馮茹

摘 要：在高中教學(xué)中地理學(xué)科占據(jù)著極為重要的位置，借助開(kāi)展地理教學(xué)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解地球地理情況?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展速度越來(lái)越快，為有效提高高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量，教師可以積極運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。借助運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生直觀生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解地理知識(shí)內(nèi)容。因此，本文主要對(duì)巧借信息技術(shù)，構(gòu)建高中地理高效課堂的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生；地理教學(xué)；信息技術(shù)

新課改背景下，地理學(xué)科授課環(huán)境發(fā)生了顯著改變，這就要求教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，地理教師要善于借助信息技術(shù)，有效更新地理課程中的知識(shí)和知識(shí)含量的具體呈現(xiàn)方式。讓學(xué)生置身于現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)一步強(qiáng)化地理思維，同時(shí)也可以讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生置身于信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著提升。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)中囊括了豐富的教學(xué)資源，為高中地理教師的教學(xué)提供了有效幫助，教師在教學(xué)中可以和教學(xué)需要相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，如此既可以有效吸引學(xué)生的眼球，使其產(chǎn)生一種仿佛置身于真實(shí)情境的感覺(jué)，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極主動(dòng)性，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

以“河流地貌的發(fā)育”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把崇明島和黃河的圖片以及視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在觀看時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“崇明島和黃河的河流地貌有什么區(qū)別？作用類(lèi)型是什么？”在學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，其思考主動(dòng)性更高，這對(duì)學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容極為有利。然后，教師再為學(xué)生播放崇明島和黃河地貌形成的動(dòng)畫(huà)視頻，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同地貌的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在此過(guò)程中，學(xué)生便能將侵蝕作用和堆積作用的知識(shí)充分理解到。換言之，信息技術(shù)的直觀性特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，有利于學(xué)生充分掌握地理知識(shí)和概念，教學(xué)效果十分明顯[1]。

二、巧用信息技術(shù)，突破地理教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常遇到一些難以理解的知識(shí)，其主要原因是這些地理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，如地殼運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、原理和過(guò)程等，這些知識(shí)不能觀察到，但它們通常又屬于重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師則能模擬這些地理現(xiàn)象，再現(xiàn)地理運(yùn)動(dòng)過(guò)程和現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直觀地看到這些現(xiàn)象，如此，便能把簡(jiǎn)化地理知識(shí)，使其變得更加形象具體。除此之外，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)知識(shí)[2]。

以“地球的運(yùn)動(dòng)”一課為例，教師在教學(xué)本課的過(guò)程中便可以把flash動(dòng)畫(huà)引入課堂，為學(xué)生直觀形象地呈現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)過(guò)程，之后把地球自轉(zhuǎn)時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)視頻演示給學(xué)生看，如此，便能讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)中充分掌握地理為何會(huì)產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察還能了解到相同緯度東西半球光照的不同。利用flash動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)，可以讓原本看不見(jiàn)的地球運(yùn)動(dòng)變得更加直觀形象，幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。除此之外，在視頻中地球光照現(xiàn)象以及日夜交替現(xiàn)象的展示方式都很直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)更加理性地認(rèn)知地理概念，輕松掌握相關(guān)知識(shí)，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、巧用信息技術(shù)，擴(kuò)充地理知識(shí)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力更加集中。此外，借助信息技術(shù)可以把教材中枯燥的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、形象、生動(dòng)的地理圖像或知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以將地理知識(shí)的發(fā)展過(guò)程清楚觀察到，以便于學(xué)生將完整的理論體系構(gòu)建起來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要局限于課本學(xué)習(xí)，而在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，便能有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其情操得到陶冶，體驗(yàn)到地理知識(shí)中的奧秘和神奇。

以“交通運(yùn)輸方式和布局”一課為例，因?yàn)楸菊n知識(shí)點(diǎn)不集中，教師在教學(xué)過(guò)程中便可以借助信息技術(shù)把各個(gè)時(shí)期的運(yùn)輸方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以便于學(xué)生更好地理解知識(shí)。首先教師利用信息技術(shù)把一些傳統(tǒng)的運(yùn)輸方式，如肩扛、手提、馬車(chē)等，逐漸發(fā)展為如今的水路、航空、鐵路和公路播放給學(xué)生看，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，思考哪些運(yùn)輸方式的運(yùn)輸量較大、靈活性較強(qiáng)，以此使學(xué)生的觀察能力和想象空間得到有效培養(yǎng)，充分激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

四、巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生地理空間思維

思維能力是各項(xiàng)活動(dòng)中必不可少的條件，其直接影響著學(xué)生的智力發(fā)展[3]。在高中地理教學(xué)中若是學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持活躍的思維狀態(tài)，就能營(yíng)造一種活躍的教學(xué)氛圍。學(xué)生地理空間思維的培養(yǎng)，除了有三維空間之外，同時(shí)還有時(shí)間的變化。而展開(kāi)多種多樣的課件演示，可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生的形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，有效增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師應(yīng)有意識(shí)地把多種多樣的感性材料提供給學(xué)生，使其可以在腦海中創(chuàng)設(shè)多樣化的場(chǎng)景，進(jìn)而通過(guò)思維加工各種表象，把一種的全新的畫(huà)面形成。

以“褶皺和斷層”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)地層在水平狀態(tài)下將地殼運(yùn)動(dòng)作用力接收到時(shí)，會(huì)發(fā)生變形和彎曲現(xiàn)象，巖層會(huì)斷裂，順著斷層慢慢上下位移的畫(huà)面，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)分析。如此，學(xué)生便能直觀看到褶皺和斷層形成的原因，從而加強(qiáng)學(xué)生的空間思維，深入理解新知識(shí)，顯著提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中地理教學(xué)迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，借助在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，既可以讓高中生的地理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有效減輕，同時(shí)還可以為其創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中地理教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容，把信息技術(shù)的作用最大化發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)保持濃厚的熱情，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量和效率顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]曹靜靜.信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)融合研究[J].課程教育研究，2019（49）：181.

[2]程月.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)深度融合策略[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（Z3）：103.

[3]林碧.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效融合的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（07）：291.