趙蘭香

9月的一天，我在朋友圈看到一則消息——四子王旗南瓜滯銷，當?shù)剞r(nóng)民收入受到很大影響。這個消息立刻引起了我們的注意，因為那里有我們幫扶的兩所幼兒園，我們能為他們做點什么呢？是買點南瓜送到食堂，還是用南瓜來開發(fā)課程？一番討論之后，我們決定從四子王旗買來南瓜，開發(fā)南瓜課程。

在愛心的驅(qū)動下，南瓜主題課程陸續(xù)展開。然而，因為品種太多，擺放不夠整齊，孩子們只是被琳瑯滿目的南瓜所吸引，根本沒有好好觀察，就連老師準備的放大鏡也沒有使用，活動草草收場。研討的時候，我讓老師們思考：為什么孩子們沒有觀察南瓜呢？“桌上的南瓜太多了，干擾了孩子們的觀察?！薄叭绻容^南瓜的話，需要對每一種南瓜有足夠的認識。”“那為什么孩子沒有使用放大鏡進行觀察呢？”“因為他們不知道放大鏡是干什么的?！币环懻撝螅處焸兠靼琢擞變旱膶W習需要經(jīng)驗準備，需要層層遞進的引導。

于是，我們決定對南瓜課程的實施進行調(diào)整和完善，同時邀請四子王旗的老師們同上一節(jié)課，圍繞不同的南瓜課程展開一課三研活動。這次，教師們的課程設(shè)計更加合理，設(shè)計的問題層層遞進，孩子們也在過程中發(fā)現(xiàn)了南瓜的大小、顏色和花紋等的不同，初步了解了觀察的方法和工具?；顒舆^程中，教師還及時抓住了幼兒提出的問題——南瓜可以用來做哪些好吃的？適時開展了基于家園合作的愛心活動。

教師邀請家長走進課堂，開展制作南瓜美食的活動。南瓜粥、南瓜饅頭、南瓜餅……制作不同品種的南瓜美食，不但讓孩子們對南瓜有了更多的認識，增強了動手能力，而且密切了親子關(guān)系和家園關(guān)系。

分享完南瓜美食后，我們和家長、孩子一起討論：還能怎樣幫助四子王旗的小朋友呢？我們決定開展一次南瓜和南瓜美食的義賣活動，用籌集的善款為四子王旗的小朋友們購買圖書。在家長的幫助下，購買的書籍順利郵寄到了我們幫扶的兩所幼兒園。收到書籍后，這兩所幼兒園舉辦了捐贈圖書的感恩儀式，并向我們大班的小朋友發(fā)來了感謝的視頻和語音。當聽到一句句感謝的話語的時候，孩子們體會到了幫助別人帶來的快樂。

南瓜課程踐行了求真達美的理念，從運南瓜再到課程比較，從繪畫再到義賣活動，師生們在共同探索的過程中收獲了快樂，教師們發(fā)現(xiàn)了南瓜課程就在生活中，發(fā)現(xiàn)了課程資源更多的價值;而孩子心目中，也種下了真善美，愿意探究、愿意助人的善良的種子。小小南瓜課程連接了京蒙課程的共建，義賣捐助傳遞了首都幼教師生的大愛情懷。

編輯 _ 王雪莉? ? 汪倩