孫瑞祥

（衡水學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，河北衡水 053000）

物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)課程，不僅是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心知識，還是其他各類化學(xué)相關(guān)學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有著重要作用。物理化學(xué)是理論指導(dǎo)性很強的一門課程，由于其理論的抽象化、數(shù)理知識的涉及廣、推理和公式較多、嚴(yán)格復(fù)雜的應(yīng)用條件以及其他學(xué)科交叉內(nèi)容多，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解和掌握，在學(xué)習(xí)的過程中就很容易產(chǎn)生害怕畏懼的心理，進(jìn)而對課程的學(xué)習(xí)失去興趣和信心。作為課程指導(dǎo)教師如何將理論知識生動形象地傳授以便學(xué)生運用是其責(zé)任所在，于是針對學(xué)生的畏難現(xiàn)象，將現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情無疑是方法實施的首位。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)簡化

物理化學(xué)課程中，因為交叉學(xué)科的范圍較廣，因此知識重復(fù)率較高，學(xué)過一遍之后還要重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會產(chǎn)生一種厭煩心理，從而對知識有排斥感，無法更好地接受知識的實踐。于是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)綱要進(jìn)行縮減和改善，精細(xì)簡化，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時通過對案例的分析思考加固知識同時溫故知新，發(fā)掘出之前學(xué)習(xí)沒有認(rèn)識到的亮點，提高學(xué)生的自主思考以及創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 注重實踐運用弱化推導(dǎo)過程

物理化學(xué)課程中較為復(fù)雜的就是數(shù)學(xué)物理的一些推導(dǎo)公式以及各種理論方面的操作整合。讓學(xué)生難以理解和運用，因此教師可以在教學(xué)中弱化推導(dǎo)的過程，強調(diào)實踐的運用，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的實際操作能力，從而理解知識。

1.3 課程內(nèi)外的有機結(jié)合

學(xué)生在日常生活中總會遇到不能理解的問題，案例分析法就是將生活中的理論運用成效展現(xiàn)出來讓學(xué)生自主地去探索。教師將課程內(nèi)的知識與生活中的實踐有機的結(jié)合，讓學(xué)生解決日常十萬個為什么的同時理解課程中的理論知識，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐操作能力以及自主創(chuàng)新能力。

2 教學(xué)方法的改變

在討論案例教學(xué)法的運用成效之前，應(yīng)該先了解什么是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)引導(dǎo)的教學(xué)法，案例是作為一個學(xué)習(xí)思考的契機，沒有絕對的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新思考，從而達(dá)到理論知識運用的一種方式。而與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，教師在課程教學(xué)中鼓勵學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行討論，作為一個引導(dǎo)者而不是單向的知識教授。由此看出案例教學(xué)法注重三個方面的內(nèi)容：一是鼓勵學(xué)生獨立思考；二是引導(dǎo)學(xué)生將對知識攝取的注重轉(zhuǎn)移成對能力提升的注重；三是重視雙向交流。

2.1 鼓勵學(xué)生獨立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)只將做法寫出來讓學(xué)生根據(jù)步驟去做，卻沒有根據(jù)實際的實踐情況去改善和運用。這就使整個學(xué)習(xí)過程枯燥無味，在一定程度上阻礙了學(xué)生積極創(chuàng)新想法的實施，也就造成了千篇一律的實踐成果，對于理論實用性沒有起到很大的作用。而案例教學(xué)法是需要學(xué)生對案例材料進(jìn)行分析，對于案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考理解，通過資料的查閱、小組討論的結(jié)果、自行總結(jié)和發(fā)表方案，最終自然的理解理論知識的實際運用方法所在。

對于物理化學(xué)課程中案例教學(xué)法的運用來講，教師可以嘗試引入日常生活技能的案例，使學(xué)生畏懼的抽象理論知識轉(zhuǎn)化為日常生活的基本技能。比如在冬天時，人們將鹽撒在路面上是為了防止路面結(jié)冰，其原理在于稀溶液的凝固系數(shù)，何以證明這樣一個案例。由于這個案例是學(xué)生能夠隨手操作的，可以讓學(xué)生親身試驗自主去探索、獨立思考得出相關(guān)的結(jié)論，并在一定程度上讓學(xué)生自主解決了日常生活中的疑問，這樣更能引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。通過在課堂上引入日常生活案例，鼓勵學(xué)生獨立自主思考，親身試驗探索，將理論知識放入案例中去解釋分析，使得學(xué)生能夠快速理解知識，感受到物理化學(xué)的實踐成果就在自己的身邊。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性就會有一定的提升，學(xué)生對于物理化學(xué)這門課程也不會再過多的排斥，而是期待用所學(xué)的知識解決身邊的疑問，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被激發(fā)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生將對知識攝取的注重轉(zhuǎn)移成對能力提升的注重

“知識不等于能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力?！毕嘈藕芏嗳硕悸牭竭^這句話，教師在教學(xué)課程時也會強調(diào)知識學(xué)習(xí)的最終目的不是理解這個理論，而是如何在實踐中運用如何將它轉(zhuǎn) 化為自己的能力。就像人們常說的不要“死讀書”，因為學(xué)生如果只記住課程知識而忽視實際操作能力的培養(yǎng)，不僅會阻礙知識的拓展，還會使學(xué)生實踐能力得不到創(chuàng)新。案例教學(xué)法正是針對這種現(xiàn)象發(fā)明出來的。舉個例子，無機化工中合成氨是一個非常重要的內(nèi)容，其生產(chǎn)過程中涉及了化學(xué)熱力學(xué)和動力學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，而兩個方面卻相互矛盾。從熱力學(xué)方面來講，實驗中需要盡量降低反應(yīng)溫度，以提高平衡轉(zhuǎn)化率；而從動力學(xué)的角度來看，則需要盡量升高反應(yīng)溫度，以提高反應(yīng)速率。那么，在實際操作時選擇合適的反應(yīng)溫度是最重要的條件之一，是致使實驗結(jié)果能否成功的關(guān)鍵，應(yīng)盡量提高平衡轉(zhuǎn)化率和反應(yīng)速率以達(dá)到生產(chǎn)效益最大化。然而在實驗過程中如果學(xué)生只是按照課本上的知識只明白溫度臨界點的所在，卻沒能結(jié)合實際環(huán)境去操作，結(jié)果終究會不理想。因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生跳出“死讀書”的概念圈，去創(chuàng)造自己的思維方式和實踐手法，將課本上的知識通過自己的探索，資料的查閱，小組的討論，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Α２粌H能極大地豐富了學(xué)生視野，拓展了知識面；還提升了學(xué)生對于實驗中突發(fā)問題時冷靜分析和解決的能力，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

2.3 重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師作為知識的傳授者，學(xué)生作為知識的接收人，兩者只存在于知識的單向灌輸，沒有回饋。只有到考試時實踐時才知道學(xué)生的知識接受能力范圍所在。而在案例教學(xué)中，學(xué)生先要對案例進(jìn)行閱讀理解消化，然后思考查閱各種相關(guān)的必要的理論知識，自主尋找這種行為無形中加深了學(xué)生對理論知識的理解。知道符合的理論知識后，還要用各種方法證明知識的可用性及邏輯性，這無疑提升了學(xué)生創(chuàng)新思考的能力。在思考探究的過程中，學(xué)生可以隨時和教師討論并讓教師加以引導(dǎo)，這也能讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的了解，教師在教學(xué)后期可以根據(jù)不同的學(xué)生的理解能力給出最佳學(xué)習(xí)方案。

這樣的教學(xué)方式不論在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還是教師教學(xué)過程中都起到了雙向?qū)W習(xí)雙向交流的成效，并且都能起到提升各自能力的作用。

3 結(jié)束語

通過上述案例介紹，使學(xué)生對物理化學(xué)課程中的基本理論不僅在生活中被大量的運用，在學(xué)習(xí)中還可與教師相互探討。通過教學(xué)內(nèi)容上的改革以及教學(xué)方法上的實踐，可以得出將案例教學(xué)法融入到物理化學(xué)課程教學(xué)的理論知識中去，除了促進(jìn)教學(xué)成效的達(dá)成之外，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提升，學(xué)習(xí)成績也日益提高，教師的教學(xué)效果也有顯著的變化。這就是案例教學(xué)法給物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)提供的基本幫助，而更多的成效則需要更多的投入和實踐，隨著時代技術(shù)的發(fā)展，師資力量也逐漸增大，學(xué)習(xí)效率也逐漸提高，所以要持續(xù)地進(jìn)行教學(xué)改革，以便適應(yīng)時代發(fā)展。