蔡麗麗

摘 要：要寫出一篇有血有肉的好作文，無疑難度很大。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，作文恐怕是最最重要的內(nèi)容。隨著新課改的不斷推進，核心素養(yǎng)理念下，現(xiàn)在的語文作文開放性越來越強，而且形式多變，所以教師必須要選擇一種科學(xué)有效的作文教學(xué)方法，才能以不變應(yīng)萬變，切實提升學(xué)生的語文作文水平，繼而提升其語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；教學(xué)策略

目前，大部分小學(xué)生還沒有從“模板化作文”中脫離出來，還堅持認為仿寫滿分作文就可以獲得好的作文得分，殊不知即使是仿寫也需要很高的語言理解能力和文字組織能力。筆者不反對仿寫，但在這之前，教師要引導(dǎo)每一名學(xué)生按照科學(xué)方式完成自我提升，由此才能將“仿寫”變成真正意義上的“借鑒”，而非生搬硬套。下面，筆者就詳細說一下有效的語文作文教學(xué)方式。

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活寶庫中積累豐富的寫作素材

目前，學(xué)生們因為仿寫滿分作文，導(dǎo)致出現(xiàn)了大面積題材形似、內(nèi)容單一的文章。究其根本原因，恐怕和學(xué)生們匱乏的社會生活經(jīng)驗脫不開關(guān)系，因為缺乏社會生活經(jīng)驗，寫作時思維受限制。比如在敘說某件事情的時候，有的學(xué)生無法由點到面地展開敘述，所以往往是泛泛的“記流水賬”，文章顯得很沒有力度也沒有實際價值。針對這種情況，教師必須引導(dǎo)學(xué)生們正視自己的問題，多從生活入手積累社會生活經(jīng)驗，博聞強識才能積累豐富的寫作素材，才能在寫作時有話可說。

比如以“熱愛勞動，從我做起”為題進行寫作，讓學(xué)生看材料寫一篇敘事文。大多數(shù)情況，學(xué)生們必定會按照事情的發(fā)生順序來寫，比如某天，我和誰誰誰去了什么地方，我們種了幾棵樹，最后加上一句總結(jié)——感覺到勞動真快樂，這是最常規(guī)的寫作思路，但是無論哪個部分的寫作內(nèi)容都離不開社會生活經(jīng)驗的支持，比如敘述“我們種了幾棵樹”，種樹都需要哪幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)都要做什么工作？如果不了解這些，那文章就缺乏真實性，所以，教師需引導(dǎo)學(xué)生們身體力行積累社會生活經(jīng)驗，尤其在地區(qū)，植樹造林活動很多，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們積極參加，從種一棵小樹苗開始，慢慢體會植樹的過程，從實際行動中肯定勞動最光榮的普世價值觀，這樣才能寫出有說服力的敘事文。

二、構(gòu)建讀寫結(jié)合教學(xué)模式，以讀促寫

無論是哪個階段的語文作文教學(xué)，都離不開閱讀，閱讀與寫作永遠都是一個完美的結(jié)合體。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生認識到閱讀對于作文寫作的價值，提升學(xué)生閱讀過程的積累與感悟，這樣學(xué)生才能逐漸的對閱讀提起興趣，真正的實現(xiàn)閱讀的價值。

例如：在《荷花》的學(xué)習(xí)時，首先，教師先讓學(xué)生通讀文章，對于一些名詞佳句讓學(xué)生用筆標注出來，如：“一陣清香”、“碧綠的”、“嫩黃色的”“雪白的”，這些都是一些形容詞；其次，教師再讓學(xué)生將文章的比喻句、擬人句用另一種顏色進行標注，如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄ⅰ坝械倪€是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！钡?，這些都是一些比喻句，這兩個步驟主要是讓學(xué)生積累作文素材，既可以讓學(xué)生的寫作視野得到拓展，還可以使得學(xué)生掌握很多的寫作手法，提升文章的寫作深度，是的文章更具文學(xué)美[3]。最后，教師再讓學(xué)生感受文章的寫作情感，如：主人公依靠想象把自己想象成景物，感受著美麗的風(fēng)景，這教師引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成主人公去閱讀，這樣的引導(dǎo)寫，學(xué)生就會讀有所感，在寫作時就會充滿真實情感。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+模式運用多媒體教學(xué)技術(shù)

作文學(xué)習(xí)包括思想表達和語言組織兩部分，基于互聯(lián)網(wǎng)+模式，教師可以運用多媒體工具將思想表達和語言組織進行具象化展示，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先是意境展示：以多媒體展示文章的主題意境，然后引導(dǎo)學(xué)生移情入景，這樣就能讓學(xué)生更好的理解文章的寫作方向和內(nèi)容，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次是語言解析：語言解析通常和意境展示同時進行，即在意境展示之中，教師利用多媒體技術(shù)強大的文字展示功能分析每一種語言表達方式的優(yōu)缺點，能夠讓學(xué)生邊讀邊看，邊記邊寫，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

以語文作文《傳承經(jīng)典文化，你我共同之責(zé)》為例進行分析。首先，學(xué)生要寫作經(jīng)典文化，就必須知道我國的經(jīng)典文化包括什么，所以教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代經(jīng)典，讓學(xué)生閱讀理解《三字經(jīng)》《論語》等經(jīng)典文學(xué)著作并引導(dǎo)其理解其中的思想文化，感悟深刻的人生哲理，從而可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗闡述自己對經(jīng)典文化的理解。如此，運用互聯(lián)網(wǎng)信息既可以讓學(xué)生深刻、全面理解 “仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”的含義，而且學(xué)生還可以拓展到儒家思想的解讀，積累文章的經(jīng)典句子并應(yīng)用到寫作中，提升文章的文學(xué)深度和感染力。

其次，教師運用多媒體技術(shù)，從文章的主旨思想入手進行意境展示，通過圖片、PPT展示我國的書畫藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)作品，通過音視頻播放器展示我國的古典音樂藝術(shù)作品，從而將我國傳統(tǒng)文化的“典雅、高貴”淋漓盡致的展示出來，同時，從文章的語言組織入手進行語言解析，借助多媒體的文字編輯功能更好的展示闡述經(jīng)典文化的好詞好句，并于其中解析不同句子中的寫作手法，這樣會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，寫好語文作文對提高學(xué)生的語文成績無疑是至關(guān)重要的，鑒于語文作文較強的靈活性和開放性，教師必須要抱持堅定的教學(xué)耐心，不要怕麻煩，積極引導(dǎo)學(xué)生按照“三步走”方式逐步提升自己的寫作技巧和經(jīng)驗，從而完成精彩的語文作文。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位教師提供有效的教學(xué)幫助。隨著新課改的不斷推進，希望各位小學(xué)語文教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究更多更好的語文習(xí)作課教學(xué)策略。

參考文獻

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