高玫香(榆林職業(yè)技術學院，陜西 榆林 719000)

1 《化工單元操作實訓》教學中信息化教學的應用分析

1.1 優(yōu)化教學內(nèi)容

高職類化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出，《化工單元操作實訓》教學與理論教學課時應遵循3:2的比例，以確保實訓教學課時充足。突破傳統(tǒng)實訓教學集中實訓模式，在各項目理論學習完成后，應及時安排實訓項目，從真正意義上實現(xiàn)化工單元操作理實一體化教學，學生在具體自主操作過程中，需深化理解掌握具體原理，以實現(xiàn)做、學、固一體化。項目化教學內(nèi)容將其具體劃分為化工管路拆裝、流體輸送、傳熱、精餾、吸收-解吸，各項目單獨進行考核，在實訓中進行全面評估[1]。

1.2 采取進階式教學方法

根據(jù)《化工單元操作實訓》教學創(chuàng)新改革相關要求，以項目化教學理念為載體，選擇任務驅(qū)動、能力遞進教學方法，各項目教學分別遵守任務分析、設施選擇、方案明確、實訓演練、安全運行等任務劃分設計教學活動，并實現(xiàn)整個過程整體訓練。學生在學習知識時，經(jīng)過了進階式過程，嚴格遵循知識連續(xù)性，與學生認知特性明確相符。

合理利用視頻、動畫、仿真軟件、全程監(jiān)控等各種信息化教學資源，設計課前預習、課堂學習、課后擴展一體化教學活動，此進階式教學模式講究學生占據(jù)主體地位，教師發(fā)揮指導作用，從而激發(fā)學生學習積極性與主動性，推動學生自主探索探究，自我獲取成就感。

(1)分析相關任務。在課堂，學生通過預習內(nèi)容，教師進行指導性闡釋講解，學生以小組方式討論，對任務中的動靜設備實踐應用進行詳細分析，基于三維動畫展現(xiàn)主體運行設備具體工作過程，并播放企業(yè)關于化工單元操作實踐應用等相關視頻，實現(xiàn)顯形化與動態(tài)化。

(2)合理選擇設備。就任務中實際應用的具體設備、管路、閥門、儀表等，通過電子資源庫、微課、共享教學資源庫等信息化資源，利用典型案例，教師與學生共同分解設備具體操作、使用場合與特性、設備選型、安裝事項等知識與技能，以明確選擇設備。

(3)明確具體方案。學生以小組形式合理設計任務方案，具體實施流程，過程應全面細節(jié)化。教師還應評價優(yōu)化各設計方案，從而選擇最穩(wěn)定、最安全、最高效的實訓方案。

(4)實訓操作演練。學生實訓操作之前，應基于DCS 仿真軟件，通過計算機充分了解實訓裝置與詳細步驟，指導學生熟練掌握設備操作流程，加強學生的流程分析與評估能力，通過反復模擬仿真訓練，發(fā)揮實訓操作演練的有效作用。在此過程中，教師不僅可給予學生個性化輔導，還可以根據(jù)質(zhì)量監(jiān)控與數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計，快速尋找共性問題，以統(tǒng)一指導，總結技術要點。以DCS 仿真實訓之后再進行實地實訓的方式，可以有效降低實訓操作錯誤率，可保證儀表設備不被嚴重損壞，從而使得實訓順利完成[2]。

1.3 制定多元考核模式

評估方式主要劃分為結果性評價與過程性評價兩種方式，考核學生任務具體完成情況與平時表現(xiàn)、態(tài)度等，即：課前預習、課堂任務、仿真在線、實訓項目、安全控制、創(chuàng)新能力等方面。

2 化工單元操作實訓信息化教學活動設計

以離心泵為例進行教學活動設計。

2.1 創(chuàng)設情境，明確任務

為保證學生順利接受任務，在上次作業(yè)時合理布置任務，督促學生通過網(wǎng)絡查詢離心泵相關基礎知識，抽取學生匯報總結。詳細介紹實踐生產(chǎn)過程中，各種類型流體輸送時離心泵的實際作用，指導學生體驗離心泵使用中的選型與維護等關鍵部分?；诖颂岢霰締卧唧w教學任務。

2.2 相互協(xié)作，完成任務

(1)選泵。在離心泵選擇環(huán)節(jié)，先利用圖片、動畫，以及企業(yè)生產(chǎn)過程離心泵的具體使用流程，詳細介紹闡釋離心泵具體工作原理，幫助學生直觀了解離心泵結構與工作形態(tài)，并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)時不同性質(zhì)流體輸送任務，具體闡述離心泵選型重要意義，以及選型方法，學生基于此便可合理選擇離心泵。

(2)裝泵。充分掌握離心泵結構與類型，開始安裝離心泵，在教學過程中，先提出問題，即離心泵安裝高度限制是多少，學生基于問題驅(qū)動，通過網(wǎng)絡尋找答案，可發(fā)現(xiàn)離心泵在汽蝕現(xiàn)象作用下安裝高度會受到局限。為幫助學生全面意識到汽蝕現(xiàn)象的威脅，展示離心泵汽蝕現(xiàn)象的相關圖片與視頻信息，以強化印象。

(3)性能測試。離心泵性能測試是認知、掌握、利用離心泵的關鍵實踐環(huán)節(jié)，學生通過實訓設備進行性能測試，但是傳統(tǒng)實驗中，數(shù)據(jù)記錄與處理分析，以及特性曲線繪制都以手動方式進行，不僅存在誤差，浪費時間，且與現(xiàn)代化工企業(yè)操作模式不相符。在創(chuàng)新實訓教學中，選擇與現(xiàn)代化企業(yè)控制方式類似的具備DCS 的流體輸送實訓裝置，此控制系統(tǒng)既能夠基于計算機科學管控離心泵運轉，又能夠采集、記錄數(shù)據(jù)信息，同時還能繪制特性曲線，可幫助學生快速完成測試任務。

(4)操作維護。離心泵使用操作與維護是重點所在，與生產(chǎn)實際息息相關，且注意事項繁雜，極易出現(xiàn)各種問題。為強化操作維護任務完成效果，以助于學生充分熟練掌握離心泵操作維護要點，及其故障解決措施，學生可通過附帶DCS 的流體輸送實訓裝置體驗離心泵具體操作，可基于化工單元仿真軟件在線仿真離心泵生產(chǎn)操作與汽蝕現(xiàn)象事故處理等環(huán)節(jié)，此做、學一體化的交互學習模式，不僅打破了傳統(tǒng)教學模式的局限，且教師在實訓時，還可通過實訓設備與在線仿真軟件開展過程性考核，以督促學生深刻了解離心泵操作步驟與故障解決措施。

2.3 考核評估，拓展任務

教師組織安排學生分組匯報任務具體完成進程，并考核答辯，基于學生互評，教師可根據(jù)學生完成任務時遇到的問題進行評價，給定結論性評價，合理安排課后擴展任務。在此基礎上，還可以開通在線交流論壇，或者微信、微博等，學生基于多元平臺和教師、同學交流分享資源，探討學習體會，完成拓展任務，從而進一步鞏固課堂學習效果[3]。

3 化工單元操作實訓信息化教學效果分析

基于信息化手段進行教學內(nèi)容整合，根據(jù)知識點劃分為不同任務，教師按照既定順序指導學生學習化工單元操作知識與技能。基于任務驅(qū)動的教學模式，不僅可以調(diào)動學生自主學習積極性與主動性，還可轉變學生課堂學習地位，轉換為知識主動建構者。通過網(wǎng)絡教學平臺、微課視頻、手機APP 等信息化資源開展化工單元操作實訓教學，利用虛擬仿真與實訓操作有機融合的方式，指導學生順利完成任務，以此激發(fā)學生學習興趣。教師與學生可通過微信、在線交流論壇進行討論溝通，延伸課堂教學到課外，以提升整體教學效果?；谛畔⒒虒W手段，具體化化工單元操作實訓內(nèi)容，以視覺與聽覺刺激，加強感性認知，并強化實時反饋，如此不僅可降低學生知識理解門檻，還可調(diào)動學生學習積極性與興趣，從而提高教學效果[4]。

4 結語

綜上所述，《化工單元操作實訓》教學創(chuàng)新改革是一項系統(tǒng)的、復雜的項目，既需要構建完善的硬件設施，又需要引進多元化信息化教學手段，通過教師與學生積極配合，共同努力實現(xiàn)創(chuàng)新。基于信息化手段進行教學內(nèi)容整合，根據(jù)知識點劃分為不同任務，教師按照既定順序指導學生學習化工單元操作知識與技能，不僅可以調(diào)動學生學習積極性與主動，還可以全方位提高實訓教學整體效果。