閆生厚

在居家教學(xué)中，把真實(shí)鮮活的抗“疫”事件當(dāng)教材，以“防控疫情我有責(zé)”為主題開展法治教育，有利于培育法治意識(shí)，落實(shí)法治實(shí)踐，培育有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

一、立足居家實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式

基于學(xué)生居家原有班級(jí)被分散、師生面對(duì)面交流不便，但手機(jī)普及的現(xiàn)狀，將原有班級(jí)學(xué)習(xí)小組轉(zhuǎn)換為班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)學(xué)生居住地組建社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，組織機(jī)構(gòu)參照班級(jí)學(xué)習(xí)小組組建;教學(xué)主要借助班級(jí)、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組微信群或QQ群布置學(xué)習(xí)任務(wù)、答疑解惑，利用QQ、釘釘?shù)溶浖辈ラ_展。

居家教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主探究、交流展示，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)引領(lǐng)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式更需要便于互動(dòng)、利于合作，能激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的“課前自主探究——課中交流互動(dòng)——課后拓展實(shí)踐”的教學(xué)模式。這種模式圍繞主題，課內(nèi)重交流、研討，課外重自主、實(shí)踐，線上重展示、釋疑，線下重自學(xué)、探究，生生、師生互動(dòng)貫穿始終，學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，使法治教育有效發(fā)生在課內(nèi)課外、線上線下，不僅有陣地，而且有吸引力。

二、聚焦疫情防控，培育法治意識(shí)

基于疫情發(fā)展態(tài)勢(shì)，將“防控疫情我有責(zé)”分解為“理性防控我能為”“依法防控我須為”“居家防控我有為”三個(gè)分主題，每次教學(xué)集中一個(gè)分主題，借助對(duì)問題的探究辨析、體驗(yàn)實(shí)踐，傳遞抗“疫”正能量，引導(dǎo)學(xué)生尊法學(xué)法守法用法，自覺參加社會(huì)主義法治國家建設(shè)。

開展“理性防控我能為”主題教學(xué)時(shí)，正處于全國實(shí)施隔離半個(gè)月，學(xué)生對(duì)疫情已有較長時(shí)間了解，但現(xiàn)實(shí)生活中由于人們對(duì)疫情的片面認(rèn)識(shí)，對(duì)防控措施不理解、不配合的事件屢屢發(fā)生。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)疫情，理性防控疫情，課前布置探究任務(wù)：1.以班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組為單位準(zhǔn)備“新聞播報(bào)60秒”，介紹疫情變化及各地防控情況;2.與父母一同觀看《新聞聯(lián)播》《國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會(huì)》等，全面了解新冠病毒以及防控措施。思考：新冠病毒傳播的途徑有哪些？如何有效預(yù)防？并用自己喜歡的方式在課上展示。同時(shí)，上傳動(dòng)物防疫法、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例等法規(guī)條文供學(xué)生自學(xué)。教學(xué)時(shí)，首先進(jìn)行新聞播報(bào)，接著組織學(xué)生圍繞探究任務(wù)逐項(xiàng)展示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)疫情，全面了解防控方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)防;為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)探究問題和上傳法律的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和法治思維，當(dāng)堂課設(shè)置情法兩難情境：“在武漢工作的小宇叔叔一家三口，春節(jié)前夕回老家。1月25日，剛出老家車站就被防疫人員送到指定酒店接受隔離觀察。2月9日，體溫等一切正常，解除隔離。小宇的爸爸媽媽讓他們繼續(xù)在酒店居住或者在有關(guān)部門許可的情況下回武漢，但奶奶十分想念他們，一直要求叔叔一家回小宇家住。如果你是小宇，你會(huì)支持誰？為什么？”要求學(xué)生自主思考，交流展示。這一情境源于疫情防控真實(shí)事件，但又經(jīng)過了結(jié)構(gòu)化的加工處理，最終呈現(xiàn)的情境生活氣息更加濃厚，矛盾更加激烈，情感體驗(yàn)更加真切，情境潛在的教育價(jià)值自然突顯。通過師生、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)疫情防控要講科學(xué)，隔離觀察是科學(xué)防控的有效措施，其本質(zhì)是保障公民的生命健康權(quán)，每一個(gè)公民要自覺遵守，幫助學(xué)生加深對(duì)法定義務(wù)必須履行的理解，正確處理情法關(guān)系，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

開展“依法防控我須為”主題教學(xué)時(shí)，社會(huì)上疫情防控違法事件不斷發(fā)生，疫情防控亟須依法有序開展。課前網(wǎng)上布置探究任務(wù)：1.以社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組為單位準(zhǔn)備“新聞播報(bào)60秒”，主要介紹疫情變化及各地依法防控情況;2.觀看2月5日習(xí)近平總書記主持召開的中央全面依法治國委員會(huì)第三次會(huì)議視頻，思考：在疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期，習(xí)近平總書記為什么要主持召開這次會(huì)議？會(huì)議研究的議題與疫情防控有什么關(guān)系？課上交流;3.瀏覽中國法院網(wǎng)“西安市長安區(qū)人民法院遠(yuǎn)程庭審一起暴力抗拒疫情防控案件”、人民網(wǎng)“廣西多名官員因在新冠肺炎疫情防控工作中違規(guī)違紀(jì)被查”。思考辨析：西安楊某及廣西程某等為什么會(huì)被處罰、被查？針對(duì)兩起違法事件，你想對(duì)大家說什么？課上展示。同時(shí)上傳憲法、治安管理處罰條例等法規(guī)條文供學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，先組織播報(bào)新聞，再組織展示探究成果。為了澄清觀點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，當(dāng)堂課設(shè)置一個(gè)辨析環(huán)節(jié)：“為了有效防控疫情，從1月23日起全國普遍采取了封城、封路等措施，有的村莊、小區(qū)還規(guī)定定時(shí)出入、進(jìn)出登記等。有人認(rèn)為，這種做法侵犯了公民的自由權(quán)，有人認(rèn)為這是保護(hù)公民的生命健康權(quán)。請(qǐng)你選擇一種觀點(diǎn)，結(jié)合你所在社區(qū)的做法，開展線上辯論”。這一主題的設(shè)計(jì)和教學(xué)，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過探究中央全面依法治國委員會(huì)第三次會(huì)議召開的背景、研究的議題以及對(duì)依法防控疫情工作的部署安排，體悟黨堅(jiān)持全面依法履行職責(zé)、運(yùn)用法治思維和法治方式開展疫情防控及處置重大突發(fā)事件，切實(shí)保障人民群眾生命安全，加深對(duì)“國家尊重和保障人權(quán)”的憲法原則以及黨的領(lǐng)導(dǎo)、全面依法治國是中國特色社會(huì)主義國家制度和國家治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同和制度認(rèn)同;通過新聞播報(bào)、案例分析和線上辯論，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)違法必追責(zé)、法定職責(zé)必須為、法律面前人人平等的理解;同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握應(yīng)急狀態(tài)下法治的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)急狀態(tài)下公民權(quán)利要受到適當(dāng)限縮來服從抗擊疫情的大局，接受公權(quán)力機(jī)關(guān)的統(tǒng)一指揮，承擔(dān)必要的容忍義務(wù)，辯證理解“法無禁止即可為”，全面認(rèn)識(shí)依法防控人人有責(zé)，教育學(xué)生從自身做起，敬畏法律、尊崇法律，依法防控。

疫情防控已取得積極成效，但也到了關(guān)鍵階段，全社會(huì)需要增強(qiáng)信心，統(tǒng)籌疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)生也需要處理好居家學(xué)習(xí)生活與疫情防控的關(guān)系，開展“居家防控我有為”主題教學(xué)。課前布置學(xué)習(xí)任務(wù) ：1.以班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組為單位準(zhǔn)備“新聞播報(bào)60秒”，主要介紹疫情防控成績(jī)及各地復(fù)工、停課不停學(xué)情況;2.學(xué)習(xí)《人民日?qǐng)?bào)》2月16日評(píng)論員文章《這是一次大考，我們必須堅(jiān)決考好》。思考：為什么說統(tǒng)籌做好疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是一次大戰(zhàn)，也是一次大考？以社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組為單位討論，課上展示;3.思考討論：為了切實(shí)做好疫情防控，各學(xué)校積極開展在線教育教學(xué)，并要求學(xué)生每天做好體溫測(cè)量和上報(bào)。有的學(xué)生認(rèn)為可以借此機(jī)會(huì)跟好久未見面的好友上網(wǎng)聊天;有的學(xué)生認(rèn)為這回可以好好利用課余時(shí)間閱讀《三國演義》，幫助父母做一些家務(wù)活，還可以陪爸爸一塊健身;有的學(xué)生認(rèn)為既然在家就沒有必要天天測(cè)體溫，在線教學(xué)老師看不見，家長也有自己的事，做好網(wǎng)上打卡就行了。請(qǐng)各社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組選擇一種觀點(diǎn)，課上辯論。教學(xué)時(shí)，通過新聞播報(bào)和學(xué)習(xí)《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全國疫情防控及生產(chǎn)恢復(fù)情況，感受黨中央領(lǐng)導(dǎo)全國人民抗擊疫情，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行和社會(huì)和諧穩(wěn)定，確保全面建成小康社會(huì)圓滿收官的信心和決心;為了加深學(xué)生對(duì)“統(tǒng)籌疫情防控與經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序恢復(fù)是減少疫情防控對(duì)群眾生產(chǎn)生活的影響，最大限度保障人民利益和權(quán)益”的理解，課上播放各地包專機(jī)、專車復(fù)工復(fù)產(chǎn)的視頻，組織學(xué)生交流，同時(shí)上傳“教育部給全國中小學(xué)生在疫情防控期間居家學(xué)習(xí)生活的建議”，提供有效的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，體會(huì)黨和政府對(duì)青少年一代的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：疫情當(dāng)前，作為一名新時(shí)代的中學(xué)生，雖不能奔赴抗疫一線，但依然可以和抗疫英雄在一起，能有積極作為，要把培養(yǎng)愛國情、砥礪強(qiáng)國志、實(shí)踐報(bào)國行的具體行動(dòng)落實(shí)在自主學(xué)習(xí)、按時(shí)測(cè)量體溫接受監(jiān)測(cè)、聽從學(xué)校和老師安排上，處理好疫情防控和居家學(xué)習(xí)的關(guān)系，加深對(duì)權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的理解，增強(qiáng)公民意識(shí)。

三、多樣多元多維拓展，促進(jìn)法治實(shí)踐

法治實(shí)踐是最重要的法治教育方式?；谝咔榉揽氐姆ㄖ谓逃龑?shí)踐，要讓學(xué)生真正參與到疫情防控中，用法律知識(shí)解決疫情防控中的現(xiàn)實(shí)問題，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，促進(jìn)知行合一。

本次法治實(shí)踐配合三個(gè)分主題教學(xué)活動(dòng)，均在三次課后開展。依次為“與父母合作，辦一份手抄報(bào)，介紹新冠肺炎有關(guān)知識(shí)及科學(xué)防控的辦法，提出家庭及公共場(chǎng)所防控措施;要求內(nèi)容科學(xué)，設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂”“了解所在小區(qū)或鎮(zhèn)村防疫情況，以社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組為單位，給所在小區(qū)或鎮(zhèn)村寫一封疫情防控建議書”“以班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組為單位，為班級(jí)寫一封居家防控疫情自主學(xué)習(xí)倡議書”。

實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容多樣，由理性防控、依法防控到統(tǒng)籌防控，服務(wù)于疫情防控，構(gòu)成內(nèi)在的邏輯鏈，引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)大視野和胸襟，深化思維，認(rèn)同法治價(jià)值，錘煉本領(lǐng)，做有使命擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人;參與主體由學(xué)生與父母，到社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，讓有共同話題的人一起參與，在不斷拓展的生活中踐行法治，主體多元，組合多變，符合中學(xué)生既要求獨(dú)立又渴望集體生活的心理特征，有利于實(shí)踐活動(dòng)開展;活動(dòng)成果多維呈現(xiàn)運(yùn)用，由家庭、社區(qū)到班級(jí)，讓學(xué)生在不斷拓展的生活中，體會(huì)自己防疫取得的成績(jī)，感受法治的力量，增強(qiáng)社會(huì)參與能力。

作者單位? 陜西省隴縣教學(xué)研究室