蔡克迪 劉凡

(1.渤海大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，遼寧 錦州 121000；2.渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

0 引言

2017年2月20日，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，期望通過貫徹實(shí)施“新工科”教育，讓工程科技人員具備更高的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力以及跨界整合的能力，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)與能力需求。然而，由于我國(guó)環(huán)境工程教育與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展有所脫節(jié)，存在培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)人才綜合能力不高、創(chuàng)新能力不足等問題，為培養(yǎng)出“基礎(chǔ)牢、能力足、創(chuàng)新強(qiáng)”的復(fù)合型人才，實(shí)施學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的三個(gè)基本理念[1]，渤海大學(xué)秉“規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家”的工科精神、對(duì)環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深入的改革和探索。

1 新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的必要性

環(huán)境工程專業(yè)是理工類結(jié)合的多學(xué)科相互滲透的新興學(xué)科[2]，新工科背景下，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力要求與日俱增。加強(qiáng)新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)是對(duì)接時(shí)代發(fā)展的客觀需要、提高教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)、提升專業(yè)能力的有效舉措。要堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)理論實(shí)踐相統(tǒng)一的復(fù)合型、精專型人才，提升大學(xué)生綜合能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，打響環(huán)境工程專業(yè)的知名度。

1.1 對(duì)接時(shí)代發(fā)展的客觀需要

當(dāng)前，我國(guó)正處于新的發(fā)展時(shí)期，新的時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)有更高要求。新工科背景下對(duì)于高等工科院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力以外，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從知識(shí)層面、應(yīng)用能力層面與價(jià)值觀教育層面來看，新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需要的是集知識(shí)豐富性、應(yīng)用嫻熟性、思想創(chuàng)新性于一身的復(fù)合型人才。這些能力的形成若單單只局限于學(xué)校書本層面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需堅(jiān)持以環(huán)境工程專業(yè)課程體系建設(shè)為抓手，深化課程改革、教法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)，以學(xué)生就業(yè)需要為導(dǎo)向，加強(qiáng)高質(zhì)量的實(shí)踐教育，構(gòu)建科學(xué)合理的校企合作培養(yǎng)機(jī)制、依托實(shí)效性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)接新時(shí)代發(fā)展的客觀需要，對(duì)接社會(huì)缺口較大的技術(shù)需求，著力培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具備個(gè)人創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，以此滿足在新工科背景下的環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)既快又好的發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)拔尖型人才的迫切需求

當(dāng)前，新工科背景下，國(guó)家對(duì)拔尖型人才需求日益增加。環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量也大幅提高，但實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)較短，亟待解決的突出問題較多，如當(dāng)前高等院校普遍實(shí)踐能力不足，動(dòng)手能力較差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，實(shí)踐課程學(xué)分比例偏低等問題突出。由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性在人才培養(yǎng)上認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)尚未完全滿足拔尖型人才培養(yǎng)的需要，高校的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)多具有單一性、被動(dòng)性等特點(diǎn)。人才培養(yǎng)質(zhì)量整體水平較高但突出拔尖型人才缺乏，高質(zhì)量的人才輸出不穩(wěn)定，無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要，在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，如何有效的提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，將環(huán)境工程專業(yè)課本所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐崗位相融合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)的深度融合，使社會(huì)企業(yè)與當(dāng)前高校人才培養(yǎng)順利對(duì)接是當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)急需解決的問題，同時(shí)，也是滿足社會(huì)對(duì)拔尖型人才培養(yǎng)的迫切需要。因此，亟需提高環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量勢(shì)在必行。

1.3 提升專業(yè)能力的有效舉措

新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能，而且還需要學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。以實(shí)踐考核手段為依托，提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，是當(dāng)前新工科背景下提升學(xué)科建設(shè)的有效舉措。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)階段的改革需著重于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。但是以往的很多實(shí)踐環(huán)節(jié)效果欠佳，如在企業(yè)實(shí)習(xí)，做單方面的服務(wù)性工作較多，本質(zhì)上提升能力的工作較少。這并不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提升自己，不利于激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，少數(shù)同學(xué)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)所學(xué)的知識(shí)尚淺，并未與現(xiàn)實(shí)實(shí)際工作深度融合，導(dǎo)致部分環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)效果較差、質(zhì)量不高。根據(jù)新工科背景下對(duì)環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的所提出的新要求，建設(shè)特色環(huán)境專業(yè)，在學(xué)科領(lǐng)域中突出學(xué)校特色培養(yǎng)方向，突出我校學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新能力，環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的改進(jìn)無(wú)疑對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高、專業(yè)建設(shè)具有積極作用，為本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能夠提供更多的幫助，對(duì)學(xué)生工匠精神、工程思想的培養(yǎng)發(fā)揮了較好的作用。因此，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升專業(yè)能力的有效舉措，是新工科背景下的環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的必然要求。

2 新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)境遇

2.1 新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的成績(jī)

2.1.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

依照高等學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范要求，其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：

(1)具備可持續(xù)發(fā)展理念，具有水、氣、聲和固體廢物等污染治理與防治的知識(shí)，且具備給環(huán)境規(guī)劃、資源保護(hù)與排水工程等方面的知識(shí)。

(2)具備進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理的能力，及污染控制工程方面的設(shè)計(jì)能力。

(3)具備環(huán)境工程的新工藝、新理論及新設(shè)備的開發(fā)和研究的能力。

當(dāng)前渤海大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，能夠培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)進(jìn)取、思辨創(chuàng)新，具有良好思想道德素質(zhì)、知識(shí)和技能的專業(yè)技術(shù)人才及行業(yè)骨干。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，本專業(yè)自1997年在化學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置的化學(xué)(環(huán)境科學(xué)方向)專業(yè)開始招生以來，先后培養(yǎng)了近八百名本科生，工作在和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的很多領(lǐng)域，許多畢業(yè)生已經(jīng)可以在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)保部門等國(guó)家單位從事相關(guān)工作，大部分同學(xué)可以在企業(yè)、設(shè)計(jì)單位、科研單位、等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、教育和研究開發(fā)等方面為國(guó)家、社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.1.2 教師隊(duì)伍發(fā)展態(tài)勢(shì)優(yōu)良

本專業(yè)一貫重視師資隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)已形成一只較有規(guī)模的優(yōu)良師資隊(duì)伍?，F(xiàn)共計(jì)教師24 人，其中教授6 人(含外聘教授1 人)，副教授10 人，講師6 人，實(shí)驗(yàn)師2 人，碩士研究生導(dǎo)師17 人，副高級(jí)以上職稱教師占專業(yè)教師總數(shù)的66.7%。具有博士學(xué)位的17 人，具有碩士學(xué)位的5 人，具有學(xué)士學(xué)位的2 人。其中入選遼寧省高校優(yōu)秀人才支持計(jì)劃3 人，遼寧省高等學(xué)校優(yōu)秀青年骨干教師1 人，專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人1 人。渤海大學(xué)始終堅(jiān)持以本科人才培養(yǎng)為中心，對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施加大投入，經(jīng)過近21年建設(shè)，環(huán)境工程專業(yè)教師隊(duì)伍在教學(xué)改革和科研能力等方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展。于2007年7月被評(píng)為遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、2009年基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批遼寧省基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、2011年開始渤海大學(xué)投資予建國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，至今已投資3000 萬(wàn)元、近年來完成相關(guān)國(guó)家、省、市及企業(yè)合作科研課題80 項(xiàng)，在研47 項(xiàng)，科研進(jìn)款2000 余萬(wàn)元，為地方環(huán)境保護(hù)提供技術(shù)支持。

2.1.3 校企合作模式相對(duì)成熟

將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與學(xué)科相關(guān)的科研項(xiàng)目聯(lián)合起來，形成系統(tǒng)的校企合作運(yùn)行模式，有助于促進(jìn)高校的科研工作開展，并有效促進(jìn)教學(xué)改革的方案落實(shí)。如，渤海大學(xué)的超級(jí)電容器科研團(tuán)隊(duì)通過多年的建設(shè)，已經(jīng)形成了四個(gè)成熟的科研方向：電解液的制備、電池中的電極制備、電池儲(chǔ)能模組技術(shù)以及電化學(xué)檢測(cè)評(píng)估，研究中心與錦州凱美能源有限公司建立了穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作體制。凱美能源有限公司專業(yè)生產(chǎn)超級(jí)電容器，同時(shí)進(jìn)行超級(jí)電容器的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售工作，公司在遼寧省被評(píng)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。研究中心對(duì)該領(lǐng)域的相關(guān)科學(xué)技術(shù)與工程化問題開展一系列的基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)應(yīng)用，獲取具有市場(chǎng)推廣價(jià)值和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果，在推動(dòng)儲(chǔ)能技術(shù)商業(yè)化的同時(shí)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。公司能夠按照客戶的不同要求，制定相應(yīng)特殊型號(hào)的超級(jí)電容器。超級(jí)電容器產(chǎn)品在全國(guó)各地銷售，有的甚至出口到歐美、日韓等地。自2007年起，渤海大學(xué)和錦州凱美能源有限公司成功的達(dá)成了戰(zhàn)略合作，并以超級(jí)電容器的相關(guān)技術(shù)的研發(fā)作為基礎(chǔ)，進(jìn)行了國(guó)家863 計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、遼寧省科技廳等科研項(xiàng)目十余項(xiàng)。將創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校企合作科研項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生搭建探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于多年來與企業(yè)建立了良性的合作機(jī)制，為本校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)提供了技術(shù)保障和應(yīng)用體系。

2.2 新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的不足

在新工科的背景下，我校環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但不可否認(rèn)的是還存在一些問題。比如：課程體系建設(shè)尚需完善、師資隊(duì)伍建設(shè)還需加強(qiáng)、專業(yè)技能培訓(xùn)需規(guī)范化等問題，如何實(shí)現(xiàn)我校環(huán)境工程專業(yè)從規(guī)模擴(kuò)大，向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變是亟待解決的重要問題。

2.2.1 課程體系建設(shè)尚需完善

首先，專業(yè)培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)體系相對(duì)還不夠完善。教學(xué)內(nèi)容更新速度沒有完全跟上學(xué)生成長(zhǎng)速度，基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容仍未走出學(xué)科的框架， 內(nèi)容的設(shè)置缺少與環(huán)境工程專業(yè)課程的銜接[3],新工科“學(xué)科交叉融合”的特征表現(xiàn)得不夠明顯；環(huán)境專業(yè)課程與選修課程存在知識(shí)重疊的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)；課程教學(xué)過程中信息化程度不高。教學(xué)內(nèi)容彈性欠缺，滿足不了學(xué)生個(gè)性化的需求。其次，教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不足，與企業(yè)專家聯(lián)系程度不夠密切。把企業(yè)作為第二課堂教學(xué)的效果尚未達(dá)到新工科背景下對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的要求，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的要求更加嚴(yán)苛，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的尖端人才才能復(fù)合企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。最后，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是課程建設(shè)的難易程度標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一化，對(duì)于大學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)程度不足，對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)力度不夠，需著力推進(jìn)課程改革與課程體系建設(shè)。

2.2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)還需加強(qiáng)

首先，我校教師多以科學(xué)研究為主，很多教師的知識(shí)體系偏側(cè)重在理論方面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)略顯不足，這就導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疲態(tài)。高校重科研、輕實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在，在新教師的補(bǔ)充和引進(jìn)過程中，從某些程度上過度強(qiáng)調(diào)科研能力和高質(zhì)量論文等指標(biāo)，忽視對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)和工程背景等方面的考察，從而導(dǎo)致缺乏對(duì)教學(xué)體系完整性和合理性的頂層設(shè)計(jì)。其次，具備“雙師型”頭銜的教師人數(shù)無(wú)法滿足大學(xué)生的需要，教師考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也存在一定問題。教師隊(duì)伍的模擬項(xiàng)目較多、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目少，對(duì)學(xué)生在解決相對(duì)復(fù)雜些的工程問題方面應(yīng)對(duì)能力較弱。此外當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏一支年齡、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教師隊(duì)伍，這在一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校對(duì)在校教師整體水平提升方面還需加強(qiáng)，教師培訓(xùn)力度與外派企業(yè)掛職數(shù)量有限，導(dǎo)致教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)稍顯不足。少部分教師自身也未受過環(huán)境工程專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練。

2.2.3 職業(yè)技能訓(xùn)練體系薄弱

新工科背景下對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)技能訓(xùn)練提出了更高的要求，當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)技能提升方面與社會(huì)需要有一定差距，專業(yè)技能的具體實(shí)施方案有待改進(jìn)，在“由淺及深、由表及里”的思路上還需進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)方案，部分大學(xué)生對(duì)科研更感興趣但是忽視實(shí)踐過程的訓(xùn)練，此過程中，極少數(shù)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度不夠。此外，環(huán)境工程專業(yè)的技能培訓(xùn)管理制度有待進(jìn)一步改進(jìn)，在“學(xué)校、學(xué)院、專職組織、個(gè)人”層面的推進(jìn)方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)，科研管理制度相對(duì)成熟，但是在學(xué)生實(shí)踐過程中的管理方案稍顯薄弱，同時(shí)，在職業(yè)技能訓(xùn)練的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入不足，職業(yè)技能訓(xùn)練過程的體系化建設(shè)無(wú)法應(yīng)對(duì)新工科背景下的專業(yè)發(fā)展，如何健全當(dāng)前職業(yè)技能訓(xùn)練的體系建設(shè)，是新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要方面。

3 新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的破解之路

3.1 加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)課程體系建設(shè)

3.1.1 樹立“多元整合”的課程觀

通過多年實(shí)踐教學(xué)的研究和發(fā)展，環(huán)境工程專業(yè)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)以及學(xué)分分配，這不但有利于學(xué)生個(gè)性化需求以及職業(yè)規(guī)劃，也可以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求。改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，在“能力本位”課程觀的基礎(chǔ)上，向“多元整合型”方向發(fā)展，建立以綜合職業(yè)能力和社會(huì)需求為導(dǎo)向的現(xiàn)代課程觀，其主要目標(biāo)是突出專業(yè)課程的專業(yè)定向性，注重知識(shí)塑造和技能培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練為依托，增強(qiáng)課程的靈活性，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)多變的需求。在課程設(shè)置層面上，探究課程的性質(zhì)和當(dāng)代社會(huì)需求，重視課程設(shè)置的先后銜接以及課時(shí)安排，按照“由淺及深”、“由表及里”設(shè)置課程難易程度，專業(yè)必修課的設(shè)置重點(diǎn)要考慮它的系統(tǒng)化，突出環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。在專業(yè)任選課程中，設(shè)置既能滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，又能貼合社會(huì)實(shí)際需求的專業(yè)化課程，對(duì)以往傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)的選修內(nèi)容進(jìn)行篩選，注重課與課之間的深度融合、相互滲透，減少部分課程內(nèi)容的重疊現(xiàn)象。根據(jù)課程特色、學(xué)生特點(diǎn)性質(zhì)進(jìn)行考試改革，拓寬學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)，為其未來就業(yè)提供專業(yè)技能保障。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容力求模塊化、彈性化

在現(xiàn)有的課程及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，立足于我校環(huán)境工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和拔尖型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照新工科對(duì)環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的新要求來改革教學(xué)內(nèi)容，以教材建設(shè)和精品課程建設(shè)為手段，自主編寫和完善系列專業(yè)教材，使教學(xué)內(nèi)容充分反映新時(shí)代環(huán)境科學(xué)技術(shù)和可持續(xù)發(fā)展的新發(fā)展、新要求，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容模塊化、彈性化改革。重點(diǎn)開展精品課程建設(shè)，計(jì)劃覆蓋了環(huán)境領(lǐng)域的大多數(shù)方向的實(shí)驗(yàn)課，包括大氣污染控制工程、水污染控制工程、環(huán)境微生物、固體廢物循環(huán)利用、環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面，以模塊化課程的形式分別從不同維度將教學(xué)需要與科研需要的知識(shí)層面、情感、態(tài)度及價(jià)值觀培養(yǎng)層面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助表現(xiàn)出來，且不乏理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性、未來職業(yè)選擇的方向性等特點(diǎn)展現(xiàn)出來，建成一個(gè)系統(tǒng)的、完整的環(huán)境專業(yè)課程教學(xué)體系。專業(yè)核心課《水污染控制工程》和《環(huán)境監(jiān)測(cè)》，實(shí)驗(yàn)課《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》和《水污染控制工程實(shí)驗(yàn)》力求彈性化設(shè)置，開通大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享。

3.1.3 教學(xué)方式力求多樣化、現(xiàn)代化

教學(xué)過程中，注重對(duì)教學(xué)方式的改革，按照“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”的要求，改變以教師為主體的傳統(tǒng)授課方式，變?yōu)閷W(xué)生為主體，同時(shí)結(jié)合新工科背景下學(xué)科發(fā)展的新要求，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的使用比例。在課堂教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合方式，注重板書與多媒體的互補(bǔ)互濟(jì)。以專業(yè)核心課程和精品課程的建設(shè)為重要“抓手”，認(rèn)真實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育重點(diǎn)課程、精品課程建設(shè)工程，推動(dòng)渤海大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)課程品質(zhì)及課程建設(shè)能力的總體提升。積極采用“啟發(fā)式”、“ 討論式”、“互動(dòng)式”、“開放式”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，新時(shí)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的“數(shù)字一代”，新工科背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是只被動(dòng)的接受知識(shí)過程，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極正面作用，將短視頻為形式的“微課”等新型混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐帶入課堂，同時(shí)探索課堂教學(xué)與“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”相結(jié)合，即根據(jù)課程部分應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)企業(yè)、設(shè)計(jì)部門的專家進(jìn)課堂講授，或到實(shí)際中參觀與教學(xué)相關(guān)的工程內(nèi)容。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課比例，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，遵循“獨(dú)立操作、技術(shù)互通、結(jié)果共享”的原則[4]。

3.2 加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

3.2.1 優(yōu)化教師隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我校環(huán)境工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得一定成效，但為應(yīng)對(duì)新工科背景下對(duì)環(huán)境工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的新要求，需不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，首先要優(yōu)化教師隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成一支高水平、強(qiáng)能力、且充滿活力的專教師團(tuán)隊(duì)。

首先，應(yīng)加強(qiáng)教師引進(jìn)綜合能力的測(cè)評(píng)，打破慣有的“唯學(xué)歷、唯科研”的傾向，對(duì)具有“雙師”資格和“雙師”能力的教師予以傾斜。

其二，按照“思想先進(jìn)、目標(biāo)明確、教學(xué)優(yōu)秀、科研突出”的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。將教師分成35%專注于科研與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，65%的教師專注于專業(yè)課程講授，同時(shí)專任科研教師與專人授課教師需緊密聯(lián)系，二者之間可相互調(diào)換以提升教師的綜合素質(zhì)。

其三，以“大學(xué)生最喜愛的環(huán)境工程教師”為目標(biāo)，將學(xué)生喜愛程度納入教師日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)考核的一部分，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的緊密聯(lián)系，真正落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。此外，適當(dāng)延長(zhǎng)高水平教師的退休年齡，以此帶動(dòng)青年教師的健康成長(zhǎng)，完善教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.2.2 建立老中青搭配合理的教師梯隊(duì)

首先，需著力提升青年教師在師資隊(duì)伍建設(shè)中的地位，給予青年優(yōu)秀教師一定的科研與教學(xué)自主權(quán)。這些青年教師年且充滿活力，可塑性強(qiáng)，是環(huán)境工程專業(yè)教師隊(duì)伍中最具活力的龐大群體，是教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)，在加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)中，通過國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與國(guó)外研修的辦法，將承擔(dān)本專業(yè)主干課程的教師分批進(jìn)行國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，還可以到合作的企業(yè)等生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉，以提高業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

其二，建立老中青搭配合理、教學(xué)效果顯著、示范作用突出的省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富且科研能力強(qiáng)的老教授為團(tuán)隊(duì)核心，牢牢把握環(huán)境工程專業(yè)的大方向，加強(qiáng)老教師對(duì)青年教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)；以“雙師型”教師與中年教師為骨干力量，加強(qiáng)中年教師的承接與獨(dú)自科研帶隊(duì)能力，資助其開展教學(xué)研究、編輯出版教材以及教研成果；加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，依靠本人努力和老教師的幫帶，經(jīng)過二三年時(shí)間的歷練，順利完成一門課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)管理工作。

其三，通過各種渠道對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，建立導(dǎo)師制，讓骨干教師、環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)軍人物帶領(lǐng)青年教師授課、教學(xué)、科研，組織中青年教師掛職鍛煉，取得企業(yè)生產(chǎn)、專業(yè)工作的直接經(jīng)驗(yàn)。形成由低到高的環(huán)境工程專業(yè)師資梯度結(jié)構(gòu)。

3.2.3 引進(jìn)高職稱、高學(xué)位的教學(xué)名師

新工科背景下，環(huán)境工程專業(yè)逐漸已經(jīng)形成一支素質(zhì)較高，年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，發(fā)展態(tài)勢(shì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。但為了應(yīng)對(duì)當(dāng)今不斷提高的師資隊(duì)伍建設(shè)的新標(biāo)準(zhǔn)，需著力引進(jìn)高學(xué)位、高職稱的教學(xué)名師，打造環(huán)境工程專業(yè)“明星教師團(tuán)隊(duì)”。

其一，需在現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上引進(jìn)具有鮮明創(chuàng)新能力、研究成果顯著的教學(xué)名師充實(shí)進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)的本科教學(xué)工作中，來進(jìn)一步提高本專業(yè)師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和科研能力。

其二，完善校企合作機(jī)制，實(shí)行“走出去和請(qǐng)進(jìn)來”的協(xié)作互動(dòng)模式。一方面到全國(guó)各級(jí)環(huán)境科學(xué)研究院所和環(huán)境科技高新技術(shù)企業(yè)中聘請(qǐng)環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)＜覟槲倚－h(huán)境工程專業(yè)的客座教授，以此吸引學(xué)生興趣，提升專業(yè)影響力與專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并建立專家到本專業(yè)兼職授課的制度和機(jī)制，另一方面，選派本校優(yōu)秀教師去其他高校學(xué)習(xí)、交流、合作，加強(qiáng)各高校環(huán)境工程專業(yè)之間的互動(dòng)和聯(lián)系，形成環(huán)境工程專業(yè)育人共同體。

3.3 構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)技能培訓(xùn)體系

3.3.1 制定專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施方案

構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能主要指在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以后如何提升專業(yè)實(shí)踐能力。環(huán)境工程專業(yè)的職業(yè)技能主要有以下三個(gè)方面：分析實(shí)驗(yàn)技能、工藝設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理技能、工程設(shè)計(jì)技能。具體以大學(xué)四年制定專業(yè)技能培訓(xùn)方案，分成“理論基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合能力提升、科研創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)技能大賽”四個(gè)層面。首先，“理論基礎(chǔ)訓(xùn)練”層面主要使學(xué)生了解環(huán)境工程專業(yè)理論知識(shí)與基本儀器的簡(jiǎn)單操作，比如化學(xué)分析與儀器分析技能訓(xùn)練、工程制圖訓(xùn)練等，化學(xué)分析與儀器分析技能訓(xùn)練主要使大學(xué)生了解并熟練掌握包括化學(xué)分析基本技能，能夠理解儀器分析原理同時(shí)進(jìn)行基本操作方法的訓(xùn)練，而工程制圖訓(xùn)練則是教會(huì)學(xué)生機(jī)械制圖訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)制圖訓(xùn)練等。其次，“綜合能力提升”層面，在理論基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，結(jié)合工程問題和學(xué)科專題進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，環(huán)境污染修復(fù)技能(水體修復(fù)、大氣污染治理、固體廢物處置與資源化、物理污染控制、室內(nèi)微環(huán)境污染修復(fù)等)等專業(yè)能力訓(xùn)練?！翱蒲袆?chuàng)新實(shí)踐層面”是在綜合能力提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拔尖訓(xùn)練，著重于對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新思維開拓與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。主要在參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力等。最后專業(yè)技能大賽層面指在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，以科研隊(duì)團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)性的比賽，達(dá)到“以賽代練、培養(yǎng)拔尖人才”的效果，不斷完善新工科背景下，提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的綜合能力的目的。

3.3.2 健全專業(yè)技能培訓(xùn)管理制度

近年來，隨著我校高級(jí)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)思想的定位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位也日益提升[5]，建立規(guī)范的環(huán)境工程專業(yè)的管理制度，是健全職業(yè)技能培訓(xùn)得以順利開展的有力舉措，新工科背景下對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)使得環(huán)境工程專業(yè)建立健全相關(guān)技能培訓(xùn)制度。首先，學(xué)校黨委進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)提供政策傾斜，專職學(xué)院為此成立負(fù)責(zé)職業(yè)技能訓(xùn)練管理的組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任總顧問，學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥，安排專人負(fù)責(zé)，突出以學(xué)生為主體的思想，制定嚴(yán)格的管理規(guī)章制度，保證大學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐工作的制度化落實(shí)與規(guī)范化開展。其次，根據(jù)大學(xué)生客觀情況及技能訓(xùn)練的具體需求，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于職業(yè)技能培訓(xùn)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)基地的搭建與完善等建設(shè)。

此外，應(yīng)該著重處理好幾個(gè)關(guān)系，一是學(xué)科綜合性與學(xué)科特色性的關(guān)系，以學(xué)科綜合性為基礎(chǔ)，使環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生普遍成才，拔尖式培養(yǎng)體現(xiàn)特色優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與匠心精神。二是專業(yè)學(xué)術(shù)性職業(yè)性的關(guān)系，專業(yè)學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在大學(xué)生在校四年間需在環(huán)境工程專業(yè)科研上有所建樹，職業(yè)性則體現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)的特定性。將以上關(guān)系處理好，在新工科背景下才能更好地建設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，保持專業(yè)特色。