開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的成功實(shí)踐，其教育內(nèi)容主要涉及了數(shù)據(jù)生產(chǎn)與獲取、數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與利用、數(shù)據(jù)的交流與共享等，且教學(xué)方式多樣化，如專(zhuān)業(yè)課程、在線培訓(xùn)、MOOC、研討會(huì)、專(zhuān)題講座等。這些經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)高校開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了很好的借鑒。目前國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐尚處于初級(jí)階段，各高校及圖書(shū)館對(duì)于開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重視程度還存在差異，僅有一些重點(diǎn)高校圖書(shū)館對(duì)開(kāi)展素養(yǎng)教育給予了相當(dāng)?shù)闹С?，如北京大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展的《數(shù)據(jù)素養(yǎng)與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資源介紹》講座，通過(guò)實(shí)際案例為學(xué)生展示了如何正確解讀、處理、分析、管理數(shù)據(jù)等內(nèi)容；上海交大圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的《信息素養(yǎng)之?dāng)?shù)據(jù)素養(yǎng)篇》，講授了文理工科研究數(shù)據(jù)的檢索和利用及SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用；中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)《科學(xué)研究的重要佐證—統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的查找與獲取》的講座，涉及了各類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的獲取途徑、常用工具及使用方法等?？傮w而言，高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育只是作為信息素養(yǎng)教育的子項(xiàng)目，尚未形成自身完善的教育環(huán)境、體系和模式，無(wú)法體現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對(duì)于用戶群體的數(shù)據(jù)獲取、處理、整合、分析、利用和再創(chuàng)造等方面的要求，且數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育缺乏相關(guān)的教育政策、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范與指導(dǎo)，在一定程度上制約了高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)內(nèi)高校的實(shí)際特點(diǎn)，探索一條適合我國(guó)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的模式及路徑。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式

目前，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館在大學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育上主要采取通識(shí)教育模式、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育模式及學(xué)科混合教育模式三種模式，每種模式各具特色，并在實(shí)際的應(yīng)用中積累許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素及現(xiàn)有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，嘗試構(gòu)建大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，如圖2所示。

圖2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式

該模式分為課堂內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及課堂外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育兩部分。即將傳統(tǒng)課堂內(nèi)教育的針對(duì)性和有效性及課堂外教育的延伸性和泛在性相結(jié)合，并利用網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺(tái)的實(shí)用性、豐富性和開(kāi)放性，來(lái)實(shí)現(xiàn)線下課堂內(nèi)引領(lǐng)、線上課堂外鞏固拓展，以專(zhuān)業(yè)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育為主、非專(zhuān)業(yè)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育為輔的高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式。教育內(nèi)容主要包括：

1.專(zhuān)業(yè)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。專(zhuān)業(yè)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主要是指根據(jù)學(xué)院課程設(shè)置，以必修課或公選課的形式進(jìn)行系統(tǒng)全面的授課。課程內(nèi)容既包含基本的數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)倫理道德等理論知識(shí)，也包含數(shù)據(jù)搜集及處理技術(shù)、云計(jì)算等方面技能及實(shí)踐應(yīng)用。因課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性和課程時(shí)間的連續(xù)性，方便了師生面對(duì)面交流和探討，取得很好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)上課程資源共享平臺(tái)。結(jié)合高校大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵及需求特點(diǎn)，在對(duì)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)理論及實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)MOOC數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程資源的收集、整理與整合，并建設(shè)與之相配套的習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、音頻/視頻庫(kù)等，學(xué)生可以通過(guò)線上課程學(xué)習(xí)、自主習(xí)題練習(xí)、實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)線上課堂外發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，線下通過(guò)課堂中教師指導(dǎo)，來(lái)提高大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的質(zhì)量和效果。

3.非專(zhuān)業(yè)化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。非專(zhuān)業(yè)化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主要包括與數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升相關(guān)的培訓(xùn)、研討會(huì)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)形式靈活、內(nèi)容豐富的教育形式，使數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容在無(wú)形之中滲透到學(xué)生的頭腦中。如高校圖書(shū)館可以與學(xué)院、學(xué)生處或團(tuán)委等聯(lián)合舉辦相關(guān)信息檢索大賽、數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升征文和知識(shí)競(jìng)賽，或就目前與數(shù)據(jù)相關(guān)的最新的研究共同開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)等，并將競(jìng)賽結(jié)果、征文、討論獲取的新觀點(diǎn)、新成果等進(jìn)行整理存儲(chǔ)成特色館藏資源，供于師生學(xué)習(xí)與分享。

四、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育路徑研究

(一)正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育的關(guān)系

信息素養(yǎng)教育目前在世界范圍內(nèi)得到普遍重視，促進(jìn)了大學(xué)生信息檢索利用的能力不斷提高。隨著大數(shù)據(jù)環(huán)境的到來(lái)及信息技術(shù)的發(fā)展，簡(jiǎn)單的信息檢索、獲取等能力已不再適合社會(huì)發(fā)展的需求，大學(xué)生還應(yīng)具備信息的管理、辨識(shí)力及數(shù)據(jù)的挖掘分析等能力，即要求大學(xué)生具備一定的“批判性信息素養(yǎng)”。[13]數(shù)據(jù)素養(yǎng)即在此環(huán)境下被提出，是信息素養(yǎng)內(nèi)涵的延伸與發(fā)展，是一種能夠正確認(rèn)識(shí)、管理、分析、挖掘、應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力。與信息素養(yǎng)相比，二者在教育目標(biāo)、教育對(duì)象上存在明顯的不同。信息素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是信息意識(shí)、信息獲取及問(wèn)題解決能力的提高及專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)能力的推進(jìn)。針對(duì)對(duì)象既包含大學(xué)生、中學(xué)生，也包含校外科研人員、社會(huì)大眾。而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育則更強(qiáng)調(diào)科研人員在科研及數(shù)據(jù)生命周期不同環(huán)節(jié)中的數(shù)據(jù)管理能力，其教育對(duì)象是從事科學(xué)研究的人員，主要包括高校的碩士、博士生及參與科研的本科生，也包括科研院所中的工作人員。

(二)加強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)理念的宣傳與推廣

大學(xué)生具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)理念是高校圖書(shū)館有效開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。因此，高校圖書(shū)館可通過(guò)舉辦系列文化節(jié)、文化展、數(shù)據(jù)資源使用講座、讀書(shū)交流活動(dòng)以及線上趣味新信息知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，向大學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)基本概念、基本內(nèi)容、內(nèi)涵范圍等的宣傳與推廣，也可以利用官方自媒體或微信等平臺(tái)將競(jìng)賽、交流活動(dòng)由校內(nèi)推向校外，擴(kuò)大圖書(shū)館線上數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)的參與對(duì)象，增強(qiáng)高校圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)文化活動(dòng)的輻射力，形成良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育環(huán)境。同時(shí)，通過(guò)微信、QQ、郵箱等交流平臺(tái)加強(qiáng)與大學(xué)生的交流和互動(dòng)，了解不同層次學(xué)生群體的具體數(shù)據(jù)信息需求，掌握不同群體對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識(shí)、數(shù)據(jù)管理服務(wù)需求的差異，并在深入交流與溝通的基礎(chǔ)上，使高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與線上線下的多種活動(dòng)相融合，潛移默化地向大學(xué)生傳遞數(shù)據(jù)素養(yǎng)理念，促進(jìn)越來(lái)越多的大學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

(三)優(yōu)化大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的課程體系

根據(jù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對(duì)象的不同，高校圖書(shū)館可將開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系設(shè)置為基礎(chǔ)課程、中級(jí)課程和高級(jí)課程，對(duì)大學(xué)生分層次、分階段進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育?；A(chǔ)課程主要針對(duì)大一、大二學(xué)生及成人繼續(xù)教育學(xué)生，內(nèi)容包括大數(shù)據(jù)搜集、甄別、剔除等；中級(jí)課程面對(duì)的是大三、大四學(xué)生，課程內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)的收集、管理與初步分析等；高級(jí)課程面對(duì)的是碩士生、博士生及學(xué)科館員，課程內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)挖掘與分析、數(shù)據(jù)利用與創(chuàng)新等。同時(shí)，要注重?cái)?shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程的融合，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)設(shè)以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素質(zhì)教育課程，如在“科技論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)信息檢索”課程中滲透了與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)倫理等內(nèi)容。[14]同時(shí)，課程設(shè)置還要兼顧不同學(xué)科學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的需求特點(diǎn)，如文科類(lèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程側(cè)重提升學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)獲取與表達(dá)能力，理工類(lèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程則側(cè)重?cái)?shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用等專(zhuān)項(xiàng)技能的提升，不同學(xué)科學(xué)生可自主選擇適合的課程。

(四)建立數(shù)據(jù)資源云服務(wù)平臺(tái)

高校圖書(shū)館可針對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及大數(shù)據(jù)環(huán)境下的新需求，由圖書(shū)館牽頭，科研部門(mén)及學(xué)院等輔助，共同搭建數(shù)據(jù)資源云服務(wù)平臺(tái)，合理設(shè)置平臺(tái)資源內(nèi)容，提供數(shù)據(jù)資源列表、科研數(shù)據(jù)管理、圖書(shū)館特色數(shù)據(jù)資源等，并有專(zhuān)職人員定期對(duì)其進(jìn)行維護(hù)管理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)網(wǎng)站導(dǎo)航的形式了解數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)，并通過(guò)加強(qiáng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)管理，完善數(shù)據(jù)資源保障、利用及共享體系來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源個(gè)性化定制、數(shù)據(jù)推送等服務(wù)。另外，在云服務(wù)平臺(tái)上可以搭建一個(gè)以云存儲(chǔ)為依托的數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)可以涉及學(xué)科特色數(shù)據(jù)庫(kù)、交流社區(qū)、培訓(xùn)課程、數(shù)據(jù)挖掘工具等內(nèi)容，亦可向師生推介數(shù)據(jù)道德價(jià)值觀、數(shù)據(jù)管理政策，還可以將校內(nèi)外及業(yè)界的相關(guān)學(xué)術(shù)研討、講座等活動(dòng)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，營(yíng)造數(shù)據(jù)素養(yǎng)文化氛圍，增強(qiáng)數(shù)據(jù)文化的輻射力，全面推進(jìn)大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

(五)構(gòu)建大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育教師團(tuán)隊(duì)

建立優(yōu)秀的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育教師團(tuán)隊(duì)，是高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育常態(tài)化開(kāi)展的有利保障。針對(duì)不同受教者的特點(diǎn)，可以建立圖書(shū)館學(xué)科館員、專(zhuān)業(yè)教師、數(shù)據(jù)庫(kù)提供商共同組成的素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)。學(xué)科館員可通過(guò)圖書(shū)館知識(shí)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間、數(shù)據(jù)資源服務(wù)平臺(tái)等對(duì)大學(xué)生開(kāi)展以提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)數(shù)據(jù)處理、挖掘及應(yīng)用等方面的實(shí)訓(xùn)，如圖書(shū)館可根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展及不同層次學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的需求，分層次進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，如對(duì)較低層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)及檢索工具的使用培訓(xùn)，對(duì)高層次學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)分析軟件使用的培訓(xùn)等；專(zhuān)業(yè)教師可以將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育融入到課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)大學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)意識(shí)、思維及技能；數(shù)據(jù)庫(kù)商可對(duì)大學(xué)生開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)信息獲取、分析及利用等方面的培訓(xùn)或講座，以提高大學(xué)生的數(shù)據(jù)技能及數(shù)據(jù)道德。同時(shí)，注意加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)知識(shí)和數(shù)據(jù)管理技能的培訓(xùn)或繼續(xù)教育，為高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和相關(guān)服務(wù)的開(kāi)展做好人才儲(chǔ)備。