郭靜靜　邢貞蘭

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在一定程度上可以說就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言。學(xué)生準(zhǔn)確靈活地掌握了數(shù)學(xué)語言，就等于掌握了進行數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)表達和交流的工具。數(shù)學(xué)語言能力既是數(shù)學(xué)能力的組成部分之一，又是其他各種數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生“想”說

采用多種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯說樂說。

1.體會數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)美，激發(fā)想說的欲望。

數(shù)學(xué)語言表面上顯得枯燥乏味，其實蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的簡約美。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。比如在教學(xué)表內(nèi)除法時，關(guān)于問題的表述：1.把20個蘋果進行平均分，每份是4個（判斷）;2.把16個蘋果平均分給4個同學(xué)，每人4個。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，了解到兩種說法的不同，深入體會到數(shù)學(xué)語言表達的嚴(yán)密性的美，進而感受到數(shù)學(xué)語言表達的重要性，激發(fā)學(xué)生想說好的興趣。

2.體驗語言表達的甜蜜，激發(fā)想說的興趣。

在課堂中，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機會，面向每一個學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生身心發(fā)展特點，根據(jù)問題的難易程度，向不同水平學(xué)生提出問題并鼓勵他們來回答：難度偏低的問題，讓一些后進生回答，以鼓勵為主，讓后進生敢于表達自己想法。優(yōu)等生回答一些思考性較強的問題;不太難的問題則安排中等學(xué)生回答，這樣，調(diào)動每個學(xué)生說話的積極性和主動性，使不同學(xué)生的思維水平和表達能力在原有發(fā)展區(qū)上得到發(fā)展和提高。

（二）營造民主和諧氛圍，讓學(xué)生“敢”說

通過課上觀察和課下調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力較差的原因來自教師，教師有時忙于搶時間、趕速度，課堂上急于讓學(xué)生說出正確答案，不能做到面向全體。因此，要留給學(xué)生充足的空間，讓他們敢說。

（三）教會語言表達策略，讓學(xué)生“能”說

1.計算教學(xué)，算理表述要條理清楚

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，算理很重要，學(xué)生對于一種算理聽起來明白，掌握起來比較困難，關(guān)鍵是否能清楚地表達出來。讓學(xué)生口述算理的過程，也就是學(xué)生對其深入理解掌握的過程。比如在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的加減法時，如：7000+2000，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流，7000表示7個千，2000表示2個千，7個千加2個千等于9個千，就是9000.不斷地表達、思考的過程，不僅使他們獲得運算的速度和較高的正確率，而且鍛煉了思維方式，培養(yǎng)了思維能力。

2.應(yīng)用題教學(xué)，思路表述要簡明精練

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，有些學(xué)生會解題，卻不能講題，即不能用語言精練有序地表達自己的思維過程。這就要從語言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。比如在教學(xué)混合運算解決問題時，如：我借了一本66頁的故事書，每天看7頁，已看了一周，剩下的有多少頁？我就訓(xùn)練學(xué)生從條件出發(fā)，可以這樣想：根據(jù)“每天看7頁，已看了一周”可以求出已經(jīng)看了多少頁，再根據(jù)“這本書一共66頁”可以求出“剩下多少頁沒看？”;從問題出發(fā)可以這樣想：要求出“還剩多少頁沒看”，必須知道“已經(jīng)看了多少”，而“已經(jīng)看了多少”可以通過“每天看7頁，看了一周”這個條件求出，進而求出沒看的頁數(shù)。

經(jīng)常像這樣引導(dǎo)學(xué)生用簡明精練的詞語表述應(yīng)用題的解題思路， 可使他們逐漸地學(xué)會有條理地說，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會把這個分析過程用連貫而完整的話表達出來。以后教學(xué)應(yīng)用題時，仍然堅持讓學(xué)生口述分析過程，慢慢地，學(xué)生的分析能力和思維能力都提高了。

只有經(jīng)過長時間、有計劃地加強學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)語言表達的能力，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，參與數(shù)學(xué)活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。