鄔麗媛(云南紅河技師學院，云南 開遠 661600)

0 引言

近年來，我國在不斷推動職業(yè)教育領域的快速發(fā)展，使中職學校在實踐教學方面有了較大進步。在實踐操作方面，實驗裝置由傳統(tǒng)意義的單一性、驗證性，逐漸向綜合化以及工廠化的方向發(fā)展，該方面的發(fā)展從而成為職業(yè)教育在實踐教學方面新的發(fā)展要求。化工單元操作屬于化工專業(yè)中的一門專業(yè)課程，其主要涵蓋了化工生產(chǎn)的各個階段具有相同規(guī)律，使用相似設備，具有相同功能的基本物理操作，在學習過程中所采用的實驗裝置是將理論與實踐進行有效統(tǒng)一的前提條件，并且單元操作實踐教學的有效性屬于將理論與實踐聯(lián)系起來的重要因素。當前對于怎樣提升中職學校在化工單元操作實踐方面的教學效果成為現(xiàn)階段中職學校所需要解決的問題。

1 中職學?；卧僮鲗嵺`課程的內容

中職學校化工專業(yè)其課程中的化工單元操作課程屬于較為關鍵性的課程內容，該課程內容涉及到技術方面的因素相對較多，并且具備相對較強的使用性，因此該部分課程對學生化工實踐能力方面的要求相對較高。結合中職學校的教學目的以及學生今后的發(fā)展方向，應當對化工單元操作實踐的相關課程內容方面進行有效優(yōu)化。首先應當對化學工藝專業(yè)需要掌握的具體理論知識、具體的實踐操作方面以及素質結構展開合理的分析，通過將化工單元操作作為基礎，并且堅持以課堂任務為教學導向進行相關課程的優(yōu)化以及相關教材的編制。在進行化工單元操作實踐方面，相關教材的選擇通常情況下采用的是基礎性的化工單元方面的操作，同時對于一些關于該方面的新的理論以及新的技術進行一定程度的補充，不在一味地追求學科體系的完整性，同時對于部分學生很難接受理解的相關知識概念進行合理的刪減，從而更為明顯的體現(xiàn)該方面專業(yè)上的應用意義。對于中職學校化工單元操作實踐課程方面的優(yōu)化，應當綜合考慮到該類學校的教學目標以及學生畢業(yè)以后的具體發(fā)展方向，相關的教學內容更為側重于應用方面。

2 實踐教學主要對象具體情況分析

對于中職學?；卧僮鲗嵺`課程來講，其主要作用在于幫助學生將其關于化工方面的理論性的知識與具體的實踐進行有效的聯(lián)系，并且在實踐的過程中有效的提升其在實踐操作方面的能力。因此在具體的教學過程中應當注重相關的教學內容以及所采用的教學方式與學生的實際接受能力和今后的發(fā)展方向有機的結合。進行對中職學?；I(yè)的學習對象還有相關的實驗方面的裝置特點進行有效的分析，屬于在實踐教學過程中具體教學的基礎性的要求，同時也屬于凸顯實踐教學的有效性的關鍵性因素。在具體的教學過程中教學應當與學生個體的發(fā)展水平保持一致性，并且保持在學生能夠接受的范圍內進行，從而才能夠體現(xiàn)實踐操作過程中的實效性。

首先，關于中職學校化工單元操作實踐方面的學習對象，在基礎性的理論方面的知識掌握程度相對較低，并且還存在實踐能力較低的情況。中職學校的學生們對于專業(yè)方面的認知相對較為模糊，并且剛進入職業(yè)性的院校還未能夠及時地調整其傳統(tǒng)的學習觀念，以至于中職學校的學生們在具體的學習過程中所取得的效果相對較差。對于中職學校的學生們在具體的學習過程中，經(jīng)常出現(xiàn)對相關的專業(yè)知識理論理解較差的情況出現(xiàn)，同時在具體的專業(yè)課程中的實踐活動實踐表現(xiàn)較差。對于中職學?；卧僮鲗嵺`的內容，屬于現(xiàn)階段中職學校該專業(yè)不可缺少的重要組成部分，并且其屬于單元體系學科理論的關鍵部分，是學生能夠獲取較為完整性的單元體系學科理論，除此以外還可以一定程度上提高中職學校該專業(yè)學生進行概念知識理論聯(lián)系實際的能力及實踐操作能力。對于中職化工單元實踐操作方面的內容相對較少，并且該方面的實驗設備功能相對較少，同時在具體的教學過程中，專業(yè)學科的學生對于基礎性的理論掌握程度相對較低，未能充分的理解該方面的知識從而對于單元操作實踐單一的內容學習過程中狀態(tài)相對較為迷茫。由于該方面問題的存在，從而導致學生在學習過程中對于專業(yè)知識方面的理解程度較低，并且在實踐教學方面所掌握的內容相對較少，使得學生未能夠將專業(yè)性的知識與具體的實踐活動進行有效的聯(lián)系起來，同時也使得中職學校在人才培養(yǎng)方面的具體目標實現(xiàn)過程中受到嚴重的制約。

其次，關于中職學?；卧僮鲗嵺`中所采用的裝置方面的特點來講，化工實際生產(chǎn)裝置較多，流程相對較為復雜，并且裝置的功能相對較多，對于學生操作較為困難，學校也無法滿足眾多裝置的配備。但在具體的實踐過程中，可以通過技術手段對相關的實驗進行仿真性的模擬，為學生提供一個良好的實踐和動手平臺。

3 關于實踐對策分析

在教師開展教學活動的過程中，教師對于學生的影響是非常巨大的，因此教師在教學過程中的不斷發(fā)展能夠有效的促進學生的不斷發(fā)展。對于教師的發(fā)展來講其主要涉及到教師在教學能力方面的進步與發(fā)展，還有涉及到在教學過程中對于學生學習狀態(tài)的了解程度以及具體的實踐教學條件方面的靜態(tài)情況分析，從而有效的促進學生們在學習的過程中不斷的成長。怎樣有效的提升中職學校關于化工單元操作實踐教學的有效性，筆者主要通過精餾單元操作作為案例展開有效的分析。對于化工單元操作實踐內容來講精餾分離屬于其操作方面較為重要的一部分，并且該部分內容屬于教學過程中培養(yǎng)學生們進行理論與實際操作聯(lián)系的較為重要的一部分。

對于精餾單元操作來講其在具體的實踐過程中所涉及到的主要實驗設備有精餾塔，并且其相關的配套方面有進料和回流以及出料等方面的系統(tǒng)。在具體的操作實踐過程中我們對此綜合性相對較強并且操作技術要求較高的操作裝置展開有效的分析，將其合理的拆分成理論知識與實踐教學兩方面相對應的內容，以此對學生的具體操作實踐進行有效的評價，以及對其進行針對性的實踐能力的培養(yǎng)，達到在實踐中檢驗理論知識，用理論知識指導實踐的目的。

4 關于模塊化教學實踐

隨著相關技術的不斷發(fā)展，從而出現(xiàn)了教學實驗裝置工廠化，并且在不斷發(fā)展的過程中，中職學校的化工單元操作實踐裝置在內容上變得更為豐富起來了，同時其形式相對多樣化以及集成化程度有了明顯的提升，由于其復雜程度相對較高，使得傳統(tǒng)形式的教學方式很難滿足當前實際的教學需求。結合現(xiàn)階段中職化工單元操作實踐中的相關實踐裝置的具體特點，對其采用模塊化的實踐教學，從而采取一次一個或者是一次多個模塊的實踐性教學，采用該種教學模式能夠令學生們在相關內容的學習上大腦處于一種能夠接受的范疇內，從而使得學生取得良好的學習效果。在模塊化的教學過程中盡管存在一部分內容上的重合，然而各個模塊處于相對獨立的狀態(tài)并且又存在普遍聯(lián)系，各個模塊內容和具體的教學內容存在較為緊密的銜接，保障實踐教學的完整性。模塊化的實踐教學形式一定程度上提高了學生對于實踐教學內容方面的適應程度，同時符合學生的學習基礎以及接受范圍。采用模塊化的實踐教學能夠有效的提高該方面專業(yè)的教學效果，以及有效的促進學生專業(yè)實踐能力的提高以及基礎知識理論的有效掌握。

5 結語

綜上所述，采用模塊化教學方式能夠為學生提供一個較為真實的實踐環(huán)境，并且通過模塊化教學能夠使學生將專業(yè)理論知識與具體的實踐活動進行有效的聯(lián)系在一起。同時采用模塊化的教學模式能夠確保學生對基礎知識的理解以及相關技能的充分掌握，從而實現(xiàn)中職學校對于人才培養(yǎng)的目標。