陳紅

2020年春季學(xué)期線下授課安排取消，所有課程全部實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)，在線教學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。本文闡述了公共英語課程實(shí)施在線教學(xué)面臨的問題，教學(xué)平臺(tái)的選擇和使用，探討了英語在線教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐。

課程在線教學(xué)實(shí)施背景

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)在各類學(xué)科和課程中的應(yīng)用日益增多，線上線下相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合的混合式教學(xué)模式得到了老師們的青睞。2020年1月底，教育部號(hào)召停課不停教，停課不停學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，新學(xué)期學(xué)校線下課堂教學(xué)安排取消，所有課程全部實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)，在線教學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

面臨的問題

公共英語課程實(shí)施全網(wǎng)上教學(xué)，但在籌備線上教學(xué)、制定和實(shí)施課程教學(xué)方案時(shí)也面臨較多的具體問題：

教材

本學(xué)期授課對(duì)象是我校商學(xué)院大學(xué)一年級(jí)四個(gè)班學(xué)生，師生相處已經(jīng)有一學(xué)期，一直采用的是混合式教學(xué)方式，學(xué)生將使用的是兩本紙質(zhì)教材，分別為上海外語教育出版社教材“高職國(guó)際進(jìn)階英語2”、外文出版社教材“新交互大學(xué)英語3”，但因?yàn)橐咔橥话l(fā)，所有學(xué)生手頭均無新學(xué)期英語紙質(zhì)教材，這種現(xiàn)狀對(duì)新學(xué)期的課程學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。

在線教學(xué)方式的選擇

在決定采用何種在線教學(xué)方式時(shí)，也面臨著較多問題，如授課采取錄播還是直播？家在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，上課時(shí)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓如何克服？很多學(xué)生沒有攜帶電腦回家，只能用手機(jī)上課或完成課程任務(wù)，操作不方便等。錄播和直播各有優(yōu)勢(shì)，但直播互動(dòng)性相對(duì)較好，上課時(shí)師生可以即時(shí)交流，對(duì)于需長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，能和老師、同學(xué)在線互動(dòng)、交流是非常必要的，因此最終決定采用在線直播的方式授課，如學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)問題或其他特殊情況，作為備案，將提供直播課程回放供學(xué)生學(xué)習(xí)重溫課堂教學(xué)內(nèi)容。

缺乏儀式感，缺乏適度監(jiān)督

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生在同一教室，面對(duì)面近距離授課，沒有空間阻隔，有課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)時(shí)間約束，有學(xué)習(xí)氛圍。而各自在家線上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)和環(huán)境發(fā)生了變化，家庭的氛圍沖淡了課堂的儀式感，學(xué)生很容易出現(xiàn)精神渙散、走神、心不在焉等情況，教師也很難及時(shí)觀察和掌握到學(xué)生即時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能及時(shí)加以提醒和糾正。

缺乏及時(shí)交流和反饋

課堂授課師生交流、互動(dòng)較線上而言更直接，更順暢，對(duì)重難點(diǎn)及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況教師更容易得到反饋，更能有的放矢地現(xiàn)場(chǎng)迅速解決問題。

教學(xué)平臺(tái)的選擇

可以進(jìn)行在線教學(xué)的平臺(tái)很多，如職教云教學(xué)平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC在線教學(xué)平臺(tái)、優(yōu)學(xué)院、騰訊課堂、QQ群、釘釘?shù)?，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)均可進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或直播，教師在正式開課前首先逐一了解、試用，比較各平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)公共英語課程開課的具體情況，最終選用了騰訊課堂作為所教授四個(gè)班的在線直播平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生無紙質(zhì)教材的特殊情況，選用了和外教社教材配套的“Welearn”教學(xué)APP ，平臺(tái)的電子資源緩解了缺少教材的矛盾，學(xué)生可應(yīng)用這款A(yù)PP進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及完成課后線上作業(yè)。我校商學(xué)院學(xué)生上學(xué)期已使用了優(yōu)學(xué)院教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行新交互大學(xué)英語的線上學(xué)習(xí)，重點(diǎn)進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練和提高，疫情期間仍然沿用優(yōu)學(xué)院平臺(tái)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語聽說能力。選用的三種教學(xué)平臺(tái)作用各不相同，教學(xué)內(nèi)容和形式互為補(bǔ)充，同時(shí)也利用班級(jí)QQ群以輔助教學(xué)和班級(jí)管理，如上傳教學(xué)通知、學(xué)習(xí)資源，展示小組合作學(xué)習(xí)成果等，多元化的教學(xué)平臺(tái)使用保證和提高了學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果。

課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐示例

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，每個(gè)單元的課程學(xué)習(xí)周期為兩周，現(xiàn)以疫情期間在線教學(xué)實(shí)施方案第一單元為例（具體如表格所示），英語線上教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要分為以下幾個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段（導(dǎo)學(xué)）

教師提前組建合班教學(xué)英語學(xué)習(xí)QQ群，正式在線教學(xué)前將教學(xué)進(jìn)度安排提前上傳至班級(jí)QQ群（以第一單元為例，見上表），讓學(xué)生提前知曉教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，并提前做好個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排。同時(shí)提前安排導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，講解各平臺(tái)的使用特點(diǎn)和要求，組織學(xué)生下載將使用的三個(gè)教學(xué)平臺(tái)的App，使學(xué)生先行熟悉各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的界面、內(nèi)容版塊的安排、平臺(tái)學(xué)習(xí)功能等，盡快了解和熟悉新的教學(xué)軟件和環(huán)境，保證線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。將學(xué)生分成4～5人的課外學(xué)習(xí)小組，以便于開展小組課外活動(dòng)，計(jì)劃開展的小組活動(dòng)包括課文話題討論及交流、作業(yè)互評(píng)、PPT演示、小視頻合作制作等。

課前任務(wù)布置

在學(xué)生初步熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用要求和基本功能后，教師提前一周左右給學(xué)生發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)。如WE平臺(tái)上的單元預(yù)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生沒有紙質(zhì)教材，和紙質(zhì)教材配套的線上平臺(tái)Welearn起到了電子課本的重要作用。課前教師提前布置預(yù)學(xué)習(xí)單元的單詞和課文預(yù)習(xí)任務(wù)，課前完成單詞的記憶和理解，課文大意的初步掌握以及相關(guān)基礎(chǔ)性練習(xí)，教師通過平臺(tái)可以瀏覽學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)正確率等學(xué)習(xí)指標(biāo)，可以督促和檢測(cè)學(xué)生的單詞的掌握情況，學(xué)生課前任務(wù)的完成為直播課堂順利、高效地進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。

在線直播教學(xué)

直播課是疫情期間師生交流互動(dòng)、信息反饋的重要環(huán)節(jié)，直播課的主要內(nèi)容為單元主題導(dǎo)入、話題討論、課文重難點(diǎn)講解、平臺(tái)練習(xí)答疑、PPT或小視頻展示等課堂活動(dòng)，在線直播課時(shí)教師通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增加與學(xué)生的在線互動(dòng)，提升線上教學(xué)的體驗(yàn)度。教師可使用騰訊課堂的即時(shí)“簽到”功能，課前發(fā)起上課簽到，使學(xué)生能按時(shí)到課，同時(shí)感受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的儀式感；通過平臺(tái)的“舉手”發(fā)言功能，能實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的即時(shí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，大大增加了學(xué)生的課堂參與度；通過設(shè)計(jì)網(wǎng)上小測(cè)驗(yàn)，可以迅速了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語法點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)給予講解和釋疑；通過“屏幕分享”功能，學(xué)生可在課堂上展示自己或?qū)W習(xí)小組課下合作學(xué)習(xí)的成果：如在進(jìn)行第五單元Chinese Cuisine的教學(xué)時(shí)，布置了學(xué)生分組合作制作PPT或小視頻的任務(wù)，展示自己的一道拿手菜或最喜歡的美食的制作過程，課上分組演示，學(xué)生對(duì)演示作品在平臺(tái)討論區(qū)線上即時(shí)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。

課后線上練習(xí)

（1）優(yōu)學(xué)院的聽說練習(xí)

優(yōu)學(xué)院平臺(tái)每單元都包含聽力、口語、單詞語音、聽力挑戰(zhàn)等版塊，練習(xí)形式有填空、角色扮演、游戲等，各單元的聽說練習(xí)要求在教師設(shè)定的截止日期前完成，學(xué)生可隨時(shí)隨地利用手機(jī)進(jìn)行碎片化的聽說訓(xùn)練，平臺(tái)顯示練習(xí)的即時(shí)完成率和完成成績(jī)，累計(jì)學(xué)生的平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)間和單元學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在電腦或手機(jī)APP上可隨時(shí)查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并可通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的督促和提醒，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和交流。平臺(tái)的聽說訓(xùn)練，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式，使學(xué)生課下的聽說訓(xùn)練得到一定練習(xí)量的基本保證，有效促進(jìn)了學(xué)生的聽說能力提高。

（2）WE平臺(tái)的配套練習(xí)

WE平臺(tái)上除單元課文學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容外，還包括聽說、語法等線上練習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)施方案以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇發(fā)布練習(xí)要求，同樣平臺(tái)可顯示完成進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)分析等數(shù)據(jù)，教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況個(gè)別交流，以保證課后任務(wù)的按時(shí)完成。

在信息化技術(shù)的強(qiáng)有力保障以及師生的共同努力下，本學(xué)期的英語在線教學(xué)漸入佳境，線上課程期末考試也如期順利完成。在線上教學(xué)的同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生參加多種英語課外活動(dòng)，如制作抗疫小視頻、參加線上英語寫作比賽、線上英語詞達(dá)人比賽等競(jìng)賽活動(dòng)。疫情的突發(fā)為探索信息化教學(xué)的新模式提供了契機(jī)和挑戰(zhàn)，教師要不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用水平和信息化教學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)信息化教學(xué)新趨勢(shì)的要求。

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）