李彩霞

摘 ?要：在核心素養(yǎng)教育理念的推動(dòng)下，提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，全面提升初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)生步入初中以后，隨著學(xué)習(xí)科目的增加以及知識(shí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)越來(lái)越重。而在繁重的初中學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，如何幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，擁有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就成了初中英語(yǔ)教師目前最為關(guān)心的課題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ?實(shí)踐探究 ?英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課 ?核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（a）-0133-03

Abstract： Under the promotion of the concept of core literacy education， improving junior high school students' English listening and speaking ability is not only the focus of junior high school English teaching， but also the difficulty of junior high school English teaching. Through the optimization of teaching methods， teachers create a good English listening and speaking learning atmosphere for students. After listening to English listening training and oral English expression ability training， junior high school students' English quality has comprehensively improved. After entering junior high school， with the increase of learning subjects and the deepening of knowledge content， the learning task will be more and more heavy. In the heavy task of junior high school learning， how to help students learn English well and have good English listening and speaking ability has become the most concerned topic of junior high school English teachers.

Key Words： Junior high school English; Practical exploration; English listening and speaking class; Core literacy

1 ?初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)形式單一

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，最常見(jiàn)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，就是學(xué)生通過(guò)教師放錄音的方式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程講授時(shí)，往往只準(zhǔn)備了一段音頻和一臺(tái)音頻播放設(shè)備，教學(xué)過(guò)程就是教師放錄音給學(xué)生聽(tīng)，然后教師對(duì)錄音內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行回答，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，教學(xué)模式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此也無(wú)法得到好的教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)目標(biāo)模糊

部分初中英語(yǔ)教師的聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)目標(biāo)模糊，重難點(diǎn)不突出。教師對(duì)于聽(tīng)說(shuō)課程中的“聽(tīng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是將錄音的內(nèi)容給學(xué)生復(fù)述一遍，然后把大概的意思給學(xué)生講一遍，再把課后的習(xí)題一講，就算完成了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)也不突出，學(xué)生學(xué)完一堂課的感受就是把錄音中每一個(gè)單詞都聽(tīng)出來(lái)就可以了，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。而對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的“說(shuō)”，則是讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的課文讀幾遍就可以了，對(duì)于句子的停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣、感悟等沒(méi)有做過(guò)多的要求，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度低

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)因?yàn)槿狈τ行У慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課堂氛圍不夠活潑，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的參與度低，所以學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上無(wú)法更好地得到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，而且教師一般是采用聽(tīng)錄音、做習(xí)題、對(duì)答案的方式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)取的信息進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的挖掘，忽視了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

1.4 缺乏對(duì)英語(yǔ)的利用

學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了教師要求必須用英語(yǔ)的時(shí)候，基本上都是在用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后缺乏利用的機(jī)會(huì)，所以也就無(wú)法及時(shí)得到鞏固，而且在學(xué)生的日常生活中缺乏良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了英語(yǔ)知識(shí)以后，沒(méi)有應(yīng)用的場(chǎng)所，缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法得到提升，進(jìn)而影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

1.5 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是學(xué)習(xí)以后不能馬上在生活中得以運(yùn)用，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)到了一個(gè)新的詞匯或者句子可以在合適的場(chǎng)所中，馬上應(yīng)用出來(lái)，但是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏這種應(yīng)用的場(chǎng)所，因此造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的不重視，認(rèn)為就算是學(xué)好英語(yǔ)，也沒(méi)有可以應(yīng)用的場(chǎng)所，從而放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2 ?提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)效果的措施

2.1 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)過(guò)程中，可以利用講故事、做游戲等方式來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中得到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前可以先通過(guò)設(shè)置游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中滲透一些課堂教學(xué)的內(nèi)容，比如把接下來(lái)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課程中涉及到的重點(diǎn)單詞或者短語(yǔ)放到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中提前掌握聽(tīng)說(shuō)課中涉及到的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生都有好奇心，這么做一方面讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)課訓(xùn)練充滿好奇，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，另一方面也降低了學(xué)生在接下來(lái)的課程中進(jìn)行單詞和短語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的難度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“my favorite subject is science”這一單元時(shí)，會(huì)涉及到很多學(xué)科單詞的學(xué)習(xí)，教師就可以將這些學(xué)科單詞穿插在游戲中，讓學(xué)生提前對(duì)這些單詞的拼讀進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，從而保障接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能夠正常進(jìn)行。

2.2 有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入

一個(gè)良好的教學(xué)導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生情緒飽滿地投入到接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)當(dāng)中去，教師可以通過(guò)播放視頻、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念等方法來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入。

播放視頻的好處，就是能以最快的速度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，而且視頻具有對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，也更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的捕捉和掌握。創(chuàng)設(shè)情境的好處是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，同時(shí)貼合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更好地融入到接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中。設(shè)置懸念的好處是，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，始終保持一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的欲望，從而更好地投入到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)當(dāng)中去。例如，教師在“How was your school trip？”這一課教學(xué)中，就可以通過(guò)視頻播放一些學(xué)校旅行的圖片和視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)談?wù)勊麄兿矚g的學(xué)校旅行是哪個(gè)，為什么喜歡？然后再進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)，這樣學(xué)生就可以更快地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

2.3 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，首先要做到與課本教學(xué)內(nèi)容的充分融合，其次要考慮到學(xué)生的實(shí)際況，根據(jù)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

比如單元教學(xué)中需要掌握的詞匯和短語(yǔ)比較多的情況下，教師在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，不僅要考慮到對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，還要考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞及短語(yǔ)的鞏固訓(xùn)練，因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，就要盡量地涵蓋單元知識(shí)中涉及到的詞匯和短語(yǔ)。當(dāng)單元教學(xué)知識(shí)比較難的時(shí)候，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，比如簡(jiǎn)單的句子，可以聽(tīng)一遍說(shuō)一遍，而較難的句子，教師可以讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椋缓蠖嘧x幾遍。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，涉及到一句話有多種表現(xiàn)形式的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。例如，學(xué)生在表達(dá)“你必須買香山附近的房子”這句話時(shí)，既可以用陳述句“You must buy a house near Xiangshan”，也可以用定語(yǔ)從句“You must buy the house which is near Xiangshan”。通過(guò)教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2.4 教師及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)評(píng)價(jià)

不管是英語(yǔ)教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)，及時(shí)有效地進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)都是十分重要的。首先，可以通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，幫助學(xué)生回憶鞏固該堂課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。其次，可以通過(guò)及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中去，積極地表達(dá)自我，對(duì)于學(xué)生有所欠缺的部分及時(shí)進(jìn)行指正，然后通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，將學(xué)生的思路拉回到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)方式不一定是將所有的知識(shí)點(diǎn)全部在黑板上列舉出來(lái)展示給學(xué)生，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“where would you like to visit？”以后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的提問(wèn)：“What places have you visited？”通過(guò)教師的提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而達(dá)到總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)：“What do you think of the student's performance just now？”給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2.5 為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中，教師可以將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合到一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也可以將聽(tīng)和說(shuō)分開(kāi)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”力訓(xùn)練時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及單元知識(shí)內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)之前可以先讓學(xué)生對(duì)該單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，然后再進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)力狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在聽(tīng)力困難的時(shí)候，教師可以暫停聽(tīng)力內(nèi)容，然后倒回去多放幾遍，學(xué)生聽(tīng)完以后，教師要結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練題，一方面可以測(cè)試學(xué)生的聽(tīng)力效果，另一方面也可以為今后聽(tīng)力課程的改進(jìn)提供依據(jù)。

在學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”訓(xùn)練時(shí)，教師首先也是要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生單詞發(fā)音，語(yǔ)氣表達(dá)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們開(kāi)口進(jìn)行表達(dá)，教師可以一邊引導(dǎo)他們，一邊讓他們進(jìn)行表達(dá)，也可以教師說(shuō)一部分句子，然后讓學(xué)生補(bǔ)充一部分句子。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，教師在對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練上，可以要求其將單元知識(shí)中涉及到的重點(diǎn)單詞和詞匯加入到句子表達(dá)之中，在訓(xùn)練他們表達(dá)能力的同時(shí)，鞏固他們對(duì)單元知識(shí)的掌握能力。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的教育環(huán)境背景之下，初中英語(yǔ)教師，要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中去，從而提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的形成，全面提升初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)行更高難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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