韓志偉

山西氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式分析與探討

韓志偉

（山西省氣象干部培訓(xùn)學(xué)院，山西 太原 030006）

運用以網(wǎng)絡(luò)和軟件為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育手段，實行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以滿足動態(tài)多樣化專業(yè)化的需求，這已成為一種必然。通過開放式的自主學(xué)習(xí)評價體系為氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)提供效果保障。針對山西氣象部門遠(yuǎn)程培訓(xùn)提出山西氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式，并進(jìn)行了相應(yīng)的對策探討。

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)；培訓(xùn)效果；氣象遠(yuǎn)程教育；視頻連接模式

1 引言

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，教育培訓(xùn)的模式不再只是單一的面授，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)應(yīng)運而生，并在幾十年的時間里取得了飛速發(fā)展。如何將遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式向多元化、多樣化方向發(fā)展，完成好具有大規(guī)模的培訓(xùn)班任務(wù)并確保培訓(xùn)效果，這對山西氣象部門的培訓(xùn)工作具有重要意義。

2　適合山西氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的模式分析

由于各地培訓(xùn)條件不一，培訓(xùn)受地域位置影響，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式主要依托于網(wǎng)絡(luò)或者通過光盤電子資源進(jìn)行教學(xué)。國內(nèi)國際遠(yuǎn)程教育權(quán)威在對教學(xué)模式的認(rèn)識方面一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的混合式學(xué)習(xí)方法。針對山西氣象部門的具體情況，現(xiàn)做以下分析。

2.1 在本單位實施遠(yuǎn)程視頻連接模式

針對山西氣象部門的具體情況，在培訓(xùn)基地多媒體教室安裝遠(yuǎn)程多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)員在各自的電腦終端可以通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，實現(xiàn)教師與學(xué)員遠(yuǎn)程視頻連接互動學(xué)習(xí)，通過自己的電腦終端舉手提問，這樣教師可以及時解答學(xué)員提出的問題，同時學(xué)員與學(xué)員之間可以相互提問回答，讓學(xué)員在相互討論中提高培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)員可以共享教師端的課件和課程視頻，教師在課堂上的板演過程也能夠同步記錄到課件并上傳到電腦終端里，方便學(xué)員及時查看學(xué)習(xí)。即使學(xué)員處于不同地區(qū)，也能夠同步學(xué)習(xí)和解決培訓(xùn)教師的授課內(nèi)容及問題等，教師可以在線收到各位學(xué)員的作業(yè)，進(jìn)行遠(yuǎn)程評分，及時了解學(xué)員的知識掌握情況，切實提高培訓(xùn)效果。

遠(yuǎn)程視頻的連接模式需要多媒體教室等相關(guān)配套設(shè)施的完善，在多媒體教室安裝相應(yīng)的互動教學(xué)系統(tǒng)，這就需要與相關(guān)專家、高校教師等合作，同時實時更新相應(yīng)的評價體系，保證學(xué)員的聽課效果。

遠(yuǎn)程連接模式結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2.2 赴當(dāng)?shù)乜疾鞂W(xué)習(xí)模式

出外考察學(xué)習(xí)也是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式之一，通過對考察地點的培訓(xùn)制訂詳細(xì)的培訓(xùn)方案，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亟?jīng)驗，學(xué)以致用，切實與本單位實際聯(lián)系起來。應(yīng)確定考察地點、單位，通過學(xué)習(xí)可以讓本單位的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)有所提升，選派遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的相關(guān)專業(yè)人才制訂好學(xué)習(xí)計劃、培訓(xùn)方案等，到當(dāng)?shù)睾笈c相關(guān)單位的專家請教學(xué)習(xí)，如果有相應(yīng)的培訓(xùn)教材和課件等，可以帶回本單位通過集體觀看等形式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，要與本單位的具體實際聯(lián)系起來，必要時請專家回本單位進(jìn)行遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)，直接解決相關(guān)的遠(yuǎn)程教育實際問題，保障提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量。

圖1 遠(yuǎn)程連接模式結(jié)構(gòu)圖

考察學(xué)習(xí)作為行之有效的方式之一，能夠保證遠(yuǎn)程教育模式的長效性，通過和考察地點建立起幫助模式，遇到需要及時解決的問題，可以建立遠(yuǎn)程視頻連接的方式，這樣就能夠保證遠(yuǎn)程教育的效果。外出考察模式結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

圖2 外出考察模式結(jié)構(gòu)圖

3　對策探討

3.1 開發(fā)手機APP軟件，建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系

針對遠(yuǎn)程教育的時代特點，可以對遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容與當(dāng)下手機的普遍使用結(jié)合起來?，F(xiàn)代手機APP應(yīng)用發(fā)展迅速，可以做到隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此開發(fā)相應(yīng)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)APP軟件，可以保證學(xué)習(xí)的時效性。通過國家、省級遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，在手機軟件中建立起遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程視頻庫和課件視頻庫，并對網(wǎng)絡(luò)平臺的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)教育資源及時更新，通過手機軟件能夠隨時隨地提升能力。同時，手機軟件的登錄和學(xué)習(xí)時長功能可以對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行課程考核，可以開發(fā)在線測試等功能，由任課教師做成試題庫，根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的測試，切實提高培訓(xùn)效果。

由于手機APP開發(fā)工作量巨大，需要進(jìn)行試運行后方可投入使用，對于軟件設(shè)計的構(gòu)想和實施要有充分的準(zhǔn)備，因此需要請教省內(nèi)外相關(guān)專家和高校相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行開發(fā)，同時，需要進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程視頻庫和課件視頻庫的制作，由相關(guān)的任課教師制作成試題庫上傳到手機軟件題庫里，還需要軟件方面的專家進(jìn)行軟件的設(shè)計與運行，設(shè)計高質(zhì)量的運行界面，否則在線學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)差錯。雖然前期準(zhǔn)備工作量特別巨大，但遠(yuǎn)程培訓(xùn)設(shè)施能夠?qū)崿F(xiàn)一次性投入、教學(xué)資源共享，手機軟件應(yīng)用起來的后續(xù)效果會非常好，可以支持遠(yuǎn)程教學(xué)活動的實時開展，實現(xiàn)師生互動在線問答、提供數(shù)據(jù)共享、在線視頻學(xué)習(xí)、在線題庫測試等相關(guān)功能，能夠極大地提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果并保證培訓(xùn)質(zhì)量。對策一——開發(fā)軟件示意圖如圖3所示。

圖3 對策一——開發(fā)軟件示意圖

3.2 加強各地區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地建設(shè)

各地的遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地建設(shè)情況不一致，因此要在國家局、省局的遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地的帶動下，加強各地區(qū)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地建設(shè)。通過多媒體基地的建設(shè)、培訓(xùn)教材的開發(fā)、省內(nèi)外專家教學(xué)課件的錄制等，使得多媒體教室的投入使用可以大大提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量，加強各地區(qū)的課程資源共享，通過網(wǎng)絡(luò)上傳連接能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的最佳利用，最大限度地在現(xiàn)有培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)資源及時拓展培訓(xùn)的層次，利用各種技術(shù)將培訓(xùn)教師與學(xué)員聯(lián)系起來，通過課程內(nèi)容提供雙向信息交流，把教學(xué)內(nèi)容傳送給所處不同位置的培訓(xùn)學(xué)員，借助多媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸。在學(xué)習(xí)過程中可進(jìn)行個人或集體學(xué)習(xí)，達(dá)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高培訓(xùn)效果。

充分利用國家局、省局的遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地的優(yōu)勢，建立遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)常規(guī)管理機制，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，將知識和技能以及判斷能力和行為能力不斷構(gòu)建并完善，推動遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的不斷發(fā)展，健全遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)和考核制度，如培訓(xùn)學(xué)員的注冊報到、教學(xué)活動、作業(yè)的布置與提交、評價和信息的交流與反饋等，通過培訓(xùn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程視頻學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)員的自學(xué)能力，促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，將在線學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合起來，將理論與實際結(jié)合起來，從而切實保證遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

對策二——培訓(xùn)基地建設(shè)示意圖如圖4所示。

圖4 對策二——培訓(xùn)基地建設(shè)示意圖

4 結(jié)束語

本文針對山西氣象的實際情況，提出了遠(yuǎn)程教育的兩種培訓(xùn)模式，并探討了相應(yīng)的對策。對山西氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)提出了模式和完善對策，在具體實施遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中有一定的指導(dǎo)意義。

［1］陳然，楊成.SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計研究［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2015（5）：42-47.

［2］趙國棟，原帥.混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生滿意度及影響因素研究——以北京大學(xué)教學(xué)網(wǎng)為例［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2010（11）：32-38.

［3］劉戰(zhàn)偉，崔乃鵬.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量提升對策［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2019（20）：10-15.

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.01.052

2095－6835（2020）01－0131－02

〔編輯：張思楠〕