趙云鵬

【摘要】??? 高校體育〖HJ1.2mm〗教學(xué)是國家教學(xué)體系中重要組成部分之一，主要是為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。我國的高校體育教學(xué)仍處于改革階段，就改革現(xiàn)狀來看仍存在一些問題。主要對高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，研究其發(fā)展走向并給出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué)?? 改革現(xiàn)狀?? 發(fā)展走向?? 改革對策

我國教育已逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新型人才，體育教學(xué)對學(xué)生的影響也變得越來越大，且隨著中央相關(guān)文件的發(fā)布高校對體育教學(xué)進(jìn)行改革，但由于存在很多與現(xiàn)實無法結(jié)合的問題，改革中仍存在很多問題。所以，本文主要是根據(jù)高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀、發(fā)展走向，制定符合高校體育發(fā)展的具體對策，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

一、高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)偏重理論而輕視實踐活動

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校體育教學(xué)中仍存在重視實踐輕視理論的問題，花費大部分的時間在實踐上，根本不對學(xué)生進(jìn)行理論知識教育，學(xué)生單純的掌握體育技能，不能與理論相結(jié)合，也不利于學(xué)生形成“健康第一”和“終生鍛煉”的正確意識。在體育教學(xué)過程中為提高學(xué)生體質(zhì)過分強(qiáng)調(diào)體能鍛煉，忽視體育理論知識的傳授，讓學(xué)生不扎實的理論知識與體育技能結(jié)合，學(xué)生的體質(zhì)根本不能有效提高，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成不正確的體育觀。

2.體育教學(xué)活動中老師仍占主導(dǎo)地位

在我國傳統(tǒng)教學(xué)中老師發(fā)揮主要作用，負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。陳舊的教學(xué)模式使得課堂程序化、強(qiáng)制化，教學(xué)方式較為死板，學(xué)生被動的接收老師的知識，不能有效提高學(xué)生的積極性與主動性，學(xué)生只是在老師的指導(dǎo)下被動的完成體育技能訓(xùn)練，在這樣的環(huán)境中學(xué)生只能接受不能做出自己的選擇，讓學(xué)生打心底里討厭體育，對體育課沒有興趣，不利于學(xué)生身心健康和個性化的發(fā)展。

3.高校體育教學(xué)未讓學(xué)生形成終身體育理念

高校體育教學(xué)進(jìn)行多番改革，但改革成效不明顯，對學(xué)生以及老師的影響不大。要想將改革落實到實處就得先轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為健康體育教學(xué)的重點，改變以運動技術(shù)為中心的教學(xué)體系。當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容中，重視體育的完整性，缺乏靈活性、開放性以及創(chuàng)造性，大多體育項目不滿足學(xué)生個性化需求，在體育競技中技術(shù)難度較大，缺乏趣味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，降低教學(xué)效果，影響老師的教學(xué)質(zhì)量，同時也無法達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。而且學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識技能并不能很好的運用到自身鍛煉以及社會交際上，不能達(dá)到健身的效果，同時畢業(yè)之后學(xué)生所學(xué)的體育項目可能不適應(yīng)自己鍛煉，這樣一來，無法培養(yǎng)和提高學(xué)生終身體育能力。

4.高校體育教學(xué)組織與考核制度與學(xué)生素質(zhì)教育要求不符

階段高校體育教學(xué)組織主要是采用混合制，男女并未進(jìn)行分班，在一個班級中接受祥相同的體育知識與技能，但由于個體之間存在差異，對體育的認(rèn)識和理解程度不一，且體育課是一門集體課，需要大家相互配合，在課堂上無法滿足每個同學(xué)的需求，這違背了素質(zhì)教育的要求。當(dāng)前體育考核主要是體育達(dá)標(biāo)考試和體能鍛煉兩個方面，且測評方式單一，不能準(zhǔn)確評估學(xué)生的健康水平，這種考核制度不利于學(xué)生的體育發(fā)展。在體育考核中有些同學(xué)本身體質(zhì)較好，在考核中就可輕松通過并取得高分，但是一些體質(zhì)不好的學(xué)生平時很努力的鍛煉最后還是未能達(dá)標(biāo)，這種考核未從學(xué)生個體性出發(fā)，不符合學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

二、高校體育教學(xué)改革發(fā)展走向

1.形成終身體育教育理念是大勢所趨

終身體育教學(xué)是全新的教學(xué)理念，所以在教學(xué)過程不僅考驗教師的教學(xué)能力也考驗學(xué)生對體育的理解，教師如果有效落實體育教學(xué)這將會對學(xué)生以及自己的終身健康造成正面影響。要想學(xué)生將健身作為生活中的組成部分就要激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛，積極主動的參與體育活動，將體育活動作為一種興趣并長期堅持，隨后培養(yǎng)學(xué)生體育能力。高校實施體育教學(xué)要做到與終身理念相融合，讓學(xué)生充分認(rèn)識到終身體育的好處，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。不僅可提高學(xué)生的體質(zhì)，還可提高高校教學(xué)質(zhì)量。

2.高校體育教學(xué)改革向符合學(xué)生個性化需求方向發(fā)展

高校體育教學(xué)改革向符合學(xué)生個性化需求方向發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）健身需求?！敖】档谝弧钡慕逃砟钭尭咝W(xué)生體育健身意識越來越強(qiáng)，健身不僅是為了完成學(xué)習(xí)，而且還可以強(qiáng)身健體，讓自己的身心在體育中得以放松;（2）知識需求。在高校學(xué)生不僅要掌握體育技能還要掌握扎實的體育知識，理論與實際相結(jié)合，讓體育能力得到提升，從而有利于“終身體育”的落實;（3）健美的追求。學(xué)生參加體育活動不僅是鍛煉身體，還可以使心情愉快，且隨著社會進(jìn)步，人民物質(zhì)生活得到提升，開始追求精神世界的享受，且高校學(xué)生體育觀念不斷改變，健美成為一種時尚，學(xué)生在健美過程中發(fā)現(xiàn)快樂享受快樂，久而久之就成為學(xué)校體育教育的目標(biāo)之一。

3.高校體育教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相融合

為促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，高校體育不在進(jìn)行單一的發(fā)展而是與多門學(xué)科相結(jié)合，不斷豐富體育內(nèi)涵，使其更加具有生命力，更符合當(dāng)代學(xué)生的需求。同時高校體育也要走出校門與社會體育和競技體育相融合，不斷推進(jìn)高校體育教學(xué)改革和發(fā)展。

4.高校體育教學(xué)呈多元化發(fā)展

高校體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容由單一向多元化轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)體育不再是為了強(qiáng)身健體，還可以是讓身心愉悅的項目，滿足學(xué)生個性化需求并不斷提高學(xué)生的體育技能。多元化的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的發(fā)展為高校體育教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，突出體育教學(xué)的娛樂性、競爭性以及人文性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生參與到體育競技中來，深化高校體育教學(xué)改革。

5.高校體育教學(xué)發(fā)展重在創(chuàng)新

國家現(xiàn)在大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)新作為素質(zhì)教育中的重點之一，所以高校體育教學(xué)改革也應(yīng)該重視創(chuàng)新的重要性，有意識的對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，為國家輸入一批創(chuàng)新型體育人才。為有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識高校應(yīng)采取具體措施。主要可從以下幾個方面入手：（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體育老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，積極主動的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自由發(fā)揮并創(chuàng)新;（2）體育老師在教學(xué)過程中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，拋出問題讓學(xué)生自由想象，并付諸于行動中;（3）體育老師可根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生制定一套學(xué)習(xí)方案，營造創(chuàng)新氛圍，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中參與指導(dǎo)適當(dāng)給出創(chuàng)新方法，讓學(xué)生自主創(chuàng)新。

三、高校體育教學(xué)改革對策

1.樹立“健康第一”的教學(xué)理念，向素質(zhì)教育看齊

高校體育教學(xué)改革一定要做到與素質(zhì)教育相結(jié)合，因為這不僅決定了高校體育改革的成敗還決定了體育人才的綜合質(zhì)量，所以一定要將素質(zhì)教育思想貫穿高校體育教學(xué)改革的整個過程中，應(yīng)從社會需求和學(xué)生體質(zhì)需求的實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的中心任務(wù)，最終實現(xiàn)健康教育和身體教育的有機(jī)結(jié)合，從而更好的服務(wù)于素質(zhì)教育。所以，樹立“健康第一”的教學(xué)理念，推廣素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

高校體育作為高等教育中的重要組成部分，要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念，從而有助于學(xué)生全面健康發(fā)展。所以，高校在體育教學(xué)中樹立“健康第一”的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分認(rèn)識到“健康第一”與終身體育之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育熱情

為更好落實“健康第一”的理念就得從內(nèi)容下手，原來的體育教學(xué)內(nèi)容過度重視競技，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容主要是為了幫助學(xué)生更容易懂體育知識與技能的實施，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而自主參與到體育鍛煉中。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，將知識傳授、鍛煉身體以及技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更快更容易掌握理論和技術(shù)知識，并運用這些知識進(jìn)行自我健身指導(dǎo)，開展科學(xué)健身。

優(yōu)化體育教學(xué)方法主要有：（1）體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該多種多樣，知識點多且范圍廣，具有較強(qiáng)的實用性，可幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展;（2）理論知識和健身要點傳授齊頭并進(jìn)。教學(xué)方式要靈活多樣，滿足學(xué)生需求，以“健康第一”為指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識;（3）高校的體育項目有部分實施起來較為困難，從學(xué)生的實際出發(fā)化繁為簡，并不斷創(chuàng)新，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動的參與體育活動;（4）適當(dāng)增加一些現(xiàn)代流行的體育項目，例如花樣滑冰、冰球、速滑、舞蹈、游泳等體育項目，豐富體育內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3.完善考核制度，制定科學(xué)的評估體系

高校體育考核的主要方法是看學(xué)生可在規(guī)定時間內(nèi)有效的完成體育項目，并給出相應(yīng)的評分，這就導(dǎo)致學(xué)生重視評分，等到考核結(jié)束之后就不在進(jìn)行體育鍛煉，這樣的考核方式不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也未讓學(xué)生樹立終身體育的觀念，阻礙體育教學(xué)的改革。對于考核制度必須進(jìn)行完善，并制定出科學(xué)的評估體系，將評估的重點放在老師教育水平之上，從學(xué)生掌握的知識和技能等多方面進(jìn)行綜合評估，通過得到的數(shù)據(jù)可反應(yīng)出學(xué)生對體育各方面的掌握度，使評價更科學(xué)理性。

4.加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，提高體育教師教學(xué)水平

為增強(qiáng)學(xué)生對體育的熱愛，高校體育老師要以身作則，讓學(xué)生切實的感受到自己對體育的熱愛，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育。且體育教師的教學(xué)水平直接影響到體育教學(xué)質(zhì)量，所以高校在體育教學(xué)改革中應(yīng)重視培養(yǎng)帶頭人，并為老師提供良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，更好幫助學(xué)生，同時也可有計劃地讓老師進(jìn)修和深造，提高教學(xué)水平。

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課題名稱：昆明學(xué)院完全學(xué)分制下的體育課程俱樂部模式教學(xué)運行研究，課題編號：2020J0528。