齊彩虹 薛佳偉

(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000)

1 信息化技術(shù)在學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)中的有效應(yīng)用

1.1 信息化技術(shù)提高了學(xué)生互動(dòng)的有效性

眾所周知，在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)方式主要集中體現(xiàn)在學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互助討論以及一些互動(dòng)性比賽或者活動(dòng)上面。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要為學(xué)生互動(dòng)提前做很多準(zhǔn)備工作，但是，自從信息化技術(shù)被融入到課程教學(xué)之中后，教師的準(zhǔn)備工作量大大減少，學(xué)生互動(dòng)的有效性也得到了很大提升。

舉例說明：在應(yīng)用文寫作課程課堂教學(xué)中，教師們通常會(huì)在課堂上分享一些學(xué)生的優(yōu)秀文章，將這些文章作為范文來供大家一起學(xué)習(xí)和品鑒。在沒有應(yīng)用信息化技術(shù)之前，教師們通常會(huì)選擇復(fù)印范文或者是讓學(xué)生朗讀的方式來進(jìn)行，但無論是選擇何種方式，都存在著一定的弊端和不足。而在應(yīng)用信息化技術(shù)之后，教師們則可以直接通過信息化技術(shù)將學(xué)生們的作品直接投影，這就在很大程度上節(jié)省了教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生們也可以在第一時(shí)間了解到同學(xué)的優(yōu)秀作品，進(jìn)而完成觀摩和學(xué)習(xí)。

1.2 信息化技術(shù)為學(xué)生互動(dòng)提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在沒有應(yīng)用信息化技術(shù)之前，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)主要是在課堂上通過語言交流來進(jìn)行，學(xué)生之間是面對(duì)面的直接互動(dòng)，這種互動(dòng)方式雖然有著自己的優(yōu)勢(shì)，但這種直接的交流和互動(dòng)也因?yàn)槊鎸?duì)面的關(guān)系而有所保留，學(xué)生們會(huì)出于同學(xué)關(guān)系的考量，給出的多是正面的評(píng)價(jià)?？墒墙⒃谛畔⒒夹g(shù)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則可以有效避免課堂互動(dòng)方式的尷尬，徹底打消學(xué)生內(nèi)心深處的顧慮，學(xué)生們可以盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，不用考慮現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系。當(dāng)學(xué)生們將自己的意見充分表達(dá)出來之后，教師們也可以在網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)去了解學(xué)生們的互動(dòng)情況，為后續(xù)的應(yīng)用文寫作教學(xué)提供更科學(xué)的依據(jù)，可謂一舉多得。

2 信息化技術(shù)在應(yīng)用文寫作環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

我們都知道，對(duì)于應(yīng)用文寫作課程教學(xué)而言，最大的難點(diǎn)便是應(yīng)用文的寫作教學(xué)。傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式下，學(xué)生們基本上都是根據(jù)教師提出的寫作要求來直接進(jìn)行寫作，最終寫作效果也不是很理想。而伴隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)用文寫作環(huán)節(jié)開始呈現(xiàn)不同的方式，教學(xué)模式得到了很大的創(chuàng)新和改變。教師們可以根據(jù)具體的寫作要求來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的寫作情境，也可以進(jìn)行多種寫作教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

比如：在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們可以利用信息化技術(shù)來完成案例的分析和探討，提前為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合適的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾靼l(fā)現(xiàn)問題，自主探尋合適的應(yīng)用文寫作方式。還有，在應(yīng)用文寫作過程中，如果學(xué)生們提出一些寫作方面的需求，教師也可以隨時(shí)借助信息化技術(shù)來幫助他們搜集相關(guān)資料和信息，為學(xué)生們提供更具針對(duì)性的寫作素材。這樣一來，學(xué)生們不必再一味地埋頭苦寫，寫作內(nèi)容會(huì)更加豐富，寫作質(zhì)量自然也會(huì)得到有效提高。

3 信息化技術(shù)有助于提升教師的教學(xué)水平

信息化技術(shù)在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中的應(yīng)用，從廣義層面來講還應(yīng)該包括其在教師群體中的應(yīng)用。負(fù)責(zé)應(yīng)用文寫作課程的教師要想將信息化技術(shù)充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，就必須要從自身做起，全面提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平。信息化技術(shù)在提升教師教學(xué)水平方面的作用具體體現(xiàn)在：當(dāng)前很多教師開始嘗試建立自己的應(yīng)用文課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面既可以隨時(shí)上傳和更新相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也可以在網(wǎng)站上修改學(xué)生提交的作業(yè)，這樣一來必然有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。還有，教師會(huì)參加一些信息化技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，掌握更多先進(jìn)的信息化應(yīng)用技術(shù)，這對(duì)于提升教師的綜合能力而言也是一個(gè)非常有效的途徑。

4 結(jié)束語

綜上所述，從當(dāng)前信息化技術(shù)在高職應(yīng)用文寫作課程中的實(shí)際應(yīng)用情況來看，信息化技術(shù)的應(yīng)用還是擁有著很大提升空間的。負(fù)責(zé)應(yīng)用文寫作課程的教師必須要更加積極主動(dòng)應(yīng)用信息化技術(shù)，讓信息化技術(shù)在高職應(yīng)用文寫作課程中得到更大化的發(fā)揮。