張緒芳

【摘要】以甘肅省白銀市白銀區(qū)為例，從校外活動項目的分布情況、校外活動的開展條件、校外活動的舉辦形式和校外活動的評價方式四個方面，分析了當前青少年校外活動項目的舉辦狀況，以便為校外活動舉辦的改進提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】甘肅省 青少年 校外活動

一、調(diào)查對象與方法

甘肅省白銀市白銀區(qū)位于教育事業(yè)相對比較落后的西部地區(qū)，但白銀區(qū)青少年校外活動項目比較活躍。近年來，以青少年活動中心為代表的機構(gòu)，為白銀區(qū)提供了多樣化的校外活動選擇，積累了豐富的校外活動舉辦實踐經(jīng)驗。本次調(diào)查以白銀區(qū)青少年活動中心、街道社區(qū)以及相關(guān)組織機構(gòu)為調(diào)查對象，共搜集到248個活動項目的資料，其中包含了項目具體的方案、舉辦情況以及活動后的總結(jié)報告等資料，筆者基于這些資料，從中抽取活動舉辦地點、面向群體、所屬學科、舉辦場地、活動組織者與參與者、活動形式以及活動評價方式等信息，從多個方面全面分析白銀區(qū)青少年校外活動項目的舉辦情況，以掌握白銀區(qū)校外活動的問題及其問題。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）校外活動項目的分布情況

1.地區(qū)分布。白銀區(qū)下轄5街道3鎮(zhèn)2鄉(xiāng)，各地由于社會經(jīng)濟以及教育事業(yè)的發(fā)展水平存在較大差異，導致其青少年校外活動項目數(shù)量也存在比較明顯的差距。從各街道和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理位置分布來看，5個街道位于白銀市區(qū)，4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)位于郊區(qū)，市區(qū)的青少年校外活動項目數(shù)量比重占到了76%，而郊區(qū)的比重僅僅只有24%，二者差距十分大。

2.學段分布。筆者將青少年校外活動按參與對象的學段分布進行了統(tǒng)計，學段包括幼兒園、小學、初中和高中。校外活動項目數(shù)量隨學習階段的提升而減少，這與高年級學生面對的學業(yè)壓力日益增加有很大關(guān)系，學生在學校中面臨的學習壓力越大，他們能夠空出時間參與校外活動的可能性就越少。

3.學科分布。青少年校外活動項目按學科可分6類，分別是物質(zhì)科學、生命科學、地球與空間科學、技術(shù)與設(shè)計科學、行為與社會科學以及綜合其他。白銀區(qū)舉辦得最多的校外活動項目是生命科學類活動項目，其比重達到了55%，生命科學類項目包含植物學、動物學與環(huán)境科學等學科的項目，而技術(shù)與設(shè)計科學、行為與社會科學、地球與空間科學以及物質(zhì)科學等學科的青少年校外活動項目數(shù)量則都比較少，均在10%以下。

（二）校外活動的開展條件

1.場所分布。白銀區(qū)青少年校外活動主要在青少年活動中心舉辦，在該場所舉辦的活動比重達到了51%，生命科學類活動有在青少年活動中心舉辦的比重則達到了43%，而在社區(qū)舉辦的活動比重為36%，在社區(qū)舉辦的生命科學類活動比重為26%。可見，在青少年活動中心和社區(qū)舉辦的生命科學類活動項目相對較少，這類活動更多在大自然和其他場所舉辦。

2.人員結(jié)構(gòu)。學生、老師和工作人員均是活動中的主要參與人員，其學生的比重均為100%，而生命科學類活動的工作人員與教師比重則要比所有類型活動的多一些，家長與外援人員的比重則都相對較低，均在兩三成左右。

（三）校外活動的舉辦形式

校外活動分為三類，即意識培養(yǎng)型、知識獲得型和能力提高型。意識培養(yǎng)型包括參觀、游藝、繪畫和攝影;知識獲得型包括考察、講座、展覽、寫作、課程和網(wǎng)絡(luò)互動;能力提高型包括調(diào)查、競賽、制作、演講、辯論和實驗。在白銀區(qū)最常用的活動形式首先是制作，其比重為57%;其次是展覽，比重為53%;再次是調(diào)查、競賽和實驗等活動形式，其比重分別為40%、39%和35%，攝影、演講和辯論等活動比重在20%以下。

（四）校外活動的評價方式

白銀區(qū)青少年校外活動項目的評價欠缺，有18%的活動項目完全沒有評價環(huán)節(jié)，只要求學生前來參與或體驗即可，對活動開展后沒有分析和評估;有29%的活動項目選擇通過成果展示的方式;有34%的活動項目以競賽方式實現(xiàn)評價;有19%的活動項目通過問卷調(diào)查的方式，形成了對活動項目相對比較正式的評價，但很少涉及對活動組織者的評價。

三、結(jié)論

本文從校外活動在地域?qū)W段、場所條件、活動形式和活動評價等方面，對白銀區(qū)青少年校外活動項目開展情況進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：一是在地域和學段失衡，在青少年校外活動舉辦的過程中，青少年校外活動舉辦意識、力度與效果表現(xiàn)出比較顯著的地域差異;二是場所條件比較有限，面向青少年開展的校外活動主要依托青少年活動中心、社區(qū)以及師生展開，家庭、社區(qū)、社會等教育資源沒有利用;三是形式比較簡單，活動舉辦應(yīng)重點關(guān)注意識培養(yǎng)、知識獲取及能力提升三種活動形式的運用與融合;四是評價并未有效開展，組織機構(gòu)及其相關(guān)人員通常并未對參與者或自身實施恰當?shù)脑u估，這對校外活動的持續(xù)舉辦與完善是不利的，應(yīng)注意評價方式方法的改進與完善。

參考文獻：

[1]邱紹義.青少年校外活動在素質(zhì)教育中的功能——以山東省青少年活動中心為例[J].東岳論叢，2009，（6） ：184.

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