劉晶靜

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）52-0093-02

1.引言

團(tuán)隊(duì)合作能力是指以團(tuán)隊(duì)為運(yùn)作單位，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力[1]，是基本職業(yè)核心能力之一。“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”是企業(yè)建設(shè)和工商管理中常用的一個(gè)名詞，是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體而組成的一個(gè)群體。從某種意義上講，任何團(tuán)隊(duì)都需要建設(shè)，班級(jí)作為一個(gè)特殊的團(tuán)隊(duì)也不例外。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的載體。高等學(xué)校由于專業(yè)區(qū)分，每個(gè)班級(jí)有天然的凝聚力和向心力，班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有一定的相似性和規(guī)律性?；趯I(yè)特色以及相似性、規(guī)律性，高等學(xué)?？梢钥紤]從團(tuán)隊(duì)建設(shè)角度進(jìn)行工科專業(yè)的教學(xué)模式探索。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和行業(yè)分工的日益明確，各行各業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力要求也越來越高，尤其是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在以結(jié)果為導(dǎo)向的跨部門合作中起著非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力是新時(shí)期下對(duì)教育工作者的要求，更是素質(zhì)教育的核心。但是，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是采用單項(xiàng)輸出式教學(xué)，教師在講臺(tái)上一味地講授知識(shí)，專注力較強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能跟不上教師的節(jié)奏，更有些學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)完全沒有興趣。這一教學(xué)模式遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和整體素質(zhì)的提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的定位慢慢發(fā)生著變化，學(xué)生的主體地位越來越顯著，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力成為高校教學(xué)過程中能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。國(guó)外高等工程教育中特別重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，學(xué)者們基于各自的理論基礎(chǔ)，從不同角度入手，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究，提出了多種教學(xué)模式。著名教育家杜威提倡在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組，并將之作為著名設(shè)計(jì)教學(xué)法中一個(gè)十分重要的組成部分。美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！焙献鲗W(xué)習(xí)理論日趨成熟，其影響也逐步擴(kuò)大，合作學(xué)習(xí)的研究者們提出了許多行之有效的學(xué)習(xí)策略，合作學(xué)習(xí)開始成為一種十分有前途的教學(xué)流派。研究者提出“小組合作學(xué)習(xí)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，應(yīng)包括如下幾個(gè)要素：第一是合作要求;第二是小組結(jié)構(gòu);第三是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;第四是目標(biāo)適當(dāng);第五是成員構(gòu)成;第六是時(shí)間保證;第七是教師的主導(dǎo)作用” 。

在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者提出了團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式。該模式以班級(jí)學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)組織活動(dòng)中，以團(tuán)隊(duì)為教學(xué)活動(dòng)單元，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果為教學(xué)目的，以提高學(xué)生自學(xué)能力、對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及表達(dá)能力為核心的多方面素質(zhì)和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過有效的課程內(nèi)容選擇和教學(xué)模式設(shè)計(jì)，形成團(tuán)隊(duì)成員之間通力合作、相互學(xué)習(xí)，師生之間充滿互動(dòng)的課堂教學(xué)。團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式旨在以下三方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升：

（1）樹立班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù)，班級(jí)是具有一致的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的集體;班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是學(xué)風(fēng)建設(shè)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、較高的學(xué)習(xí)效率能夠產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，班級(jí)的文明建設(shè)、文化建設(shè)和宿舍建設(shè)等方面也會(huì)得以促進(jìn)，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的公共責(zé)任感。該教學(xué)模式從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所在團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感入手，培養(yǎng)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)事務(wù)的熱情和積極性，強(qiáng)化集體責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的雙向和多項(xiàng)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（3）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐以及教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自信心、自我約束能力;對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來說，組織領(lǐng)導(dǎo)能力以及分析和解決問題等多方面的素質(zhì)和能力也能夠得到提高。

2.班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作模式的實(shí)施準(zhǔn)備

（1）課程總體設(shè)計(jì)思想?！顿Y源循環(huán)科學(xué)與工程概論》課程重點(diǎn)以資源循環(huán)理論為基礎(chǔ)，前期的學(xué)科基礎(chǔ)以教師講授為主，讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間掌握課程的核心內(nèi)容。后期教學(xué)內(nèi)容中包含工程案例的教學(xué)小節(jié)采用團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教學(xué)模式，以研討為主要的課堂教學(xué)主要組織形式，將團(tuán)隊(duì)自學(xué)、問題研討、小組合作、案例講解等多種形式組合，最終以團(tuán)隊(duì)小組的方式開展成果匯報(bào)，向師生們展示教學(xué)內(nèi)容，聽取反饋意見，進(jìn)行總結(jié)。

（2）團(tuán)隊(duì)合作模式。將班級(jí)同學(xué)每4人分為一個(gè)小組，根據(jù)所學(xué)課程，每組選擇書本中講授內(nèi)容的一節(jié)，合作制作課程PPT，再由小組成員課堂進(jìn)行講授。課堂教學(xué)中設(shè)定評(píng)委團(tuán)，由教師和各小組組長(zhǎng)組成，各小組組長(zhǎng)不能給自己所在小組打分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每次課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，評(píng)委團(tuán)根據(jù)團(tuán)隊(duì)小組在本次課堂講解的綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分，打分細(xì)則包括課件制作（40分），課堂講解過程（30分）和課堂答疑（20分）三方面內(nèi)容。課程結(jié)束后，評(píng)選出本課程教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

（3）課程考核標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式以團(tuán)隊(duì)為考核單元，將課程成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)（30%）和期末成績(jī)（70%）兩部分。平時(shí)成績(jī)包括教學(xué)過程中的到課率、作業(yè)完成情況以及課堂發(fā)言反饋（占平時(shí)總成績(jī)的50%），和各個(gè)團(tuán)隊(duì)小組的課堂表現(xiàn)（占平時(shí)成績(jī)的50%）。團(tuán)隊(duì)小組課堂表現(xiàn)滿分為50分，團(tuán)隊(duì)第一名得滿分（50分），其他團(tuán)隊(duì)依次根據(jù)課堂表現(xiàn)獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，所有團(tuán)隊(duì)成員成績(jī)相同。為了鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)置個(gè)人附加分值，滿分10分。

團(tuán)隊(duì)課堂表現(xiàn)和個(gè)人附加分相結(jié)合的課堂成績(jī)?cè)u(píng)判方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且也強(qiáng)調(diào)了個(gè)人課堂積極表現(xiàn)對(duì)成績(jī)的正面影響。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教學(xué)模式中，良好的平時(shí)成績(jī)不但需要個(gè)人的突出表現(xiàn)，更需要優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)本組成員共同努力，通過所有隊(duì)員的通力合作才能實(shí)現(xiàn)，這種模式有助于團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。

（4）教學(xué)內(nèi)容的選擇

選擇與培養(yǎng)目標(biāo)吻合，符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣，具有工程實(shí)例的教學(xué)章節(jié)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)教學(xué)能夠有序高效開展的重要基礎(chǔ)。為了激發(fā)合作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，作者在教學(xué)課題設(shè)計(jì)中堅(jiān)持了如下原則：課程內(nèi)容節(jié)選必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容一致;資料豐富，有典型的工程實(shí)例，通過工程實(shí)例的分析有助于廢物資源化原理的理解和對(duì)同類問題的分析處理能力。教學(xué)內(nèi)容及對(duì)應(yīng)案例見表1。

（5）教學(xué)方法選擇

基于課程目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)的目的，在教學(xué)中筆者主要采用了匯報(bào)+提問+總結(jié)的教學(xué)方法，要求每組學(xué)生在課前充分收集相關(guān)材料，制作課程PPT，并通過匯報(bào)的形式，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。該教學(xué)模式的實(shí)施步驟為：①教師命題結(jié)合學(xué)生選題。教師根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)需要，提供可選擇的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身興趣以及對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行選題;②制作課程講解PPT。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組為單元，合作進(jìn)行收集資料、分析工程案例，制作講解PPT等工作，要求每個(gè)學(xué)生都需要對(duì)章節(jié)內(nèi)容和講解內(nèi)容熟練掌握;③小組匯報(bào)。每個(gè)小組在課堂上就自己選擇的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課前制作好的PPT進(jìn)行匯報(bào)式講解，完成講解后，組內(nèi)其他隊(duì)員可以進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充及擴(kuò)展;④提問。為了檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)小組其他成員對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握情況，教師和同學(xué)提問可以指定該小組內(nèi)任何一位學(xué)生回答;⑤總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)小組講解的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并對(duì)匯報(bào)中不足的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。匯報(bào)式教學(xué)模式可以開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，以團(tuán)隊(duì)小組為單元的合作模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生合作精神和合作能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)教學(xué)模式實(shí)施效果分析

首先，在學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)氛圍方面的變化如下：①課堂出勤率有一定的提高。該班級(jí)出勤率一直較高，但是在實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式后，學(xué)生不再是獨(dú)立的個(gè)體，更是所在團(tuán)隊(duì)不可缺少的重要組成部分，承擔(dān)著對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，團(tuán)隊(duì)成員之間起到了互相監(jiān)督鞭策的作用。之前經(jīng)常缺勤的學(xué)生出勤率提高，減少了無故曠課的次數(shù)。②學(xué)生課堂參與度明顯增強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)學(xué)生自覺主動(dòng)參與課程講解和工程案例分析;聽課同學(xué)的注意力更加集中，向匯報(bào)小組提問環(huán)節(jié)也更加積極主動(dòng)。③角色互換，課堂氣氛輕松愉悅。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)從被動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)并進(jìn)行傳輸，教師由“授課者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o導(dǎo)者”，學(xué)生由“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)的傳輸者”，形成了一個(gè)輕松愉悅，充滿互動(dòng)和活力的有效教學(xué)課堂。④課堂討論活躍。在工程案例分析中，學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)知識(shí)，對(duì)廢棄物的循環(huán)利用提出很多新想法和新思路。

其次，學(xué)生在能力素質(zhì)培養(yǎng)方面得到了很大的提升： ? ?①將班級(jí)劃分為多個(gè)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)活動(dòng)，個(gè)人學(xué)業(yè)效果評(píng)價(jià)不僅包括個(gè)人課堂表現(xiàn)，還將團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為的重要依據(jù)，激發(fā)了學(xué)生的集體責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。②通過組內(nèi)成員合作完成資料收集、案例分析，講解PPT制作，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。③通過對(duì)典型工程案例的分析，增強(qiáng)了學(xué)生在工程應(yīng)用中理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。教學(xué)成為了一種不斷學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，而不是讓學(xué)生只會(huì)模仿與復(fù)制現(xiàn)成知識(shí)與技能的活動(dòng)。④發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生榜樣的力量。在團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式下，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)中受到優(yōu)秀學(xué)生的影響，獲得一些好的學(xué)習(xí)方法和思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組內(nèi)成員的相互學(xué)習(xí)相互幫助會(huì)使班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，總體成績(jī)有所提高。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)教學(xué)模式的實(shí)施取得了較好的教學(xué)效果，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善了教學(xué)質(zhì)量，而且還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中也顯現(xiàn)一些問題：①個(gè)別學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，精力投入較少，影響團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)效果，這需要教師在今后教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行有效溝通。②部分團(tuán)隊(duì)在合作學(xué)習(xí)的過程中流于形式，不注重相互學(xué)習(xí)過程;部分學(xué)生沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)就開始“匯報(bào)”，對(duì)講解內(nèi)容和案例分析掌握不足。教師在教學(xué)過程中過于信任學(xué)生之間的合作，對(duì)于困難學(xué)生的關(guān)注不足。③應(yīng)該探索多元化的課程考核方式，提高課堂團(tuán)隊(duì)教學(xué)在課程總評(píng)成績(jī)中的所占比例，增強(qiáng)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)教學(xué)的積極性，從課程講解和實(shí)際操作中提高學(xué)生各方面的能力，而不是側(cè)重筆試考核成績(jī)衡量學(xué)生對(duì)該課程的掌握能力。

4.結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)新性地運(yùn)用知識(shí);轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果;強(qiáng)調(diào)了課余自學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的有效交往;改善了學(xué)生的人際關(guān)系，增強(qiáng)了合作意識(shí);改變了師生關(guān)系，突破了教師的角色定位。合作學(xué)習(xí)已不僅僅是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)策略，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的特點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，可在相近的工科專業(yè)教學(xué)過程中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式一同使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董琦，田精白.面向團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)教學(xué)模式[J].都市家教月刊， 2014