呂麗青

關(guān)于高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是目前高職院校急需加強關(guān)注的重點問題。學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，在我國社會經(jīng)濟發(fā)展的推動下，高職院校學生的就業(yè)前景越來越嚴峻，這就要求各個院校必須著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在理論知識與實踐教育的結(jié)合中，幫助學生逐漸的提升自己的能力素養(yǎng)，不斷達成培養(yǎng)人才的目標。

關(guān)于高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，不但要求對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的鍛煉，還要積極的踐行與樹立學生的社會主義核心價值觀。只有學生擁有強大的實際操作能力與強悍的心理素質(zhì)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)才會有所成效。因此，關(guān)于高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要思政教育積極的承擔起相應(yīng)的職責，建立思想教育的體系，不斷的豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想內(nèi)涵，讓高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，能夠自主的實現(xiàn)社會主義核心價值觀的踐行?；谌碌臅r代背景，社會經(jīng)濟發(fā)展需要具備較強實際操作能力的創(chuàng)新型人才。因此，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思政教育功能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時做到與思政教育相輔相成，共同育人，對于高職學生的成才與就業(yè)將會起到十分積極的作用。

可行性分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當代社會衡量人才的重要標準之一，因此培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。高職院校的教育中心不應(yīng)該只注重于書本上的專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)高校學生實踐創(chuàng)新能力，為今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。習近平總書記在相關(guān)講話中，明對提出了對高職院校思政工作的具體要求。在新時代發(fā)展的推動下，思政教育的方向要積極的關(guān)注高校師生的思想動態(tài)與現(xiàn)實困惑。關(guān)于思政教育的強化，需要借助創(chuàng)新的力量，積極改進思政教育的方法。結(jié)合不同層次學生不同的發(fā)展需求，以及學生不同階段的成長特點，融合不同的群體特征與不同的意見訴求，積極建立創(chuàng)新體制機制，不斷改進工作的方式。

一致的教育目標

高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的結(jié)合，其原因，是因為二者具有一致的教育目標與教育對象。不管是大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校的思政教育，都是全面追求人的發(fā)展。思政教育的目標是實現(xiàn)高職學生的全面發(fā)展，其核心在于引導學生建立正確的人生觀、價值觀與世界觀，通過道德說理與思想感化的作用，實現(xiàn)對高職學生進行素質(zhì)教育的要求。高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于社會對高職學生的需求，培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能的新型人才，其本質(zhì)也是素質(zhì)教育的一種。因此，高職院校思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上是一致的，都是以培育全面發(fā)展型人才為目標，滿足社會發(fā)展對人才的要求。

教育內(nèi)容互通

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于思政教育的實踐能夠起到積極的促進作用。傳統(tǒng)的教育背景之下，師生對于思政教育的重視程度不夠，教育一味的集中于理論知識的傳授上，教學氛圍枯燥、教學方式單一。嚴重導致學生喪失了對思政教育學習的興趣，難以根據(jù)時政熱點，進行多元化的教育，高職院校的思政教育工作嚴重的缺乏創(chuàng)新力度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種全新的教育體系，具備創(chuàng)新的活力與優(yōu)勢，可以將全新的思想與方法，借助教育的方式進行傳遞，以此對現(xiàn)階段高職學生教育所存在的問題與不足有效的進行解決與完善。同時，深化思政教育的內(nèi)容，不斷促進思政教育的創(chuàng)新與改革。因此，高職院校思政與高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在極強的關(guān)聯(lián)性，具備堅實的聯(lián)合基礎(chǔ)，可以借助思政教育來推動高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)弊端

首先，高職院校的教育模式一向死板片面，這對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分不利。同時高職院校對教育系統(tǒng)改革的原動力不夠，進而使得學生難以關(guān)注自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。并且，資金問題也是限制學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要因素。如果在日常的教學過程中加入對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必將會加大學院的管理成本，導致學校管理效率的嚴重下降，進而導致學校的管理工作變得繁重。

其次，高職院校教師自身背負著巨大的生活壓力，教師沒有多余的精力與時間去顧及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。除此之外，教師很難從對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作中找到成就感，進而使得教師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作積極性不高，不愿意在學生這方面能力的培養(yǎng)中投入過多的時間和精力。還有一個重要的限制因素，就是教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。高職院校的教師通常具備較高的基礎(chǔ)理論知識水平，但是缺乏實際的操作能力，成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗更是匱乏。如果院校教師的教育水平局限在基礎(chǔ)理論知識，那么將很難做到對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

最終，由于應(yīng)試教育的束縛，我國實行的教育教學模式不重視對學生個性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這就導致高職院校的學生，其知識水平僅僅限制在課本中，嚴重缺乏創(chuàng)新能力與實際動手能力。高職院校學生的綜合素養(yǎng)水平不高，大部分學生對于自己未來的職業(yè)規(guī)劃與信心不足，極易進行自我否定，認為自己能力有限，因而大幅度的增加了對其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的難度?，F(xiàn)在的學生，生活環(huán)境與學習條件都比較安逸舒適，缺乏吃苦耐勞的奮斗精神。所以，高職院校學生的進取心與目的性不強，也導致了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在困難。

改善高職院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，其本身不僅需要面對教育方面，并且還須針對社會、政治與經(jīng)濟等多方面的因素進行綜合考量，從模式上進行根本的改革，以此實現(xiàn)高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的實質(zhì)性解決?；诮逃旧淼囊饬x而言，想要確保其改革的深遠影響，需要結(jié)合思政教育工作來謹慎推行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的有機結(jié)合，需要充分的以兩者之間的聯(lián)動性作為根基，以共同育人為目標，將兩者的教育資源與實踐資源完美融合，實現(xiàn)對高職學生素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

以素質(zhì)教育為核心

素質(zhì)教育的教育項目包含技能教育與思想教育，學生對于理論以及技能的掌握，是一個從簡單走向復雜的過程，在這個過程中，需要學生實現(xiàn)自我探索、自我批判以及自我奮進。因此，不管是課程教育還是課程建設(shè)，都需要積極的融入創(chuàng)新的元素。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機融合的過程中，在思政課程中潛移默化的提升學生的創(chuàng)新精神，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，以此推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)。想要實現(xiàn)這一目標，第二課堂是非常有效的途徑，借助校園環(huán)境這一平臺，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的相關(guān)內(nèi)容進行宣傳，合理使用學校廣播、微博等公眾平臺，借助校園媒體的力量樹立高職學生的創(chuàng)新思維，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，深化高職學生的差異技能與創(chuàng)業(yè)意愿。

入思政教育的體系建設(shè)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對思政教育改革的推動

實現(xiàn)高職院校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，需要將二者的具體教育內(nèi)容進行有機的結(jié)合，以此確保二者的融合能夠充分的圍繞高職學生人才培養(yǎng)這一共同目標來協(xié)同合作，形成教育凝聚力。思政教育的本質(zhì)，是實現(xiàn)對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力進行培養(yǎng)的終極目標，需要充分的利用思政教育中的思想教育與價值教育的引領(lǐng)作用，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育體系不斷進行完善，營造優(yōu)良的差創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過校園的文化氛圍對創(chuàng)業(yè)的思想與內(nèi)涵進行宣傳，推動學生不斷的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實踐中。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓符合當代社會對創(chuàng)新型人才的需求，既有利于高職院校教育制度的改革，又能促進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是以現(xiàn)階段高職院校學生所面臨的嚴峻的就業(yè)像形勢為基礎(chǔ)的，以此確保高職學生能夠順利的就業(yè)，同時緩解我國崗位就業(yè)的壓力，維持社會穩(wěn)定秩序。借助對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，推進高職學生自主的緩解創(chuàng)業(yè)與就業(yè)方面的壓力，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)重要載體的積極作用能夠有效的發(fā)揮，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為促進我國經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的重要方式。目前我國高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量不高，成功案例少，教育質(zhì)量欠佳，急需有效的融入思政教育，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與內(nèi)容得到切實的豐富，進而健全高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進我國高職學生自主創(chuàng)業(yè)的成功。

[本文系基金項目《泛媒體時代高職傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐——以廣西職業(yè)技術(shù)學院為例》（編號：桂教職成〔2016〕20號GXGZJG2016A077）研究成果]

（廣西職業(yè)技術(shù)學院）