張宇

摘 ?要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的重要組成部分，是使學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，適應(yīng)未來社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要能力。隨著我國(guó)近年來新課改的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度也相對(duì)增加，教師要在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的把知識(shí)單方面講授給學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地渴求新知識(shí)，放手學(xué)生成為課堂上的主人，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生 ?自主學(xué)習(xí) ?數(shù)學(xué) ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（a）-0108-03

Abstract： Autonomous learning ability is an important part of students' individual development， and is an important ability to enable students to complete their studies better and adapt to the future social learning environment， With the implementation of the new curriculum reform in China in recent years， the difficulty of mathematics classroom teaching has also increased relatively. Teachers should change the traditional teaching concepts while students master the basic knowledge of mathematics， from traditionally unilaterally teaching knowledge to students to students' initiative. Desire for new knowledge， let the students become the masters in the classroom， thereby enhancing the students' self-learning ability.

Key Words： Junior high school student; Self-learning; Mathematics; Teaching

1 ?培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。對(duì)于新課程改革，教學(xué)的改革應(yīng)從意識(shí)形態(tài)方面開始著手。如果一直無法扭轉(zhuǎn)“教師主導(dǎo)一切”的教學(xué)現(xiàn)狀，“教”與“學(xué)”之間的分離定然會(huì)加重，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不出來，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這不利于教育事業(yè)的積極發(fā)展。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，才能讓教育教學(xué)活動(dòng)更加輕松有趣。其次，初中時(shí)期是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中智力發(fā)展的黃金階段，數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)的知識(shí)也更加復(fù)雜抽象。教師通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歷練學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，在不停的自我探索過程中建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更深入地了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。最后，在各個(gè)方面都迅猛發(fā)展的中國(guó)，只有學(xué)習(xí)才能讓我們?cè)谏鐣?huì)上繼續(xù)前進(jìn)，自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生在終身學(xué)習(xí)的道路上越走越寬。

2 ?當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)后，學(xué)生的抽象思維能力必然會(huì)有所增強(qiáng)。小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更傾向于動(dòng)手能力，大多數(shù)使用特定的圖像和直觀的描述來解釋知識(shí)。但初中數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象復(fù)雜，需要學(xué)生提供更強(qiáng)的邏輯思維能力。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會(huì)利用類比、歸納、合情和演繹推理解決數(shù)學(xué)問題。所以，教師也會(huì)相應(yīng)地做出教學(xué)改變，講課的速度稍微提升，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力也隨之加快。初中教師和小學(xué)教師在課堂的授課方法和模式上必然不同，因此，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，應(yīng)繼續(xù)以直觀形象的數(shù)學(xué)知識(shí)為拐杖，逐漸提升學(xué)生的抽象思維概括水平。初中數(shù)學(xué)的運(yùn)算部分也不僅僅是簡(jiǎn)單的正數(shù)和分?jǐn)?shù)的加減乘除，范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)、單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的運(yùn)算，以后還有函數(shù)方程等方面的相關(guān)運(yùn)算。這就需要學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)算能力，做到精準(zhǔn)地解決數(shù)學(xué)問題。初中的幾何學(xué)習(xí)也相對(duì)于小學(xué)加大難度，已經(jīng)不僅僅局限于求平面幾何圖形的面積了，還包括平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、相似和立體圖形三視圖等。所以學(xué)生的空間想象能力也會(huì)有所提升。

3 ?自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教育觀念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念中，教師一味地教而學(xué)生一味地學(xué)，師生互動(dòng)顯得尤為稀少。教師在教學(xué)活動(dòng)中是主體也是主導(dǎo)，一節(jié)課下來，學(xué)生知識(shí)機(jī)械性地聽完了老師講的內(nèi)容，并不知道有沒有學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)的程度更是不知道。大多數(shù)的學(xué)生并不知道自己學(xué)的是什么，這一做法極大地限制了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，極大程度地削弱了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整后，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師更多起到引導(dǎo)作用。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑問，教師和學(xué)生一起就疑問展開探討，學(xué)生可以一邊查找資料一邊進(jìn)行探討，合理質(zhì)疑大膽猜測(cè)，同時(shí)教師也要在其中合理引導(dǎo)。在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生既獲得了知識(shí)又能增加同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的默契，同時(shí)也提高了自主學(xué)習(xí)能力。

教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改變他們以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是機(jī)械的死記硬背，而是理解性記憶，當(dāng)堂課沒能通曉或存在困惑的知識(shí)，不能放之不理或試圖機(jī)械記憶，要讓學(xué)生理解知識(shí)，遇到不懂的知識(shí)，要敢問更要會(huì)問。課后老師布置的作業(yè)不是一項(xiàng)任務(wù)，不能把課后的作業(yè)看成毫無用處的，作業(yè)是為了讓學(xué)生自己檢查課上有哪些知識(shí)沒有學(xué)會(huì)、沒有記牢，讓學(xué)生在課后進(jìn)行小階段自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。

3.2 充分利用小組合作促進(jìn)學(xué)生自主能力培養(yǎng)

蕭伯納這樣說過：“假如你有一種思想，我也有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就擁有了兩種思想?！边@正是我國(guó)新課改所倡導(dǎo)的理念—— 小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不僅是組內(nèi)學(xué)生互動(dòng)，還包括小組之間同學(xué)的互動(dòng)和師生互動(dòng)，通過各方面的合作學(xué)習(xí)一起達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂形式。小組合作不僅僅是為了完成課堂任務(wù)，還可以讓小組內(nèi)的同學(xué)交換想法。這樣，原本一個(gè)人只能想到一種解法的題目就可以獲得了多種解法。小組活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，組內(nèi)有一個(gè)同學(xué)積極發(fā)言，就可以將其他的同學(xué)一起帶動(dòng)起來，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，就會(huì)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)了。在班級(jí)進(jìn)行小組討論活動(dòng)可以按照座位分布來分小組，但教師要注意，一個(gè)小組里至少要有一位學(xué)生平時(shí)在課堂上思維活躍，反之小組間會(huì)沒有學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)。

3.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要步驟。首先就要有“疑問”，當(dāng)學(xué)生有了疑問的時(shí)候，他們才會(huì)想著去解決問題，解決問題的同時(shí)也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。教師應(yīng)該為學(xué)生的“疑問”做出示范，初中的孩子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于提出疑問的經(jīng)驗(yàn)更是少之又少，初中生的學(xué)習(xí)方式主要為模仿，只要老師給出正確科學(xué)的示范后，學(xué)生就能更好地發(fā)現(xiàn)問題。教師還要在教學(xué)活動(dòng)中盡量給學(xué)生展示生動(dòng)有趣的素材，可以來自生活、數(shù)學(xué)、書本甚至童話等，激起學(xué)生求知欲望從而產(chǎn)生疑問，促進(jìn)學(xué)生思考，活躍思維。同時(shí)還要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，初中的孩子正值青春期，好強(qiáng)且自尊心強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，有問題大膽問，對(duì)敢于積極提出疑問的學(xué)生給予表揚(yáng)。對(duì)于提問題，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問問題，當(dāng)學(xué)生“會(huì)問”了，就能更好地回答了。如此堅(jiān)持不懈，定會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有所提高。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)反思和評(píng)價(jià)過程中逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力

整個(gè)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的參與和老師的指導(dǎo)固然重要，但課后的總結(jié)反思評(píng)價(jià)也必不可少。教師要在課后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的課后測(cè)驗(yàn)的總體成績(jī)反饋，總結(jié)反思一節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提高課堂整體效率。教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，教師在總結(jié)的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生的總結(jié)反思和評(píng)價(jià)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日志的習(xí)慣，總結(jié)這一堂課當(dāng)中學(xué)到了什么，有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有記牢，哪些知識(shí)點(diǎn)是自己的盲區(qū)，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還要做出哪些努力。反思自己在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，是否有按照老師的要求積極參與討論積極發(fā)言，以及評(píng)價(jià)自己的課堂表現(xiàn)。并不是教師讓學(xué)生寫完數(shù)學(xué)日記之后就結(jié)束了，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的日記，了解學(xué)生的想法，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)如果符合現(xiàn)實(shí)，教師要對(duì)學(xué)生給出中肯的建議，并在以后多多督促學(xué)生，師生共同努力，打造完美課堂。當(dāng)然在日記里也有的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)表達(dá)不符合現(xiàn)實(shí)，這時(shí)教師要及時(shí)糾正，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)生給予肯定，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，就可以利用自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中生的自我評(píng)價(jià)能力雖然相對(duì)于小學(xué)時(shí)會(huì)有一定提升，但還不能對(duì)自己有完全精準(zhǔn)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自我的評(píng)價(jià)相對(duì)片面。所以，教師要結(jié)合思想品德教育和班會(huì)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而更精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)自己，積極面對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而完善自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足。

4 ?結(jié)語

總之，在基礎(chǔ)而又枯燥的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，教師和學(xué)生必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)的角色和思想，把握初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，更多地了解初中生的學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生完成從小學(xué)到初中的過渡。教師要幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑迷茫的時(shí)候給出正確的方向，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，朝著終身學(xué)習(xí)的方向不斷前進(jìn)。

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