曹永娟

【摘要】學(xué)生的寫作水平在某種程度上反映了學(xué)生的語文能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)可以幫助提高學(xué)生的寫作能力。盡管學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得了更多的語文材料和語文藝術(shù)，無法有效地運(yùn)用。在閱讀和寫作之間的轉(zhuǎn)換是很弱的，而在整合、轉(zhuǎn)換閱讀和寫作方面的經(jīng)驗則非常缺乏。

【關(guān)鍵詞】語文 閱讀教學(xué) 寫作能力

一、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重視訓(xùn)練，忽略學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

為了響應(yīng)學(xué)校對考試結(jié)果給予最大關(guān)注的呼吁，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生成績的提高，學(xué)校的語文教學(xué)受到這一思想的影響。因此，教師只對理論知識的解釋感興趣，不顧學(xué)生們的語文藝術(shù)指導(dǎo)。本著這一思想，學(xué)生們更加關(guān)注這篇文章可能具有的重要性。因此，第一階段語文課氛圍也受到影響，這本應(yīng)是欣賞寫作、復(fù)制文字和朗讀文字的樂趣。在不斷學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可能已經(jīng)掌握了語文表達(dá)方面的基本知識和技能，但他們不再對語文感興趣，語文課壓抑了學(xué)生的情感經(jīng)歷。因此，許多學(xué)生對語文不感興趣，甚至厭惡語文。

2.語文閱讀課文浮于表面

我國的許多教學(xué)材料不僅包含豐富的語文知識，而且還包含優(yōu)美的語文課文，更含有語文寫作的精髓。這些教科書不僅有助于學(xué)生掌握語文知識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的感情和鼓勵思考。一些語文老師對語文教學(xué)材料的這些方面缺乏興趣，沒有充分利用這些資源，也無法發(fā)現(xiàn)教材中的藝術(shù)和語文的美麗之處。有些老師雖然會對文字情感進(jìn)行指導(dǎo)，但往往受到參考手冊的限制，也不讓他們?nèi)ヌ剿魑恼碌那楦忻利悺?/p>

3.追求語文教學(xué)形式，忽略教學(xué)效果

語文課中，一些教師開展的教學(xué)活動，目的是以與教育的主要目標(biāo)背道而馳的方式發(fā)展更多的活動。很少有多種形式的教育，如果我們不致力于實(shí)現(xiàn)千年發(fā)展目標(biāo)，就沒有真正的意義。同時，教師組織了多次討論會，以改善教師與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生參加課堂活動，需要對教師的工作時間和對教師知識進(jìn)行定型描述等級。例如，一些教師將現(xiàn)代通信手段作為班級的主要角色，創(chuàng)造了一種充滿活力的班級氣氛，但是這在一定程度上使語言和文字成為課堂中的配角，進(jìn)而無法更好的突顯教學(xué)目標(biāo)，無法積極引導(dǎo)學(xué)生去理解和運(yùn)用漢字，學(xué)生的各項能力也會因此得以提升。

4.學(xué)生的語文知識素養(yǎng)還不成熟

要想提高學(xué)生的寫作能力，還是要從基礎(chǔ)知識上著手，語文老師在課上可以多找出一些時間留給學(xué)生閱讀;講解課文的時候，也可以給學(xué)生詳細(xì)講解一些優(yōu)美的詞句段落，來供學(xué)生借鑒思考并運(yùn)用。從基礎(chǔ)知識開始培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，等到學(xué)生的知識儲備到達(dá)一定高度的時候，寫作能力自然就會得到提高。

二、在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

1.運(yùn)用閱讀教學(xué)提升寫作境界

在教育部2001年公布的九年義務(wù)教育語言教學(xué)大綱新標(biāo)準(zhǔn)中，就閱讀教學(xué)提出了明確的建議。為了讓學(xué)生欣賞文學(xué)作品，掌握自己的情感經(jīng)驗，并從中吸取有益于大自然的教訓(xùn)，社會與生活分析是提高學(xué)生寫作水平的一項必要措施，要求母語教學(xué)通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平。目前，在學(xué)生的寫作方面，缺乏興趣是許多學(xué)生寫作中的一個常見問題。影響這個問題的原因有很多，學(xué)生閱讀能力有限、個人文化素養(yǎng)的不足和書寫美學(xué)能力的下降，都是影響因素。要想解決這個問題，需要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的定向，并通過閱讀教學(xué)提高他們的寫作水平。

2.充實(shí)讀寫結(jié)合的內(nèi)容

語文老師在教學(xué)生寫作的時候，應(yīng)該選擇讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，為了提高學(xué)生們的聽課感受，老師要充實(shí)讀寫結(jié)合的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富讀寫內(nèi)容，可以選擇學(xué)生們都喜歡的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對讀寫課堂的興趣。在要求學(xué)生閱讀文章的時候，老師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀，可以采用旁批的方式，在讀到優(yōu)美詞句、段落的時候，也可以摘抄下來，方便以后寫作時進(jìn)行借鑒。閱讀和寫作是一個有機(jī)結(jié)合體，閱讀和可以提高學(xué)生的詞匯句子的儲備量，寫作可以促進(jìn)學(xué)生閱讀的理解能力。所以，在提高學(xué)生寫作能力的時候，老師可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)形式。

3.提高學(xué)生的思維能力

初中語文課本中有很多的課后討論題，這些討論題存在的意義，不止是讓學(xué)生和老師討論之后就萬事大吉，而是要讓老師去鍛煉學(xué)生的思維能力，鍛練他們的發(fā)散性思維，為寫作打造良好的基礎(chǔ)。老師在和學(xué)生在課堂上共同討論的時候，要格外注意學(xué)生們的反應(yīng)，學(xué)生們在討論的時候，臉上的表情會反應(yīng)他們內(nèi)心的想法。有的學(xué)生神采飛揚(yáng)，說明他們對這個話題很有興趣;有的學(xué)生黯然神傷，就說明他們對這個話題沒有相關(guān)經(jīng)驗或者留下了不好的印象。例如，在課文《桃花源記》中，老師可以讓學(xué)生想象一下如果是自己生活在那樣一個安靜祥和、無憂無慮的地方，學(xué)生們都會做些什么、又能夠做些什么。在學(xué)生們討論之前，老師可以讓學(xué)生們模仿課文描寫的情景，然后給同學(xué)直觀的感受，讓學(xué)生們能結(jié)合視覺展開思維想象。

4.豐富情景創(chuàng)設(shè)的形式

一般情況下，老師們都以為情景創(chuàng)設(shè)就只是讓學(xué)生角色扮演，進(jìn)入角色所創(chuàng)設(shè)的情景，其實(shí)并不然，情境創(chuàng)設(shè)的形式多種多樣，只是角色扮演為我們所熟悉。豐富課堂情景教學(xué)的形式，老師們可以借助多媒體技術(shù)給同學(xué)們放映圖片或者視頻將學(xué)生引入到話題中，然后和同學(xué)們共同討論，得到寫作思路并展開寫作。另外，除了圖片和視頻，老師還可以通過講述小故事的形式，讓學(xué)生們思考并體會故事的深層含義，拓展思維進(jìn)行寫作。為了培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和價值觀的形成，老師還可以借助社會近期發(fā)生的熱門事件，讓學(xué)生對事件的任務(wù)和結(jié)果反思，向?qū)W生拋出“如果是你，你該怎么做”的問題，讓學(xué)生對事件有自己的思考，選取事件中的人物展開寫作。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生對寫作保持興趣，還能開拓學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生處理事件的能力。

5.以教材為素材，應(yīng)用于寫作

能夠選入語文課本中的文章都是非常經(jīng)典的，是由許多的專家經(jīng)過長時間的深思熟慮選擇的，都是適合學(xué)生這個年齡段的讀物，老師在平時的教學(xué)中也是以教材為中心來進(jìn)行講學(xué)的，課本中的文章對學(xué)生的要求是不同的，有的要同學(xué)們能夠背誦全文有的是要求精讀全文而有的只要求粗讀就可以了，老師對于這些不同要求的文章也要采取不同的教學(xué)方式，對那種內(nèi)容特別好的而且遣詞造句很優(yōu)美的課文，老師們要讓同學(xué)們記錄下來平時多讀一讀。在學(xué)習(xí)過程中背誦的詩文，好的句子和段落都能夠在寫作的時候用到?？茖W(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，電子產(chǎn)品的使用也是遍及千萬家，科技的進(jìn)步就是為了方便我們生活的各個方面，老師的教學(xué)課堂也要引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂之后對于老師開展教學(xué)活動來說確實(shí)帶來了很大的方便，以前老師們上課都要用粉筆寫字，既浪費(fèi)同學(xué)寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且粉筆的飛沫對學(xué)生的身體健康也不好。新設(shè)備能夠為學(xué)生們帶來更加豐富多彩的課堂體驗，老師們在課堂中利用多媒體技術(shù)開展閱讀寫作一體化教學(xué)，建立好的寫作情景對學(xué)生是非常有效果的，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)束語

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個相互關(guān)聯(lián)的因素，教師應(yīng)通過有效地將學(xué)生納入教學(xué)大綱，逐步提高他們的寫作水平。通過在閱讀教學(xué)中提高對書寫的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生對書寫感興趣。

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