吳瑞紅(衡水學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，河北 衡水 053000)

0 引言

國外雙創(chuàng)教育最先開始于發(fā)達(dá)國家，尤其是美國的雙創(chuàng)教育已有70年歷史[1]。我國的創(chuàng)業(yè)教育正式啟動于2002年，教育部確定清華大學(xué)等9 所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校在這些高校中積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念并建立了創(chuàng)業(yè)研究中心。創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)對大學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，使其具有發(fā)展創(chuàng)新的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識、開放的觀念、較強的組織與交往能力和社會責(zé)任感[2]。大學(xué)作為哺育社會英才的重要搖籃，創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)在大學(xué)廣泛開展。

1 在推行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中面臨的問題

一是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育觀念落后[2]，存在必修學(xué)分具有強制性、忽略學(xué)生自身興趣；部分高校沒有將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育歸在全校課程體系中；二是缺乏相應(yīng)的師資力量和專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理人員。授課教師缺乏業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，外聘教師不足；三是創(chuàng)業(yè)活動流于形式，缺少實操性。比如大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)場地不了解，創(chuàng)業(yè)項目過于低端，創(chuàng)業(yè)場所優(yōu)惠政策落實不到位，對創(chuàng)業(yè)政策宣傳、落實不到位等等。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)體系的優(yōu)化策略

2.1 創(chuàng)業(yè)教育與管理上更新觀念

學(xué)校要在創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理方面轉(zhuǎn)變理念，要與時俱進(jìn)。實行以學(xué)生為主、實操實練的創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理理念，樹立與“互聯(lián)網(wǎng)+”相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合的管理模式，如將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為選修學(xué)分，讓學(xué)生自由選擇創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時學(xué)生所獲得省、市、校的專業(yè)科研成果、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)項目、社會實踐、社團(tuán)活動等[3]成果獎項折合為實踐學(xué)分使用。注重“產(chǎn)學(xué)研”項目的開展進(jìn)行為創(chuàng)業(yè)學(xué)生深入企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺；通過創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和實踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐場所。

學(xué)校既要有學(xué)科專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能過硬的創(chuàng)業(yè)教師，又應(yīng)聘請校外優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友、政府人員擔(dān)任學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的指導(dǎo)[4]。高校將各學(xué)科雙創(chuàng)教師送到對應(yīng)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)[2]，親身體驗創(chuàng)業(yè)過程、學(xué)習(xí)企業(yè)的管理經(jīng)驗、營銷技巧等，在真實的企業(yè)環(huán)境中鍛煉自身創(chuàng)業(yè)能力，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。對創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理人員實行師傅-徒弟制度，同時培訓(xùn)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理一些日常的創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行輔助。為更好地激發(fā)創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)熱情，學(xué)校教師的績效激勵機制要注重創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)成果，將它作為獎金獎勵、工資升降、榮譽稱號、崗位晉升等的基本指標(biāo)[4]。

完善創(chuàng)業(yè)課程體系。既要包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程：如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識與政策[3]，如：如何創(chuàng)業(yè)、國家創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、如何獲取創(chuàng)業(yè)資金、如何運行商業(yè)模式、怎么寫商業(yè)企劃書、創(chuàng)業(yè)孵化園是怎么回事、注冊一家公司的流程、稅務(wù)、財務(wù)與企業(yè)管理、專利權(quán)是怎么回事、創(chuàng)業(yè)案例分析[4]，又要包括創(chuàng)業(yè)實踐類課程，如：創(chuàng)業(yè)報告會、現(xiàn)場或VR 模擬創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生雙創(chuàng)大賽等實踐活動[2]，熟悉并適應(yīng)市場項目環(huán)境、參觀創(chuàng)業(yè)實踐基地或?qū)嶒灮氐葋礤憻拰W(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.2 創(chuàng)業(yè)宣傳與創(chuàng)業(yè)資金方面加大力度

首先，學(xué)校完善好自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)交流平臺線上的和線下發(fā)送創(chuàng)業(yè)最新政策信息，通過平臺、微信、海報、講座、創(chuàng)業(yè)交流會、有獎競答比賽導(dǎo)線形式對國家和學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生真正了解政策、真正讀懂政策。學(xué)校社團(tuán)通過每月開展創(chuàng)業(yè)政策知識講座來加強大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策和學(xué)校政策扶持的了解[4]。學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)管理處通過走訪創(chuàng)業(yè)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和困難，記錄并進(jìn)行整理后反映最多的就是創(chuàng)業(yè)資金問題。學(xué)校針對這些問題集中向有關(guān)政府反映，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得更大的稅收優(yōu)惠力度，對走上正軌的企業(yè)也給與指導(dǎo)。學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)處也通過與相關(guān)銀行企業(yè)合作的方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)爭取充足的創(chuàng)業(yè)資金[5]。如：學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽項目的形式向相關(guān)企業(yè)家、投資商推薦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成果，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)向企業(yè)爭取資金或入股形式獲得分紅。學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心通過聯(lián)絡(luò)往年畢業(yè)生，發(fā)起并建立校友基金會[4]，由此為通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金想得到資助的創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供一種資金的渠道，在一定程度上幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金問題，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的同時帶動了就業(yè)。

2.3 創(chuàng)業(yè)場所加強服務(wù)和引導(dǎo)

學(xué)校根據(jù)自身-國家-地區(qū)經(jīng)濟(jì)三方面來綜合明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場所-創(chuàng)業(yè)孵化園的目標(biāo)與任務(wù)，其根本目的是搭建人才培養(yǎng)實踐平臺，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[6]。以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力為手段，鼓勵更多的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不管成功與否，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢才能體現(xiàn)學(xué)科特色。入駐創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)項目要嚴(yán)格把關(guān)，做到不浪費資源，保質(zhì)保量，擇優(yōu)入駐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心在雙創(chuàng)平臺提供雙創(chuàng)政策與社會資源咨詢、企業(yè)貸款與融資、企業(yè)注冊與培訓(xùn)管理、運營指導(dǎo)等一條龍創(chuàng)業(yè)服務(wù)。如：在平臺上或現(xiàn)場講清創(chuàng)業(yè)孵化園的申請與入駐條件(所需材料、硬性指標(biāo))，幫助大學(xué)生真正地理解創(chuàng)業(yè)。學(xué)校會與工商管理部門等加強聯(lián)系與溝通，為大學(xué)生商標(biāo)注冊、營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)財務(wù)報賬等快速辦理提供方便[5]。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的相關(guān)問題，學(xué)校會定期邀請相關(guān)專家現(xiàn)場或平臺的方式為創(chuàng)業(yè)學(xué)生答疑。

學(xué)校在創(chuàng)業(yè)孵化園的入駐項目推行優(yōu)惠政策服務(wù)的同時也應(yīng)加強指導(dǎo)與監(jiān)督，其目的就是創(chuàng)業(yè)園項目的管理與運營能真正落實并穩(wěn)步發(fā)展?？茖W(xué)、合理的監(jiān)督體系是保障創(chuàng)業(yè)項目健康運行的屏障，制度與執(zhí)行并行是監(jiān)督的本質(zhì)，制度一經(jīng)出行就要嚴(yán)格執(zhí)行、實施，要不然廢紙一張。實行目標(biāo)管理責(zé)任制，創(chuàng)業(yè)孵化中心每年對其管理人員進(jìn)行學(xué)校人事考核，沒有做好本職工作人員調(diào)離崗位，并給與警告處分，影響其職稱評定。整合校內(nèi)資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，針對不同專業(yè)學(xué)生制定有針對性的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，形成一個相對完善的良性循環(huán)體系，并步入正軌[6]。

3 結(jié)語

大學(xué)生具有巨大的創(chuàng)業(yè)潛力，通過創(chuàng)業(yè)教育的熏陶喚醒和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。高校要積極宣傳創(chuàng)業(yè)文化，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，無形中形成以創(chuàng)業(yè)為榮的文化氛圍，向大學(xué)生傳遞創(chuàng)業(yè)信息，激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一項重大的工程，不是一方或者兩方的事情，而是多方的事情[5]，需要政府、企業(yè)與學(xué)校通力合作，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。