張曉琰

摘要：協(xié)同理論是由著名物理學(xué)家哈肯提出的，其主要研究不同事物的共同特征及其協(xié)同機理，協(xié)同理論的主要內(nèi)容可以概括為協(xié)同效應(yīng)、自組織原理以及伺服原理三部分。將該理論用于高校的聲樂教學(xué)演唱中，對提升演唱教學(xué)質(zhì)量意義重大，基于此，探究協(xié)同理論應(yīng)用于聲樂演唱教學(xué)中的理論基礎(chǔ)、明確高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用該理論的必要性，對挖掘聲樂演唱教學(xué)中的“協(xié)同效應(yīng)”和具體表現(xiàn)具有重要理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同理論? 聲樂演唱? 協(xié)同效應(yīng)

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）23-0099-04

“協(xié)同”也可被稱為“協(xié)和”，協(xié)同效應(yīng)主要是指協(xié)同作用下產(chǎn)生和引發(fā)的結(jié)果，無論是在千差萬別的自然系統(tǒng)還是社會系統(tǒng)層面，協(xié)同效應(yīng)一直貫穿其中，這種作用可以使系統(tǒng)的臨界點發(fā)生質(zhì)變，使系統(tǒng)由無序轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?。在這種觀點的指導(dǎo)下，將高校聲樂演唱教學(xué)看作是一個子系統(tǒng)，從它的整個教學(xué)過程來看可以將聲樂演唱教學(xué)劃分為“教”和“學(xué)”兩個系統(tǒng)，從教學(xué)成效產(chǎn)生機理層面理解，聲樂演唱教學(xué)可以具體劃分為生理和心理兩個層面，將協(xié)同理論應(yīng)用于聲樂演唱教學(xué)中具有一定的科學(xué)性和可行性。

一、協(xié)同理論應(yīng)用于聲樂演唱教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

（一）系統(tǒng)理論和協(xié)同理論

系統(tǒng)論是一門研究社會系統(tǒng)本質(zhì)以及特征等綜合規(guī)律的學(xué)科，該理論的主要觀點是：世界上的任何事物歸根結(jié)底就是一個系統(tǒng)，可以是一個子系統(tǒng)，也可以是一個母系統(tǒng)，比如生態(tài)系統(tǒng)具體是由人物、植物、動物以及若干微生物等各個獨立的系統(tǒng)構(gòu)成，人體作為一個系統(tǒng)其本身又由循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)以及生殖系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等多個子系統(tǒng)構(gòu)成。協(xié)同理論主要研究系統(tǒng)各要素之間或者系統(tǒng)與環(huán)境之間相互協(xié)調(diào)和合作的關(guān)系，進(jìn)而揭示系統(tǒng)的內(nèi)在進(jìn)化動力?！皡f(xié)同導(dǎo)致有序”這一基本原理是研究人類社會各系統(tǒng)發(fā)展普遍規(guī)律的基礎(chǔ)，將其應(yīng)用于聲樂教學(xué)中具有一定的合理性?；谝陨侠碚摰闹笇?dǎo)，聲樂演唱系統(tǒng)教學(xué)這一理論體系的有序建設(shè)需要具體分析該系統(tǒng)蘊含的各個子系統(tǒng)，明確如何通過加強子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，最終發(fā)揮“1+1>2”的效果。

（二）生理理論和心理理論

進(jìn)行聲樂演唱需要充分調(diào)動個體的各個器官和功能，其中個體的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)影響著最終的演唱成效，生理和心理只有共同發(fā)揮應(yīng)有的效能才能促進(jìn)演唱的成功。生理理論是一門研究生命個體身體機能的系統(tǒng)性學(xué)科，對聲樂演唱者來說，對其生理的研究可以具體從整體、器官以及細(xì)胞等系統(tǒng)進(jìn)行著重分析，生理學(xué)的內(nèi)容還涉及關(guān)于人體的血液、排泄系統(tǒng)、能量代謝、消化吸收、生殖系統(tǒng)等多種知識，因此對于人體生理系統(tǒng)的研究必須在科學(xué)的辯證思想理論的指導(dǎo)下，利用聯(lián)系、發(fā)展和矛盾的觀點去探究人體功能。心理學(xué)是一門研究生物心理規(guī)律的綜合學(xué)科，這主要包括心理內(nèi)容和心理形式，心理內(nèi)容隨著個體的生活環(huán)境產(chǎn)生變化，個體的心理形式具體體現(xiàn)在心理過程和心理個性等方面。

二、高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用協(xié)同理論的必要性

無論是自然界、植物界、動物界還是人類，各個系統(tǒng)都在有效運行的狀態(tài)中，充分說明了協(xié)同理論的有效應(yīng)用是“協(xié)同產(chǎn)生有序”的具體體現(xiàn)。存活在生態(tài)系統(tǒng)中的各個生物體通過同種生物體之間的競爭以及自生體內(nèi)各部分的協(xié)同合作促進(jìn)自身的發(fā)展。要使系統(tǒng)各要素之間相互協(xié)作必須具備以下條件：一是系統(tǒng)的開放性;二是組成系統(tǒng)的子系統(tǒng)內(nèi)部的非線性作用;三是系統(tǒng)中漲落現(xiàn)象的存在，滿足以上條件對本課題研究運用該理論的必要性具有重要指導(dǎo)意義。

（一）高校聲樂演唱教學(xué)系統(tǒng)

聲樂演唱教學(xué)系統(tǒng)中的“教”和“學(xué)”是其主要組成部分，這兩個子系統(tǒng)的有效配合對聲樂演唱的效果起著直接決定作用。在實際教學(xué)層面，聲樂教學(xué)演唱的效果主要受以下幾個因素的影響：教師的理論知識、藝術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)等;學(xué)生的認(rèn)知能力、智力發(fā)展、個性差異等。在教師和學(xué)生的雙向交流和協(xié)同配合下整個演唱教學(xué)才算最終完成，這個過程具有很強的開放性，教師的教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等都是開放性的具體表現(xiàn)，因此聲樂教學(xué)系統(tǒng)是開放性的。學(xué)生應(yīng)積極主動向教師請教學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)言傳身教，用平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流探討。

（二）聲樂教學(xué)系統(tǒng)的子系統(tǒng)

聲樂演唱教學(xué)子系統(tǒng)之間存在極強的非線性作用，其非線性主要是指全方位、多層次、多方面的相互影響、相互滲透。聲樂演唱教學(xué)需要教師和學(xué)生兩個主體共同發(fā)力，演唱過程中應(yīng)用的發(fā)聲技巧也是重要武器，整個演唱過程的完成需要人體綜合利用聲帶系統(tǒng)、呼吸器官以及語言等協(xié)同完成。這些系統(tǒng)主要在人體大腦皮層的支配下進(jìn)行，因此演唱者的心理活動和心理狀態(tài)對最終效果產(chǎn)生重要影響。在教學(xué)過程中的生理系統(tǒng)、心理系統(tǒng)、“教”系統(tǒng)、“學(xué)”系統(tǒng)等各個子系統(tǒng)具有很強的非線性作用，“感覺”這一心理活動的最終形成就是各個子系統(tǒng)之間非線性作用下的產(chǎn)物。因此，聲樂教師只有做到真正理解學(xué)生、深刻把握學(xué)生的心理活動，才能實現(xiàn)提升學(xué)生音樂演唱水平、增強學(xué)生闡釋音樂作品的能力。

（三）高校聲樂演唱教學(xué)系統(tǒng)的漲落

漲落主要是指事物的隨機起伏和波動，系統(tǒng)內(nèi)部蘊含的各個子系統(tǒng)之間是相互獨立的，各子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)運動可以隨時引起其平均數(shù)值的變化。在整個系統(tǒng)中若漲落幅度過小，那么其漲落變化就不能得到各個子系統(tǒng)的響應(yīng)，較大幅度的漲落是促進(jìn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和有序運行的重要動力。漲落現(xiàn)象普遍存在于高校的聲樂演唱教學(xué)過程中，比如聲樂演唱中的“教”系統(tǒng)中，漲落現(xiàn)象主要體現(xiàn)在教師教學(xué)水平的差異、教齡的差異等;“學(xué)”系統(tǒng)中，主要體現(xiàn)在學(xué)生在不同年齡階段的學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)生受環(huán)境影響其演唱水平存在波動，還有不同學(xué)生存在心理特征差異等，這些具體表現(xiàn)是聲樂演唱教學(xué)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的重要因素。因此在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，聲樂教師有必要強化教學(xué)組織能力，增強對漲落現(xiàn)象的掌控能力，保持開放思維，然后應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法實現(xiàn)聲樂教學(xué)“教”與“學(xué)”的協(xié)同。

三、高校聲樂演唱教學(xué)中的“協(xié)同效應(yīng)”

（一）“呼”與“吸”的協(xié)同效應(yīng)

聲樂演唱者在演唱過程中的“呼”與“吸”是調(diào)節(jié)氣息的重要表現(xiàn)，只有兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能促進(jìn)演唱的最終成功。在高校的聲樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者存在對呼吸理解不足、難以控制呼吸節(jié)奏、不能合理釋放呼吸氣息等問題。針對以上出現(xiàn)的各種問題，采用正確的呼吸方式、適當(dāng)調(diào)整呼吸節(jié)奏、合理控制呼吸過程中的橫膈肌對抗力，可以使聲樂演唱者的演唱氣息更加穩(wěn)定、更具有支撐力。

（二）技巧與情感之間的協(xié)同

在聲樂教學(xué)演唱中，技巧和情感都是演唱者需要重點掌握的內(nèi)容。在整個演唱過程中情感的釋放將影響演唱者的氣息表現(xiàn)、聲色表現(xiàn)以及聲樂感染力，只有融入情感的演唱才稱得上是一種音樂藝術(shù)。若是將歌唱技巧作為歌曲的重要成分，其最終的演唱結(jié)果只能是聲音美妙但缺乏靈魂。聲樂演唱家只有將飽滿而又豐富的情感融入其中才可以使整個演唱過程有血有肉、活力無限。因此，實現(xiàn)技巧和情感的協(xié)同才能最大程度展現(xiàn)音樂作品的魅力，促進(jìn)音樂藝術(shù)的完美呈現(xiàn)。

（三）緊張與松弛之間的協(xié)同

聲樂演唱者在演唱過程中難免會出現(xiàn)緊張、放松等狀態(tài)，看似兩種完全不同的心理表現(xiàn)實則是一種對立統(tǒng)一的關(guān)系。演唱過程中演唱者的聲帶越緊、音調(diào)越高，越容易導(dǎo)致整體肌肉處于十分緊繃的狀態(tài)，在聲帶處于緊張狀態(tài)的同時，下巴等關(guān)節(jié)將處于一種非常放松的狀態(tài)。在演唱者呼氣和吸氣的過程中，呼氣的肌肉群和吸氣肌肉群將呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)運行的狀態(tài)，但也會存在相互排斥的現(xiàn)象，這種對抗力可以使整個歌曲充滿活力。因此在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用后半身發(fā)力和唱歌，運用后半身的張力使全身肌肉合理把控，達(dá)到緊張和松弛狀態(tài)的相互協(xié)調(diào)。

四、協(xié)同理論在高校聲樂演唱教學(xué)中的具體表現(xiàn)

在協(xié)同理論的指導(dǎo)下，研究學(xué)者將高校的聲樂教學(xué)看作是一個整體系統(tǒng)，其中蘊含的子系統(tǒng)之間是既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，子系統(tǒng)只有在自覺服從整體系統(tǒng)的情況下才能最終使整體系統(tǒng)產(chǎn)生最大的功效。根據(jù)協(xié)同理論的指導(dǎo)，聲樂演唱教學(xué)系統(tǒng)中具體包含“生理”協(xié)同、“心理”協(xié)同、“生理和心理”協(xié)同、“教”與“學(xué)”的協(xié)同等幾個方面。

（一）高校聲樂教學(xué)中的“生理”協(xié)同

將聲樂演唱看作是一個大系統(tǒng)，那么演唱者便是其中一個重要的子系統(tǒng)，演奏者只有充分掌握自身的生理結(jié)構(gòu)、人體功能以及特點才能促進(jìn)整個演唱過程順利完成。從生理學(xué)的研究視角出發(fā)，聲音主要由人體的聲帶發(fā)出，在整個演唱中人體既充當(dāng)一個演奏樂器同時也是主要的演奏者，如果缺乏對自身整體特點的了解，那么演奏者不可能擔(dān)當(dāng)好“人聲樂器”這個重要角色?？傮w而言，演唱是一項具有生理特點的活動，是個體在人腦的統(tǒng)一指揮下，結(jié)合呼吸、發(fā)聲、語言等多種器官的共同配合最終完成的。大腦和諸多器官的組合便是人體的主要生理系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中神經(jīng)系統(tǒng)主要擔(dān)當(dāng)“指揮者”的角色，而發(fā)聲和呼吸等器官主要擔(dān)任“執(zhí)行者”的角色，各個系統(tǒng)之間通過相互協(xié)調(diào)、相互配合推動整體系統(tǒng)合理有序。

（二）高校聲樂教學(xué)演唱的“心理”協(xié)同

高校的聲樂演唱教學(xué)不僅是演唱者生理活動的過程，同時也是其心理活動的重要表現(xiàn)，并且心理活動主要伴隨整個演唱過程并同時影響整個演唱行為，心理學(xué)這一理論主要研究人體的心理變化過程、心理狀態(tài)以及心理個性等。在聲樂演唱教學(xué)中，若是將聲樂演唱者的心理看作是一個整體系統(tǒng)，那么其自身的認(rèn)知活動、情感、意志、想象、思維以及氣質(zhì)等都是其主要組成的子系統(tǒng)。結(jié)合協(xié)同理論的基本原理，學(xué)生只有做到合理把握自身的心理活動，教師對學(xué)生的心理進(jìn)行正確分析，才能最終促使心理系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)協(xié)同合作，實現(xiàn)整體效能的最優(yōu)化。比如聲樂教學(xué)演唱中心理狀態(tài)是“心理”協(xié)同的重要表現(xiàn)，心理狀態(tài)著重指個體在特定環(huán)境下表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理活動和心理特性，在某些外部環(huán)境的作用下合體產(chǎn)生的緊張、煩悶、猶豫、專注等現(xiàn)象都是其重要的心理狀態(tài)表現(xiàn)，在聲樂演唱的過程中，演唱者產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)著重體現(xiàn)在演唱者全神貫注、排除一切外在的干擾、將注意力集中在整個聲樂表演上。

（三）高校聲樂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的協(xié)同

高校的聲樂教學(xué)作為一個整體系統(tǒng)，主要通過“教”和“學(xué)”兩個子系統(tǒng)的相互聯(lián)系和協(xié)同達(dá)到為高校培養(yǎng)聲樂人才的目標(biāo)。聲樂教學(xué)中“教”這個系統(tǒng)具體包含教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等;“學(xué)”這一系統(tǒng)具體包含學(xué)生、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知能力等。高校的聲樂教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、增強學(xué)習(xí)者藝術(shù)創(chuàng)造力的重要學(xué)科，因此更需要教師和學(xué)生共同協(xié)作、互相配合，通過教師和學(xué)生的共同心理合作，即通過教師對學(xué)生進(jìn)行示范、講解和傳授，學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性來促使學(xué)生掌握聲樂技巧和聲樂素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出學(xué)生良好的演唱習(xí)慣，提升演唱能力。

（四）高校聲樂演唱教學(xué)中“生理”和“心理”的協(xié)同

從系統(tǒng)論的層面出發(fā)，聲樂演唱教學(xué)主要包括生理系統(tǒng)和心理系統(tǒng)兩個子系統(tǒng)，系統(tǒng)與系統(tǒng)、系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間存在普遍的聯(lián)系，聲樂教學(xué)系統(tǒng)的生理系統(tǒng)和心理系統(tǒng)也存在相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)的關(guān)系，并且兩個系統(tǒng)是演唱者演唱過程中同時產(chǎn)生的。首先，在高校的聲樂演唱中心理系統(tǒng)指導(dǎo)生理系統(tǒng)，人腦是個體心理活動的重要載體，心理活動是人腦的重要機能，演唱者正確的心理活動有利于指導(dǎo)其生理機能的合理運動，演唱者只有樹立一種積極向上的心理狀態(tài)，才能促使自身充分發(fā)揮想象力開展藝術(shù)創(chuàng)作;其次，聲樂演唱中演唱者的生理和心理應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展，演唱者若是只有正確的心理或是只有完善的生理機能，就不能將演唱效果發(fā)揮到最好，正確的演唱過程就是將生理系統(tǒng)和心理系統(tǒng)進(jìn)行完美融合的過程。因此只有樹立思辨的眼光，將聲樂教學(xué)看作一個整體系統(tǒng)才能促進(jìn)生理和心理兩者的協(xié)同轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)語

綜上所述，對于高校聲樂演唱教學(xué)的研究，無論是國內(nèi)還是國外都進(jìn)行了較為全面和系統(tǒng)的理論研究，主要集中在演唱生理、演唱心理等方面?；凇皡f(xié)同理論”的指導(dǎo)，將高校聲樂演唱教學(xué)作為一個整體系統(tǒng)進(jìn)行研究，對深刻理解聲樂演唱的基本內(nèi)涵，最大程度挖掘其中蘊含的規(guī)律，促使該演唱教學(xué)發(fā)揮到最大成效具有重要意義。因此，高校的聲樂教師在教學(xué)過程中要十分注重改善教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)模式、密切結(jié)合協(xié)同理論的指導(dǎo)，以此促進(jìn)聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。

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