藝術(shù)，包括音樂，美術(shù)，文學等能夠陶冶人的情操，使人身心愉 悅。在這些藝術(shù)種類中人類感知最？ 早的是音樂。音樂對于人的作用不僅發(fā)生最早，而且作用也最直接。古代先賢孔子對音樂的美育功能曾有過經(jīng)典的闡述：子在齊聞 《韶》，三月不知肉味，曰：“不圖為樂之至于斯也?！?/p>

一、英語教與學的現(xiàn)狀

在中國，英語是一門外來語。對于一部分中學生而言，英語課就是為了學單詞語法，考試等。新課標提出義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發(fā)展綜 合語言運用能力打好基礎(chǔ)，同時，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。而教師的角色已不單是“傳道、授業(yè)、解惑”。一些陳舊、古老、單一的教學方法已越來越不適應教學的現(xiàn)狀。在教學中，教師應探索如何把趣味性歸還給學習過程，給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)，積極的學習氣氛。英文歌曲在教學中的運用是個值得一試的方法。而音樂與英語的結(jié)合就是一個快捷高效的好方法，它們的結(jié)合體就是英文歌曲。

二、 英語歌曲在英語教學中的作用

（一）調(diào)動學生積極性，活躍課堂。

在課堂播放歌曲，學生們的積極性很快被調(diào)動起來，尤其是當他們聽憤了其中的全部或哪怕一句歌詞，學生們都會興奮不已，并且這會成為他們繼續(xù)反復聽下去的動力。當有了興趣之后也會促使學 生去尋找更多的英文歌曲。此外，當課堂略顯枯燥的時候，英文歌曲也是個很好的調(diào)節(jié)劑，可以使課堂充滿活力，起到調(diào)控課堂的良好作用。英文歌曲是提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，豐富學生業(yè)余 生活和提高學生英語素質(zhì)的寓教于樂的有效手段。

（二）有助于增加學生語感和節(jié)奏感。

現(xiàn)在的英語教學還存在著過于重視語法學習，強調(diào)做題，關(guān)注 分數(shù)的問題。從而導致部分學生做 題能力很強，但口語交際的能力卻 很差，發(fā)音生硬，帶有方言口音。此 ？外，部分學生會發(fā)現(xiàn)平時能夠與同 學或老師很好的交流，但與西方人 交流卻不知對方所云或在做聽力 時困難重重，分明很簡單的材料聽 起來卻不是那么回事。這就是因為 學生平時不注重語音語調(diào)訓練的 結(jié)果。我們都知道英語的學習離不 開語音、語調(diào)的訓練及朗讀能力的 提高離不開音高、音長、重音、節(jié) 奏、語速變化、連讀、不完全爆破（或失去爆破）等知識和技能。通過 歌曲，學生不但能感受到歌曲音調(diào)的美妙，還會注意到歌者的發(fā)音與學生自身的不同，就可以體會理解掌握這些發(fā)音方面的注意點，增加學生的語感和節(jié)奏感。

（三）幫助學生記憶句型和語法。

讓學生欣賞歌曲的時候，教師還可把歌詞同步呈現(xiàn)。學習能力強的同學可以練習聽力。學習能力弱的同學則可邊看歌詞邊聽。教師在呈現(xiàn)歌詞的時候?qū)δ辰Y(jié)構(gòu)用重點符號標出，使學生能夠更加注意這個結(jié)構(gòu)。有了一個輕松的初步呈現(xiàn)，學生們在學接下來的語法時會輕松很多。也可以鼓勵學生課后査字典，進而培養(yǎng)學生査字典的能力。單詞的拼寫也會隨著眼、耳、口 多種感官的參與而牢牢地記在心里。

（四）幫助學生了解西方文化知識。

英語教學的一項重要任務(wù)就 是培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力。而交際的前提 就是對對方國家的文化習俗有所了解。一首歌曲通常會反映本民族的文化內(nèi)涵，習俗及價值觀念。教師可以給學生稍微介紹歌曲的背景，也可鼓勵學生課后上網(wǎng)查找關(guān)于那個時代的背景知識。

三、英文歌曲應用于課堂教學的步驟

針對上述問題，筆者建議學校單獨開設(shè)一門通過英文歌曲學英語的公共選修課，這樣就能給學生充分的選擇權(quán)，學生是課堂活動的主體，喜愛音樂與英語的學生在一起能更好地交流，有助于形成良好的氣氛。

課前預習：老師應將下一節(jié)課要討論的歌曲提前通知學生，讓他們收集相關(guān)的資料：如創(chuàng)作的時代背景，作者和歌手背景等，并準備自己感興趣的一些問題和話題供上課討論。

課堂上

（1）歌曲學唱：第一步：放第一首歌曲讓大家靜靜欣賞，讓學生們在熟悉歌曲旋律的同時，產(chǎn)生學唱的積極 性。第二步：在幻燈片上打出歌詞，再放歌曲，老師教唱，學生練唱。在這個過程中幫助學生糾正語音。第三步：再放歌曲，學生跟著清唱。

（2）學生資料共享：由學生們分享他們課后找到的各方面的背景信息，最后老師可以作出補充。

（3）基礎(chǔ)知識解析：英文歌曲里有許多“時髦詞”和地道的表達，此外也可以學習許多實用的詞組、句型。比 如：在 Celine Dion 的_首 Because you loved me 中有幾句歌詞：You！ re the one who held me up，you are the one who saw me through.其中有兩個詞組hold up在這里表示“支撐”，see through在此表示“看穿，懂得”，這些詞組 的實用性都很強。學生們可以就不懂的單詞、詞組、句型、語法、句式等提出問題，先由其他學生解答，若學生遇 到困難，可由老師幫忙解答。也可以提出自己覺得用得好的詞、詞組等與其他同學交流。

（4）翻譯的訓練：歌詞的翻譯也是文學翻譯，此外歌詞具有很多詩的特色，許淵沖先生提出的形、音、譯“三 美”的詩歌翻譯原則，應當成為我們進行歌詞翻譯的指導思想（張志強1997）。在課堂中學生們可以試著去翻 譯，之后拿出自己的譯文和大家比較，討論看看這句歌詞的哪種譯法更接近“三美”原則。例如《珍珠港》的主題 曲 “There youll be” 中有一段歌詞寫得很美：In my dreams Ill always see you soar above the skies/ In my heart there ll always be a place for you/ for all my life /I ll keep a part of you with me/ and everywhere I am there you ll be.學生甲將其譯成：在我的夢里，我總是看見你架著飛機直沖云霄；在我的心里，永遠都會有你的一席之地。我會珍藏對你的記憶，不論我到哪里，你都會如影隨形。如果學生乙有更好的翻法可以拿出來和大家交流，活躍課堂氣氛。歌詞翻譯也是文學翻譯。

（5）問題討論：學生提出之前準備還沒有解決的問題，進行討論，討論的范圍不限，學生可根據(jù)所掌握的信 息對歌曲進行仔細分析和大膽的猜想。然后老師可以闡述自己對于歌曲的看法。

課后寫的訓練：老師可建議學生關(guān)于本課寫一篇文章，字數(shù)、內(nèi)容不限，這就要求學生們能把對這首歌及 關(guān)于它的一切信息的感性認識上升為理性認識，在海量的資料中（無論是課后還是課上得到的）如何篩選最有效信息作為寫作素材，從眾多評論中提煉出自己的獨特觀點。

四、結(jié)束語

音樂是人類創(chuàng)造的最美好的事物之一。音樂在英語教學中的作用是不可估量的。把英語教學和音樂有機的結(jié)合起來教師要注意靈活多變的安排課堂，注意形式的新穎性與有效性，避免機械重復而導致的單調(diào)乏味，要始終保持學生旺盛的學習熱情，提高英語課堂教學的效率，從而讓學生愛上英語，主動學英語。

作者簡介：

丁健平（1983.10），性別：男，民族：漢，籍貫：江蘇省高郵市，當前職務(wù)：英語教師，當前職稱：中學一級，學歷：碩士，研究方向：英語教學.