金 靜

(江蘇省吳江中等專業(yè)學校，江蘇 蘇州 215200)

隨著計算機技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機教材的更新時常無法跟上計算機革新的速度，同時，對于相應的新技術(shù)學習，職業(yè)院校由于自身限制，常常無法及時滿足學生學習環(huán)境的要求。另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和手機等電子通訊設備的普及，面對大量的網(wǎng)絡公開課程，如何很好地利用網(wǎng)上資源，結(jié)合學生學習實際，成了現(xiàn)在大多數(shù)計算機教師的一個重要課題。

1 中職院校實行SPOC+藍墨云混合教學模式的必要性

1.1 中職院校在進行傳統(tǒng)教學時固有的問題

以計算機組裝與維護的教學為例，傳統(tǒng)的教材及教學視頻等資源的更新較慢，計算機核心技術(shù)的風口也是隨著硬件的革新而不斷發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教材已經(jīng)無法滿足這一變化，需要計算機老師廣泛的知識儲備和對計算機技術(shù)的把握，網(wǎng)絡上的各類計算機論壇給計算機老師提供了很好的學習方向。

然而計算機論壇無法直接轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，需要計算機老師在不斷學習的同時融會貫通進而轉(zhuǎn)化。而網(wǎng)絡上許多專業(yè)的網(wǎng)絡公開課提供了很好的資源。計算機老師可以在提升專業(yè)性的同時，利用這些公開課，進行線上線下相結(jié)合的教學。但是只利用單一的視頻教學，無法完全滿足實際教學時，教學對象的需求，如教學對象的掌握程度，教學對象的拓展提升等，因此，針對小型班級化教學模式，變得格外重要。

1.2 中職院校學生在進行普通網(wǎng)絡課程中存在的弊端

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各大網(wǎng)絡平臺也都爭先恐后地推出了網(wǎng)絡教學，包括視頻錄課、直播課等。但是由于中職生仍在青少年的青春期，常會出現(xiàn)注意力不集中、無法約束自我等問題。因此，線下課程作為青少年學生學習的課程教育是不可或缺的一部分。

2 中職院校實行SPOC+藍墨云混合教學模式的可行性分析

2.1 中職院校SPOC+藍墨云課程資源的選擇

在進行SPOC+藍墨云混合教學時，首先第一步就要進行課程的選擇，根據(jù)學生實際情況，選擇合適的課程。

以本人現(xiàn)在授課的計算機組裝與維護為例，授課對象為中職二年級學生，班級學生學習情況良好，已經(jīng)學習過計算機基礎(chǔ)知識，對計算機硬件有一定的了解，希望達成的目標是讓學生基本掌握計算機的硬件組成，組裝與維護所使用的工具以及如何進行組裝和維護這幾方面的內(nèi)容，因此在授課時，選擇了MOOC平臺中的鳳凰職教《計算機組裝與維護》課程，配合學習教材的同時，可以幫助學生打牢基礎(chǔ)。

另一方面，也要積極運用學校已有的資源，以本校為例，在多位有多年教學經(jīng)驗的老師共同努力下，推出了計算機組裝與維護的校本課程，該課程中歸納了學生在學習中的易錯點和常見誤區(qū)，同時提供了豐富的實踐練習資源，讓學生可以在學習后馬上得到反饋。

2.2 學生積極性的調(diào)動和學習進程監(jiān)督

SPOC+藍墨云不僅僅利用了現(xiàn)有的慕課資源和學校資源，而是將其以任務的形式，融入藍墨云班課平臺，學生可以在藍墨云班課上查看每節(jié)課前都需要完成哪些任務以及課后的作業(yè)。同時，藍墨云班課上也將分享一些拓展的資源，供學生參考學習，兼顧了不同學生的學習進度。

另一方面，對于學生的學習進度，老師可以通過藍墨云平臺查看，對于課堂教學進行有針對性的調(diào)整，也可以對學生的學習情況進行實時的監(jiān)督。

2.3SPOC+藍墨云混合教學模式的動態(tài)教學和評價方式SPOC+藍墨云混合教學模式還有與傳統(tǒng)網(wǎng)課區(qū)別最大的是可以實時了解學生情況，進行動態(tài)調(diào)整，通過藍墨云班課平臺組成的班課，及時了解班內(nèi)學生學習進度，存在哪些疑問，藍墨云班課中，還設置有討論區(qū)，課前學生可以在討論區(qū)內(nèi)探討新課及存在的疑問，老師在課堂上可以就這些疑問進行重點講解，對于課前學習的情況也在藍墨云中一目了然，幫助老師調(diào)整課堂教學內(nèi)容。

另一方面，在課堂上利用藍墨云班課。藍墨云班課中提供了在線練習平臺，可以實時檢測學生學習情況，并且將學習情況以動態(tài)圖標的形式反饋給老師，調(diào)整課堂教學。

3 總結(jié)

隨著科學技術(shù)的不斷變革，不論是教育理念還是教育方式都在不斷發(fā)生改變。傳統(tǒng)教育也在面臨不斷的沖擊，有人說，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代人。對于此說法，作者認為還有待商榷。但是，利用先進科技的紅利，為傳統(tǒng)教育融入新的活力，甚至變革，作為計算機專業(yè)教師是首當其沖的。

因此，不斷探索現(xiàn)代技術(shù)在計算機教育上的可能性，如何應用到日常教學環(huán)境中，也是每一個計算機老師都在不斷為之努力的一件事情。