胡曉瑩

（鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450121）

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向”“著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”?？梢?jiàn)，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義職業(yè)教育的發(fā)展方向是服務(wù)就業(yè)，發(fā)展動(dòng)力是改革，發(fā)展目標(biāo)是高素質(zhì)高技能專門人才。只有明確發(fā)展方向，深化改革，建立系統(tǒng)化的機(jī)制，才能保證職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中指出，“要完善提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機(jī)制”“完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”“健全行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的體制機(jī)制和支持政策，支持行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求對(duì)接”。兩個(gè)文件都明確提出建立促進(jìn)產(chǎn)教融合的校企育人機(jī)制，而這一育人機(jī)制中企業(yè)是主體，學(xué)校教育是基礎(chǔ)，二者缺一不可。高職院校作為“雙元”育人制的供給側(cè)，一方面落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，另一方面要面向市場(chǎng)，對(duì)接社會(huì)需求，建立系統(tǒng)化的校內(nèi)專業(yè)設(shè)置機(jī)制才可能保證“雙元”育人制的落實(shí)。

一、河南省專業(yè)需求分析

河南是傳統(tǒng)的糧食生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品加工大省，農(nóng)業(yè)在全國(guó)的地位舉足輕重，但河南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長(zhǎng)期存在“大而不優(yōu)”的問(wèn)題?，F(xiàn)階段河南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要解決的主要問(wèn)題不再是“量不足”而是“質(zhì)不優(yōu)”。分析河南省的工業(yè)結(jié)構(gòu)不難發(fā)現(xiàn)，以非金屬礦物制品業(yè)、有色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)為主的資源密集型產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期占據(jù)工業(yè)總產(chǎn)出的大頭。以計(jì)算機(jī)、通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)、醫(yī)藥制造業(yè)為代表的先進(jìn)制造業(yè)對(duì)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的貢獻(xiàn)長(zhǎng)期不足10%。與工業(yè)相比，河南服務(wù)業(yè)表現(xiàn)出明顯的“底子薄，成長(zhǎng)快”的特征。截至2018年，河南第三產(chǎn)業(yè)增加值占生產(chǎn)總值的比重為45.2%，比上年提高1.9 個(gè)百分點(diǎn)，但仍然低于第二產(chǎn)業(yè)的占比，第三產(chǎn)業(yè)比重低的根本原因在于其基礎(chǔ)過(guò)于薄弱。推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，打好河南“第一張牌”，河南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)繼續(xù)向“三、二、一”的布局努力，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)。為了更好服務(wù)河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，高職院校必須緊緊圍繞河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，促進(jìn)河南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

1.高職院校專業(yè)設(shè)置要滿足建設(shè)長(zhǎng)服務(wù)業(yè)大省的需要

分析河南省服務(wù)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，每年都需要旅游、餐飲等旅游大類、公共管理與服務(wù)大類、金融類、貿(mào)易類等財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類的專門人才，才能做大做強(qiáng)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)。突出發(fā)展現(xiàn)代物流、現(xiàn)代金融,加快壯大電子商務(wù)、信息服務(wù)、商務(wù)服務(wù)、專業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、服務(wù)外包等產(chǎn)業(yè)規(guī)模，打造中西部生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)高地；拓展提升生活性服務(wù)業(yè)，提升旅游、文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵和附加值，創(chuàng)新發(fā)展商貿(mào)流通業(yè)，增加健康養(yǎng)老、居民和家庭等服務(wù)供給。如強(qiáng)化鄭州國(guó)際物流中心功能，加快鄭州航空港、鄭歐班列等國(guó)際陸港物流樞紐建設(shè)，大力發(fā)展特色物流，重點(diǎn)發(fā)展冷鏈、快遞、保稅等特色物流，促進(jìn)物流業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；推動(dòng)鄭東新區(qū)金融集聚核心功能區(qū)建設(shè)、加快建設(shè)中國(guó)（鄭州）跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)，推進(jìn)河南省國(guó)家大數(shù)據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育等新興業(yè)態(tài)快速發(fā)展，依托“一河兩拳三山四都”（黃河，少林拳、太極拳，太行山、嵩山、伏牛山，鄭州、開(kāi)封、洛陽(yáng)、安陽(yáng)四大古都）等優(yōu)勢(shì)資源，強(qiáng)化“老家河南”形象，打造中國(guó)功夫、古都文化、根親文化、山地休閑、健康養(yǎng)生等特色旅游目的地品牌等等。

2.專業(yè)設(shè)置要滿足建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)大省的需要

河南省制造業(yè)發(fā)展目標(biāo)是：突出壯大電子信息產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)、食品工業(yè)、消費(fèi)品工業(yè)等優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，積極培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，包括生物醫(yī)藥、先進(jìn)材料、先進(jìn)機(jī)器人、儲(chǔ)能和動(dòng)力電池等千億級(jí)新興產(chǎn)業(yè)以及物聯(lián)網(wǎng)、基因檢測(cè)、智能微電網(wǎng)、增材制造(3D打印)、人工智能、頁(yè)巖氣等先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，并且加快冶金、建材、化工、輕紡等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。為了對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)，高職院校要針對(duì)目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才。一是電子信息類、計(jì)算機(jī)類、通信類的電子信息大類專業(yè)必須設(shè)立；二是機(jī)械設(shè)計(jì)制造類、機(jī)電設(shè)備類、自動(dòng)化類、鐵道裝備類等裝備制造大類專業(yè)人才需求量大擴(kuò)大招生；三是建筑設(shè)計(jì)類、土建施工類、建設(shè)設(shè)備類、建設(shè)工程管理類等土木建筑大類專業(yè)，生物與化工大類專業(yè)、輕工紡織大類專業(yè)等必須適應(yīng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造，調(diào)整培養(yǎng)方案；四是新能源發(fā)電工程類、黑色金屬材料類、有色金屬材料類等能源動(dòng)力與材料大類、石油天然氣類、煤炭類等資源環(huán)境與安全大類、食品工業(yè)類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類需要根據(jù)河南省先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略做出適應(yīng)性的改變；五是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、市場(chǎng)營(yíng)銷類、電子商務(wù)類、物流類專業(yè)人才與第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。

3.高職院校專業(yè)設(shè)置要滿足建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大省的需要

建設(shè)農(nóng)業(yè)大省必須夯實(shí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)改造升級(jí)，發(fā)展綠色優(yōu)質(zhì)特色農(nóng)業(yè)，包括生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)工藝改良、優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)，提高產(chǎn)品檔次，塑造品牌核心價(jià)值。要做到改造升級(jí)，不僅需要農(nóng)林牧漁類專業(yè)作為基礎(chǔ)，還應(yīng)培養(yǎng)能夠從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、電商美術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，為農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，為塑造品牌提升形象。在營(yíng)銷與服務(wù)階段，更需要財(cái)經(jīng)商貿(mào)類的人才，進(jìn)行市場(chǎng)分析、推銷談判、客戶服務(wù)等。從事銷售運(yùn)營(yíng)和管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要具備物流設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、物流工程項(xiàng)目管理等能力，服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

二、建立系統(tǒng)化校內(nèi)專業(yè)設(shè)置機(jī)制

產(chǎn)業(yè)發(fā)展是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，機(jī)制建立是專業(yè)長(zhǎng)久的保證，尤其是系統(tǒng)化的校內(nèi)專業(yè)設(shè)置機(jī)制。因此，高職院校必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)設(shè)置規(guī)律，建立招生專業(yè)遴選機(jī)制，專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制，校企合作長(zhǎng)久機(jī)制，畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測(cè)機(jī)制。

1.建立招生專業(yè)遴選機(jī)制

《高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)目錄》），由教育部負(fù)責(zé)制定、修訂和發(fā)布。一個(gè)學(xué)校不可能設(shè)置全部的專業(yè)，只能設(shè)置其中的一部分專業(yè)。學(xué)校應(yīng)該按照國(guó)家和全省政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要及全省統(tǒng)籌規(guī)劃的設(shè)置專業(yè)情況及比例，設(shè)置自己的專業(yè)，避免專業(yè)大而全，并根據(jù)自身的教育資源、辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)特色來(lái)設(shè)置專業(yè), 制定招生計(jì)劃，開(kāi)展招生活動(dòng)。

高職院校必須建立招生專業(yè)遴選機(jī)制。要圍繞河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、每年的《專業(yè)目錄》以及省主管專業(yè)設(shè)置部門下達(dá)的招生計(jì)劃，進(jìn)行專業(yè)遴選，具體如下：由學(xué)校就業(yè)部門調(diào)研社會(huì)需求，提交分析報(bào)告，給出建議設(shè)立的專業(yè)目錄；由教務(wù)部門分析研究教學(xué)特色，提交報(bào)告，給出建議設(shè)立的專業(yè)目錄；由校辦根據(jù)辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)規(guī)模提交分析報(bào)告，擬定專業(yè)設(shè)置目錄，由招生部門負(fù)責(zé)調(diào)研教育資源，提交報(bào)告，給出建議設(shè)立的專業(yè)目錄。各部門各司其職，調(diào)研分析，形成符合實(shí)際的調(diào)研報(bào)告，給出建議設(shè)立的專業(yè)目錄，提交給專業(yè)建設(shè)辦公室，由其負(fù)責(zé)匯總審核，報(bào)告給專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)討論給出反饋建議，各部門修改后，要由專業(yè)建設(shè)委員會(huì)最后審定。專業(yè)建設(shè)辦公室整理出年度招生專業(yè)目錄，并邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)年度招生專業(yè)論證會(huì)議，再次論證專業(yè)目錄的科學(xué)性、服務(wù)就業(yè)暨對(duì)接社會(huì)需求的職業(yè)性，最終生成年度招生專業(yè)目錄。高職院校招生專業(yè)遴選機(jī)制，如圖1所示。

圖1 高職院校招生專業(yè)遴選機(jī)制

需要注意的是每個(gè)部門應(yīng)考慮到專業(yè)生成、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的因素。如建議設(shè)立一個(gè)專業(yè)要遵循該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)的內(nèi)生邏輯，以及該專業(yè)領(lǐng)域及專業(yè)劃分的科學(xué)性、規(guī)范性與持續(xù)發(fā)展性；并依據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)與企業(yè)實(shí)踐要求的不同建議專業(yè)結(jié)構(gòu)的組成，以及考慮專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，即做到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

2.完善專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制

根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》文件精神，《專業(yè)目錄》實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每5年修訂一次，每年增補(bǔ)一次專業(yè)，學(xué)校依據(jù)目錄靈活自主設(shè)置專業(yè)，每年調(diào)整1 次專業(yè)。實(shí)際上，學(xué)校每年都會(huì)在指定平臺(tái)進(jìn)行擬招生專業(yè)申報(bào)工作，同時(shí)也對(duì)撤銷專業(yè)、新增專業(yè)進(jìn)行申報(bào)，這是每個(gè)學(xué)校都有的專業(yè)退出機(jī)制。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在新專業(yè)不斷增加，專業(yè)淘汰不及時(shí)的現(xiàn)象，以致于專業(yè)數(shù)量越來(lái)越龐大，與學(xué)校發(fā)展規(guī)模不適應(yīng)。同時(shí)還導(dǎo)致部分專業(yè)招生難和就業(yè)難。諸多問(wèn)題的出現(xiàn)是學(xué)校沒(méi)有從宏觀上考慮發(fā)展定位、特色建設(shè)。因此，要完善專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制，尤其是預(yù)警，隨意的撤銷某一專業(yè)，不僅有損于專業(yè)自身的發(fā)展，也會(huì)給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)不利。

以Z 學(xué)校C 專業(yè)為例，假設(shè)新生報(bào)到數(shù)量為a（a≤20），該校為節(jié)省教學(xué)資源，會(huì)讓學(xué)生與相近專業(yè)合并上課，或者轉(zhuǎn)專業(yè)，這就意味著已經(jīng)將C專業(yè)退出；若給予C專業(yè)2年的發(fā)展時(shí)間，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，每年進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)人才培養(yǎng)方案做出調(diào)整，以便對(duì)接社會(huì)需求，2年期限到期后，新生數(shù)量、畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)增長(zhǎng)，保留該專業(yè)，否則退出。以Z學(xué)校G專業(yè)為例，假設(shè)G專業(yè)就業(yè)率不高不低，新生報(bào)到數(shù)量也居中，學(xué)校就要為此類專業(yè)設(shè)定建設(shè)目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，對(duì)接社會(huì)需求，期限2年，達(dá)不到目標(biāo)，進(jìn)行減招、甚至停招淘汰，將名額讓與其他專業(yè)。以Z 學(xué)校J專業(yè)為例，每年就業(yè)率都不低于全省平均就業(yè)率，但是畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位相關(guān)度低，這時(shí)應(yīng)對(duì)J專業(yè)提出預(yù)警，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使得專業(yè)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)關(guān)聯(lián)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致，若連續(xù)3年相關(guān)度仍然低，且低于50%，此類專業(yè)應(yīng)該退出。C、G、J三類專業(yè)可以是不同的專業(yè)，也可以是同一專業(yè)的不同發(fā)展階段，C、G、J專業(yè)預(yù)警與退出示意圖，如圖2所示。

圖2 C、G、J專業(yè)預(yù)警與退出示意圖

無(wú)論哪類專業(yè)，與專業(yè)遴選機(jī)制一樣，在專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制中，就業(yè)部門、行政部門、招生部門、教務(wù)部門要各司其職，圍繞河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、每年的《專業(yè)目錄》以及省主管專業(yè)設(shè)置部門下達(dá)的招生計(jì)劃做好調(diào)研分析，為動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)提供切實(shí)依據(jù)，由專業(yè)建設(shè)委員會(huì)授權(quán)專業(yè)建設(shè)辦公室根據(jù)行業(yè)、企業(yè)反饋意見(jiàn)，科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使得專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)結(jié)構(gòu)一致，對(duì)接社會(huì)需求。

3.健全校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

職業(yè)教育與普通教育有很大區(qū)別，職業(yè)教育體現(xiàn)職業(yè)性，尤其具有跨界性特征，且是教育界（學(xué)校）與產(chǎn)業(yè)界（企業(yè)）基于育人目標(biāo)的雙向跨界，是一種合作教育。校企合作是職業(yè)教育領(lǐng)域常談的話題，是由政府協(xié)調(diào)、學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)育人任務(wù)的一種人才培養(yǎng)模式。實(shí)際上，更多的是由學(xué)校作為供給側(cè)承擔(dān)育人任務(wù)，相當(dāng)一部分企業(yè)被動(dòng)地參與到其中，并未發(fā)揮好主體作用，單憑學(xué)校一方不能很好的完成育人任務(wù)，不能滿足社會(huì)需求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：校企合作存在流于形式的現(xiàn)象，內(nèi)容只包括學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行1-2個(gè)月的實(shí)習(xí)。甚至有的專業(yè)實(shí)現(xiàn)不了校企合作，如交通運(yùn)輸類專業(yè)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)、建筑類專業(yè)等等涉及醫(yī)院、公共交通、建筑公司這些性質(zhì)特殊的行業(yè)，相當(dāng)一部分學(xué)校找不到合作的單位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校企合作多是由就業(yè)部門進(jìn)行洽談，考慮的因素難免狹隘，難以達(dá)到校企合作的真正目的。

鑒于這些問(wèn)題，必須健全校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，形成長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)健全校內(nèi)機(jī)制，吸引企業(yè)主動(dòng)地承擔(dān)主體責(zé)任。首先，校企合作應(yīng)在本校擬招生專業(yè)生成后，尤其是新增專業(yè)、上年未進(jìn)行校企合作的專業(yè)優(yōu)先進(jìn)行校企合作洽談，成功后再進(jìn)行申報(bào)，避免出現(xiàn)就業(yè)難、滿足不了社會(huì)需求、造成教學(xué)資源浪費(fèi)等問(wèn)題。其次，校企合作應(yīng)由就業(yè)部門牽頭，聯(lián)合教務(wù)部門、科研部門、人事部門等與專業(yè)建設(shè)關(guān)系密切的部門進(jìn)行洽談，教務(wù)部門負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的洽談，科研部門負(fù)責(zé)教師參與企業(yè)科技研發(fā)的洽談，人事部門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)師資要求的洽談，通過(guò)綜合考慮各種因素，豐富合作的內(nèi)容，真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。最后，學(xué)校不能依賴企業(yè)全部承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐并不是簡(jiǎn)單的師徒式傳授，教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)類知識(shí)是由校內(nèi)專職老師傳授給學(xué)生，人事處應(yīng)注意校內(nèi)“雙師型”教師的培養(yǎng)，在教師招聘、晉升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格證書制度，嚴(yán)把資格審查關(guān)。校企合作長(zhǎng)效機(jī)制及節(jié)點(diǎn)圖，如圖3所示。

圖3 校企合作長(zhǎng)效機(jī)制及節(jié)點(diǎn)圖

4.推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測(cè)機(jī)制

畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測(cè)是為了實(shí)現(xiàn)包括人才供給分析、人才需求預(yù)測(cè)、就業(yè)形勢(shì)分析、需求結(jié)構(gòu)分析、專業(yè)供求預(yù)警、供求平衡度分析、就業(yè)滿意度分析等功能，確保學(xué)校根據(jù)監(jiān)測(cè)反饋，及時(shí)做出調(diào)整，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的變化，不斷滿足社會(huì)的需求?，F(xiàn)實(shí)中，我省已有這樣的監(jiān)測(cè)機(jī)制，政府主管部門指導(dǎo)全省進(jìn)行的每年畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，所使用的系統(tǒng)涵蓋以上大部分功能，涉及到政府主管部門和學(xué)校，學(xué)校每年填報(bào)畢業(yè)生就業(yè)情況，截止到當(dāng)年年底，就業(yè)率統(tǒng)計(jì)完畢，系統(tǒng)也會(huì)生成包含供給、需求、平衡度等在內(nèi)的就業(yè)分析報(bào)告。為更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)接社會(huì)需求，政府主管部門或?qū)W校也設(shè)定相關(guān)指標(biāo)，當(dāng)專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)滿意度低于某個(gè)比例時(shí)，就向?qū)?yīng)專業(yè)提出預(yù)警。雖然有這樣的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，但是并未實(shí)現(xiàn)它的全部功能，機(jī)制也未切實(shí)運(yùn)行起來(lái)。

畢業(yè)生就業(yè)信息填報(bào)是建立監(jiān)測(cè)機(jī)制的基礎(chǔ)，學(xué)校填報(bào)畢業(yè)生就業(yè)信息的正確流程是畢業(yè)生到學(xué)校填報(bào)，輔導(dǎo)員、院系審核，再到學(xué)校上報(bào)。這個(gè)過(guò)程是畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測(cè)的校內(nèi)機(jī)制，許多學(xué)校忽略了這一進(jìn)程，存在就業(yè)部門直接授權(quán)院系或輔導(dǎo)員在省級(jí)系統(tǒng)填報(bào)信息的做法，學(xué)校并未建立專門機(jī)制，也沒(méi)有開(kāi)發(fā)使用自己的就業(yè)檢測(cè)系統(tǒng)，導(dǎo)致我省畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測(cè)機(jī)制運(yùn)行無(wú)序。為了推進(jìn)我省畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測(cè)機(jī)制切實(shí)運(yùn)行，必須保證源頭實(shí)事求是。首先，畢業(yè)生個(gè)人專業(yè)意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)決定著該專業(yè)就業(yè)監(jiān)測(cè)的良好開(kāi)端，畢業(yè)生個(gè)人必須如實(shí)填寫就業(yè)情況；同樣輔導(dǎo)員應(yīng)秉承為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念。

三、機(jī)制運(yùn)行應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題

專業(yè)設(shè)置機(jī)制在研究的過(guò)程中，應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題。

第一，避免在專業(yè)設(shè)置上出現(xiàn)偏離現(xiàn)象。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，某些專業(yè)學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間和財(cái)力去訓(xùn)練學(xué)生以后可能用不到的簡(jiǎn)單技能。例如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)，高職院校購(gòu)置很多數(shù)控加工設(shè)備，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)控加工技能，但是企業(yè)中聘用的這個(gè)崗位人員95%以上是中職、技校的畢業(yè)生或者是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的農(nóng)民工；再比如，學(xué)校專門將幾個(gè)房間布置成酒店的樣子，讓酒店管理專業(yè)的學(xué)生練習(xí)疊被子、端盤子等技能，但是很多學(xué)生在畢業(yè)后不會(huì)在酒店從事這些工作，或者從事一段時(shí)間就辭職了，據(jù)了解，他們反而傾向酒店前臺(tái)這樣的工作，但是他們不具備這個(gè)崗位要求的較強(qiáng)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、多國(guó)語(yǔ)言能力等等。因此，專業(yè)設(shè)置與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相對(duì)接時(shí)，應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)崗位進(jìn)行差異化分析研究，對(duì)設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行定位。

第二，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用。目前，以機(jī)器人技術(shù)、3D打印技術(shù)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)等一系列新技術(shù)，已經(jīng)逐步的被應(yīng)用。在工業(yè)化大生產(chǎn)時(shí)代，需要大量操作型人才進(jìn)行流水線生產(chǎn)，但是智能化的生產(chǎn)時(shí)代，若再培養(yǎng)熟練地、單一的技能型人才，就會(huì)出現(xiàn)過(guò)剩，社會(huì)需要的是能夠操縱設(shè)備、安裝、調(diào)試、維護(hù)、改造、設(shè)計(jì)等技能的技術(shù)型、復(fù)合型人才。

習(xí)近平總書記提出，“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”。高職院校必須堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，辦“需求導(dǎo)向型”院校，圍繞河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建立對(duì)接社會(huì)需求的系統(tǒng)化校內(nèi)專業(yè)設(shè)置機(jī)制，才能建立產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的“雙元”育人機(jī)制，才能辦出有特色高質(zhì)量的職業(yè)教育。