張冠蘭

摘 要：本文主要闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，高職院校如何借助網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，將教學(xué)資源與Java程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)課堂模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? ?教學(xué)模式? ? Java課程

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì) Java程序設(shè)計(jì)課程的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多元化的教學(xué)資源能有效地提高課堂教學(xué)的效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，提供了慕課、微課、智慧職教云平臺(tái)、手機(jī)App、在線課堂……通過(guò)智慧職教云平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)課件、錄制微課，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行課前自學(xué)。通過(guò)平臺(tái)的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，教師可以匯總學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)習(xí)過(guò)程遇到問(wèn)題時(shí)，師生可以在平臺(tái)上隨時(shí)討論交流，形成一種共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的良性學(xué)習(xí)氛圍。微課的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看，掌握課堂中的重難點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化的教學(xué)手段能增強(qiáng)Java程序設(shè)計(jì)課程的趣味性

對(duì)于枯燥的編程理論知識(shí)，教師可以選擇貼近生活的案例以小視頻或者動(dòng)畫故事片的方式導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于部分實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)成小游戲，為學(xué)生直觀演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲;對(duì)于專業(yè)性要求嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)操作，教師可以直接網(wǎng)絡(luò)連線企業(yè)專家，通過(guò)在線的專業(yè)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生真正了解書本上的內(nèi)容在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，豐富多彩的課余學(xué)習(xí)形式能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要

慕課資源，可以讓學(xué)有所余的學(xué)生進(jìn)行課后拓展，進(jìn)一步提高個(gè)人的編程能力;Java學(xué)習(xí)網(wǎng)站和論壇，可以讓愛(ài)好編程的學(xué)生向更多的專業(yè)人士學(xué)習(xí)、交流，各種網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，可以給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、肯定自我的舞臺(tái)。多元化的學(xué)習(xí)方式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，而且提升了不同層次學(xué)生的綜合能力。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下系統(tǒng)性評(píng)價(jià)能公正準(zhǔn)確地進(jìn)行課程考核

Java程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，采用傳統(tǒng)的閉卷方式很難反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此，淡化期末考試成績(jī)，加大學(xué)生過(guò)程性考核的力度，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，利用云平臺(tái)題庫(kù)，采用隨機(jī)抽題操作的考試形式能隨時(shí)考查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)課前學(xué)生預(yù)習(xí)情況，課堂學(xué)生線上討論的參與度，課后學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)情況等多項(xiàng)指標(biāo)，以線上、線下相結(jié)合的考核方式方便教師對(duì)學(xué)生做出客觀、公正的成績(jī)?cè)u(píng)定，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，Java程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)模式的思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職課程的課堂教學(xué)提供了多種教學(xué)手段與考核評(píng)價(jià)方式。那么，如何立足學(xué)情，探索出適合高職Java程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)模式，在對(duì)原有的教學(xué)模式和教學(xué)效果進(jìn)行大量分析、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為在Java程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課堂中，可以結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容，合理選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的教學(xué)資源，將課堂教學(xué)延伸為三部分：課前預(yù)習(xí)、課中內(nèi)化、課后固化，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)為輔助的新型實(shí)踐課教學(xué)模式。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課前預(yù)習(xí)

首先，教師根據(jù)《Java程序設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)、教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)情確定實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，查找相關(guān)的慕課資源，設(shè)計(jì)微課視頻，編排自測(cè)題，作為自學(xué)任務(wù)上傳到智慧職教云平臺(tái)。其次，學(xué)生登錄查看預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，教師通過(guò)對(duì)平臺(tái)中學(xué)生視頻課件學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、自學(xué)檢測(cè)題的正確率等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納共性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，形成學(xué)生預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)的資源。

（二）課堂內(nèi)化

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生初步了解本節(jié)課的基本知識(shí)與技能要點(diǎn)，會(huì)帶著問(wèn)題到課堂。教師根據(jù)學(xué)生課前測(cè)試的反饋結(jié)果，有方向性地組織學(xué)生進(jìn)行探究式的課堂活動(dòng)?？梢圆捎庙?xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂等方式拋出教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐課的課堂上，學(xué)生既可以和教師、小組成員面對(duì)面地交流學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)微課、慕課、線上交流等方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生編程思維能力。另外，教師根據(jù)課程內(nèi)容，可以直接連線企業(yè)專業(yè)人士，通過(guò)在線的專業(yè)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)如何應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題，為就業(yè)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課后固化

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中內(nèi)化，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了知識(shí)點(diǎn)。課后，教師布置不同層次學(xué)生的課后編程試題，設(shè)計(jì)小組的項(xiàng)目化作業(yè)，進(jìn)一步鞏固課堂內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生間隨時(shí)交流討論實(shí)踐作業(yè)，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。另外，教師正確引導(dǎo)學(xué)有所余的學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自己，鼓勵(lì)他們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)賽事，達(dá)到以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）綜合考核

通過(guò)以上三個(gè)階段，教師已經(jīng)充分掌握了每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)保存了各階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，采用線上線下相結(jié)合的方式，我們可以從課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后鞏固、階段測(cè)試等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體比例分配：線上評(píng)價(jià)（50%），其中課前預(yù)習(xí)（10%），課中內(nèi)化（20%），課后固化（20%）。線下評(píng)價(jià)（50%），包含期中考試（10%），期末考試（25%），實(shí)訓(xùn)報(bào)告（10%），綜合任務(wù)（5%）。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校Java實(shí)踐課采用線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的編程思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素養(yǎng)，有效地提升高職Java實(shí)踐課課堂教學(xué)效果。

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（作者單位：平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院）