吳葉彩

語(yǔ)文老師擔(dān)負(fù)著一個(gè)重要任務(wù)：教給孩子自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于所有學(xué)科的工具學(xué)科——語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，閱讀是重點(diǎn)，不容忽視。

一、存在的困境

當(dāng)前初中語(yǔ)文的閱讀，教學(xué)效率較低，學(xué)生閱讀名著的能力和意愿也不是很突出。

1.重視程度不足。在應(yīng)試教育背景下，文學(xué)名著閱讀并沒(méi)有成為考試的重點(diǎn)，課文對(duì)文學(xué)名著的收錄只是一些章節(jié)和片段，無(wú)論是量還是度，都是不夠的。所以當(dāng)前的名著閱讀教學(xué)存在教師重視程度不足，學(xué)生閱讀量不夠的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了初中生的名著閱讀水平和閱讀能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。

2.閱讀能力有限。閱讀是為了擴(kuò)充視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高個(gè)人的素養(yǎng)。名著閱讀的前提，是學(xué)生的閱讀理解必須透徹，必須正確把握文本的內(nèi)涵，必須吸取文學(xué)和文化精神的內(nèi)涵，否則閱讀就不會(huì)起到任何效果。同時(shí)，在閱讀理解的問(wèn)題上，初中生要做到個(gè)性化理解，必須經(jīng)過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，才能將人類的文明、民族的傳統(tǒng)文化精神轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。但是，初中生的人生經(jīng)歷有限，在閱讀文學(xué)名著時(shí)，其理解能力和理解方式都是被動(dòng)地接受教師或者他人的觀點(diǎn)，這必然會(huì)對(duì)他們的閱讀能力和理解能力產(chǎn)生消極影響。

二、解決的對(duì)策

針對(duì)這些問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文學(xué)名著閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地提出相應(yīng)的解決對(duì)策。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下對(duì)策。

1.教師轉(zhuǎn)變角色，將名著閱讀教學(xué)常態(tài)化。教師要轉(zhuǎn)變角色，即不應(yīng)該以文學(xué)講述者的身份出現(xiàn)，而是以閱讀導(dǎo)師的身份出現(xiàn)，從對(duì)文學(xué)名著的解讀，轉(zhuǎn)變到對(duì)文學(xué)名著的介紹，讓學(xué)生在教師的介紹之下，對(duì)文學(xué)名著產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生在課后自己進(jìn)行閱讀。而這樣的方式應(yīng)該是常態(tài)化的，不是一兩次課后作業(yè)能完成的。如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》的時(shí)候，可以采用每周設(shè)置一個(gè)問(wèn)題的形式，如：蝎子的住所等等。同時(shí)，將文學(xué)名著的閱讀和作文寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記等，以此加強(qiáng)學(xué)生日常文學(xué)名著的閱讀量。

2.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性理解的能力，也成了文學(xué)名著閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀和理解能力，避免閱讀方式和理解方式的機(jī)械化和模式化。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》的過(guò)程中，教師一定要站在客觀的角度上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解小說(shuō)中的英雄好漢是否真的符合中國(guó)傳統(tǒng)意義上的英雄觀，是否符合“正義”的化身的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在認(rèn)可梁山好漢見(jiàn)義勇為、英勇反抗的精神的同時(shí)，也要反思他們也有濫殺無(wú)辜的一面。這些理解都需要學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)與把握，而不是眉毛胡子一把抓，都是“盛贊英雄”，這不利于學(xué)生客觀地看待小說(shuō)人物和社會(huì)背景。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著閱讀時(shí)，一定要注意處理好學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，積極調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)的有效性。總而言之，學(xué)生閱讀能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的， 但通過(guò)一朝一夕的積累，一定可以真正地學(xué)會(huì)從名著中吸取精華，豐富自己的人生。