劉金鳳

在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教育行業(yè)也迎來了新的發(fā)展和變化。在新的社會和時(shí)代發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，這也使得財(cái)務(wù)管理的相關(guān)課程教學(xué)需要探索出新的教學(xué)方式。目前國內(nèi)和國外都在積極地進(jìn)行MOOC 與 SPO的教學(xué)實(shí)踐，即利用SPOC的平臺，打造翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式，將優(yōu)質(zhì)的慕課教學(xué)資源應(yīng)用到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中去，從而將各項(xiàng)教育資源合理利用起來。本文探究Mooc+spoc平臺下財(cái)務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義和實(shí)現(xiàn)路徑，希望能夠?yàn)樾聲r(shí)期下的財(cái)務(wù)管理課程開展提供一定的借鑒。

數(shù)字時(shí)代的到來，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等的出現(xiàn)不僅改變了信息技術(shù)的時(shí)代和發(fā)展，還使得財(cái)務(wù)學(xué)科領(lǐng)域也發(fā)生了深刻的變革。這些新的技術(shù)手段不斷地被運(yùn)用到社會生活的方方面面，從財(cái)務(wù)管理來看，新興的科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)使得很多財(cái)務(wù)管理的手段和方式得到了更新。本文研究Mooc+spoc平臺下財(cái)務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一方面是為了探索翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)模式，讓更多優(yōu)質(zhì)的慕課資源可以運(yùn)用到高效的財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中；另一方面，在使用Mooc+spoc平臺進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程的探索過程中，不斷地對這種翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行分析，找出其中的缺陷，不斷對其進(jìn)行完善，讓其更好地服務(wù)于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，為我國在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育和教學(xué)提供參考。

Mooc+spoc平臺下財(cái)務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂是使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種新型課堂模式，教師在課堂上一般不會進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講授，而是將這些知識點(diǎn)在課堂之外利用網(wǎng)絡(luò)和短視頻進(jìn)行講授。學(xué)生在課后對教師錄制并且分享的視頻進(jìn)行觀看，通過學(xué)習(xí)之后得出自身的感受，同時(shí)將學(xué)習(xí)的感受在課堂上與教師進(jìn)行交流和互動，解決那些在視頻學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑慮和難點(diǎn)。

與傳統(tǒng)的課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生對知識的理解程度能夠凸顯出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更強(qiáng)的主動性，其需要根據(jù)自身的需求和想法去選擇觀看的視頻，有利于讓其更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和缺陷。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，即讓學(xué)生在課前通過觀看短視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課前通過觀看教師提供的一些視頻進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，這可以幫助學(xué)生在課堂上更好地跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，對這些問題進(jìn)行分析和解大。學(xué)生在課后也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，對于沒有完全掌握的知識可以進(jìn)行再學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維。

該教學(xué)模式的積極意義

Mooc+spoc平臺是一種互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育發(fā)展典型方式，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向，對于當(dāng)前我國的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行一定的改進(jìn)，從而給高校一定的教學(xué)壓力，讓高校能夠加快教育和教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明，Mooc+spoc平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂模式也被社會更多人士關(guān)注，并且在該模式下，學(xué)生也更加愿意投入到學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動中來。MOOC 和 SPOC平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂模式不斷地發(fā)展和變化，成為了改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的新型的教育和教學(xué)模式，該教學(xué)模式下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)平臺建設(shè)體現(xiàn)出自身特色的課程，根據(jù)自身學(xué)校的教師和學(xué)生的要求，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，同時(shí)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，師生之間既通過MOOC和SPOC進(jìn)行連接，同時(shí)又能通過在線平臺和線下平臺進(jìn)行交流和合作，通過這樣的形式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從同實(shí)現(xiàn)因材施教，達(dá)成既定的教育目標(biāo)。在MOOC和SPOC平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂，教師在對這一課堂模式進(jìn)行使用的過程中，將會從教師的中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，然后不斷地更新教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，教師的身份也有所轉(zhuǎn)變，師生之間實(shí)現(xiàn)融洽的溝通。讓學(xué)生與教師建立起一種合作的關(guān)系，雙方在合作中探索知識的奧秘，攜手實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)。教師若是在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的過程中積極使用上述的翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生課前利用平臺上的一些視頻和其他教學(xué)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在線下的課堂中則不用花太多的時(shí)間回顧那些最基礎(chǔ)的知識，而將更多的時(shí)間用于與學(xué)生對知識的延申部分進(jìn)行溝通和交流，從而能夠使得教學(xué)的廣度和深度都得到一定程度的延續(xù)，以此對傳統(tǒng)的教育和教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充。在網(wǎng)絡(luò)化和信息化的時(shí)代背景下，教師若是能夠回歸到原始課堂教學(xué)的引領(lǐng)與組織作用，在教學(xué)的過程中，重視發(fā)掘?qū)W生的興趣和對學(xué)科的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷地對學(xué)科知識進(jìn)行探索，從而對大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、能動性等進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，提升學(xué)生的素養(yǎng)和創(chuàng)造價(jià)值。此外，引入 MOOC，建設(shè) SPOC，使得部分高校教育和教學(xué)不足的問題得到解決，有利于教師轉(zhuǎn)變教育理念，不斷結(jié)合時(shí)代精神增強(qiáng)自身的教學(xué)理念，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

該教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)路徑

重視課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課前預(yù)習(xí)視頻的錄制

高校在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的使用同時(shí)，要組建財(cái)務(wù)管理的教學(xué)改革小組，對于財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行重新的探討和規(guī)劃，按照難點(diǎn)與重點(diǎn)結(jié)合的原則，將教學(xué)的內(nèi)容分為不同的模塊。同時(shí)，將錄制成功的財(cái)務(wù)管理課前預(yù)習(xí)視頻進(jìn)行發(fā)布，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)設(shè)置一定的課前測試，可以選擇一些簡單的單選題的形式，減低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓教師在課前通過課前測試了解學(xué)生的掌握程度，并且進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要重視教育理念的改變與新理念的實(shí)踐，將翻轉(zhuǎn)課堂與教育和教學(xué)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要重視對學(xué)生在MOOC和SPOC的平臺上的視頻預(yù)習(xí)和課前測試的結(jié)果進(jìn)行分析，有針對性地對具體章節(jié)的內(nèi)容安排課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的解答。如針對學(xué)生對于差量凈現(xiàn)值的理解問題，教師可以以板書的形式進(jìn)行作圖，演示計(jì)算方式，再結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行講解。針對那些學(xué)生容易忽視的問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生記憶和知識點(diǎn)的擴(kuò)展，通過數(shù)據(jù)的計(jì)算等喚起學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶，從而使得學(xué)生的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識有新的認(rèn)知和感悟。同時(shí)，在課堂進(jìn)行的過程中，教師也可以通過平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，比如說進(jìn)行即時(shí)的課堂測試等，通過這樣的方式能夠有利于吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入到財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中。

課后發(fā)布測試和延伸性案例

教師在課堂結(jié)束之后也要重視結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與線下教學(xué)中具體反映出來的問題，有針對性地進(jìn)行課后習(xí)題地布置。教師可以在MOOC和SPOC平臺上布置一些課后的視頻觀看和試題練習(xí)等，幫助學(xué)習(xí)鞏固那些已經(jīng)學(xué)會的財(cái)務(wù)知識，加深對那些理解程度不夠的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以發(fā)布一些課程相關(guān)的知識擴(kuò)展即經(jīng)典案例，便于有進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)能夠找到更多學(xué)習(xí)的資料。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)即圖書館等進(jìn)行資料的查找，鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的經(jīng)典作品及國內(nèi)外的相關(guān)研究，幫助其深入理解財(cái)務(wù)知識。學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，不僅能夠擴(kuò)展課外知識，還能鍛煉其運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，為其今后的工作和生活打下基礎(chǔ)。

通過財(cái)務(wù)管理課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的具體實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)MOOC和SPOC平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂有利于實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理課程中的學(xué)習(xí)。因此，高校和教師方面要重視財(cái)務(wù)管理課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂的新的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展模式，促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和有效性。

（湖南交通工程學(xué)院）