牟小璘

我校是一所縣級(jí)中學(xué)，生源百分之六十五為農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生，百分之三十五為縣城中學(xué)畢業(yè)生。由于基礎(chǔ)教育的差異，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，寫作水平上的差異尤為明顯。

作為提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基本手段和有效途徑，仿寫在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮重要作用，更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高效方法。中國(guó)古代詩(shī)歌散文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，多數(shù)篇目都以閱讀鑒賞為教學(xué)重點(diǎn)。中國(guó)古代詩(shī)歌散文仿寫是一種以寫促讀、以仿促變的教學(xué)方式。

當(dāng)前中國(guó)古代詩(shī)歌散文仿寫訓(xùn)練的研究還處在萌芽階段。相關(guān)的科研中，多數(shù)把它作為古詩(shī)文教學(xué)方法的一個(gè)分支有所涉及，而不是作為獨(dú)立完整的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，忽略了這一課題的系列性、獨(dú)立性和其作用的輻射性。因而我們的課題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也會(huì)起到巨大的實(shí)踐作用。

教材中涵蓋的詩(shī)歌散文十分豐富：文賦、格律詩(shī)、人物傳記、寓言、騷體詩(shī)……蘊(yùn)含了多種表達(dá)技巧和厚重的文學(xué)內(nèi)涵，這些同高考所考查的閱讀能力、寫作能力也是相契合的。進(jìn)行古詩(shī)文仿寫訓(xùn)練能有效地改善學(xué)生在寫作中存在的語(yǔ)言啰唆、言之無物、語(yǔ)言寡淡、思想淺近等問題，學(xué)生的寫作水平將有大幅度提高。

教師如果能對(duì)仿寫訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)生寫作實(shí)際研究問題，研究解決對(duì)策，就能收獲實(shí)效，讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代詩(shī)歌散文的學(xué)習(xí)在閱讀理解的基礎(chǔ)之上有提升，準(zhǔn)確地把握古詩(shī)文主要體裁的寫作方法、創(chuàng)作規(guī)律，并且通過仿寫訓(xùn)練達(dá)到提升閱讀能力、寫作能力，直接作用于高考寫作，并輻射到閱讀理解能力的提升。

教師可以對(duì)入選統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材的古詩(shī)文進(jìn)行梳理分類：格律詩(shī)、詞、騷體詩(shī)、寓言、文賦、人物傳記、史論、四言詩(shī)……并在體裁題材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫前指導(dǎo)，在寫作完成后針對(duì)問題進(jìn)行研究，找出對(duì)策，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作。具體可以運(yùn)用以下方法：1.教育實(shí)驗(yàn)法，教師大膽嘗試各種仿寫，做好記錄，及時(shí)反思;2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，仿寫之后總結(jié)共性;3.比較研究法，通過具體案例對(duì)比分析，找出學(xué)生寫作存在的問題，教學(xué)中有的放矢;4.行動(dòng)文獻(xiàn)法，采用行動(dòng)文獻(xiàn)法查閱相關(guān)文獻(xiàn)確保知識(shí)準(zhǔn)確性、權(quán)威性，并用于搜集資料查找經(jīng)典古代詩(shī)歌散文，為學(xué)生課外閱讀提供資料。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：高中生應(yīng)該了解文學(xué)作品的一般寫作規(guī)律，并且能夠捕捉瞬間的創(chuàng)作靈感，用自己擅長(zhǎng)的文學(xué)體裁和語(yǔ)言方式寫作。仿寫訓(xùn)練富有創(chuàng)造性，尤其對(duì)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作水平的提高具有重要意義。