劉亞玲

為營造良好的班級(jí)管理秩序，形成強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力，我在工作中，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的正能量，打造班級(jí)正能量場(chǎng)，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

首先，打造“有力”的班級(jí)特色文化，讓班級(jí)形成向心力。

一是綠植友善顯活力。友善用腦理念認(rèn)為，使大腦保持健康狀態(tài)的有效策略之一，便是讓孩子獲得足夠的新鮮氧氣。課下，我和學(xué)生一起在教室的窗臺(tái)上、講臺(tái)邊、圖書柜角，種下一盆盆綠植，愜意的感受充盈著我們的大腦。師生一起收集廢舊飲料桶、動(dòng)手制作塑料花盆，學(xué)生種植的積極性越發(fā)高漲，為集體服務(wù)的意識(shí)悄然提高。二是前后黑板顯魅力?！昂诎逦幕笔前嗉?jí)教室一道亮麗的風(fēng)景線，展現(xiàn)著“發(fā)現(xiàn)在心 成長(zhǎng)在行”的特色主題?！澳阕肺亿s 精彩紛呈”欄目，張貼著每個(gè)學(xué)生的個(gè)性彩頁;“古詩詞鑒賞”“周記風(fēng)云錄”“優(yōu)秀作業(yè)展”，述說著學(xué)生努力登攀的故事;“本周之星”專欄，展現(xiàn)班會(huì)上學(xué)生們自主推選的優(yōu)秀事、優(yōu)秀人。通過這樣的“黑板文化”，榜樣的魅力得以彰顯。三是特殊超市顯威力。教室靠窗的墻壁設(shè)置了這樣一個(gè)板塊：“我得表揚(yáng) 你得進(jìn)步”。我借用“自選超市”的理念，規(guī)定每周評(píng)選的進(jìn)步學(xué)生，要從這個(gè)“超市”中至少選擇一項(xiàng)作為自己的新目標(biāo)。“超市”里有為學(xué)生量身定做的各種任務(wù)，如擦一天黑板、澆一次花、推薦一本好書、改正一個(gè)缺點(diǎn)等。“超市”里不斷更新的任務(wù)，賦予學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力，班級(jí)正能量得以逐漸加強(qiáng)。

其次，靈活開展即時(shí)教育活動(dòng)。這里的活動(dòng)，不僅僅是常規(guī)意義上的“主題班隊(duì)會(huì)”等，而是來自班主任用敏銳的觀察，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，靈活開展的“即時(shí)性活動(dòng)”，這樣的教育活動(dòng)常常能取得意想不到的教育效果。

一個(gè)課間，我看到幾個(gè)男生在樓道里扔紙飛機(jī)，我在一旁默不作聲地看著他們玩，一個(gè)念頭浮上腦海。班會(huì)課上，我讓學(xué)生拿出自己喜歡的彩紙，隨意折出飛機(jī)。學(xué)生聽到后立刻興奮起來，開始動(dòng)手折飛機(jī)。完成后，我請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)前試飛，最后，師生們一起將色彩斑斕的紙飛機(jī)擲向教室的正前方。放飛之后，我讓學(xué)生討論課間玩紙飛機(jī)的現(xiàn)象并將感悟?qū)懴聛?。有學(xué)生在《都是飛機(jī)惹的禍》中寫道：“老師的做法既讓我們感受到了玩紙飛機(jī)的樂趣，又讓我們反思了自己的做法，要把課間的壞習(xí)慣一起帶走。警鐘敲響，以后，紙飛機(jī)再也不要‘惹禍啦！”還有學(xué)生寫道：“以后課間我們要做有益的游戲，還要注意保護(hù)環(huán)境！”

寓教育于活動(dòng)之中?！叭蛹堬w機(jī)”活動(dòng)雖小，卻讓師生進(jìn)行了一次刻骨銘心的“內(nèi)心獨(dú)白”，班級(jí)凝聚力也在這樣的活動(dòng)中聚沙成塔。