陸麗麗

【摘要】小學語文教學中朗讀訓(xùn)練是必要內(nèi)容。通過朗讀訓(xùn)練可，以有效幫助學生能形成清晰表達與傳達自身意愿的目的，同時朗讀更能很好地促使學生與所讀文章產(chǎn)生情感間的共鳴。作為小學語文教師，需要重視小學生朗讀能力的訓(xùn)練，基于一定的策略增強學生朗讀、言語表達能力，也是語文教學的重要目標之一。通過朗讀訓(xùn)練，實現(xiàn)學生能力方面的提升，也將會為學生未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學生 朗讀訓(xùn)練 策略 課堂教學

在小學階段的語文教學中，學科教師要重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學生在朗讀中學會用聲情并茂的語言將文本材料的意思表達出來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對文章深入的理解，還能提升其語言表達能力及陶冶其情操。筆者對小學語文朗讀訓(xùn)練的意義進行了解讀，基于此對當下小學語文教學中朗讀訓(xùn)練存在的問題做出了一定的分析，并針對性提出了幾點有效建議，旨在加強小學生朗讀訓(xùn)練同時為供相關(guān)研究提供一定的參考。

一、小學語文課堂教學中朗讀訓(xùn)練的意義與價值分析

（一）朗讀有利于豐富與拓展學生知識面

小學階段語文教學的重要性是不言而喻的，而朗讀作為語文學科教學的重點內(nèi)容之一，其訓(xùn)練與教學工作同樣也備受關(guān)注。基于朗讀訓(xùn)練，有利于學生積累更為豐富的語文知識，當然同時更能夠準確、有效的把握漢字的字形與讀音。

學生的朗讀訓(xùn)練可以借助課本，也可以借助小學生課外閱讀作品，這其實都在無形中豐富了學生的知識面。學生在朗讀訓(xùn)練中，可以正確掌握文章的具體含義，積累詞匯、句式，認識修辭方法……這對提高文字、語言的綜合能力極具意義。當然這也要求，語文教師在教學中，需要在準確把握小學生喜好同時選擇一些優(yōu)秀的作品，在提高朗讀能力的同時豐富與拓展學生知識面。

（二）基于朗讀能夠陶冶學生情操

小學階段是情感教育、表達能力、交往與交流能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。語文課堂上，學生通過良好的朗讀訓(xùn)練，有助于學生形成積極陽光的心態(tài)、形成良好性格與習慣。通過朗讀訓(xùn)練，學生的自信心、表達能力與意愿也都會得到提升。朗讀可以幫助學生正確組織語言，使其在聽眾面前正確朗讀，感悟文字中存在的韻味，提升學生的審美能力。

在實際的朗讀訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，通過每節(jié)課針對性的朗讀訓(xùn)練，一些性格較為內(nèi)向的學生，會更加活潑自信，也更加愿意與人主動交流與溝通。這些必然對學生未來成長有重要幫助，在良好的思想情操與性格習慣的支持下，學生更加容易在未來的人生道路上取得成功。

（三）提升學生語文學習與知識運用能力

朗讀訓(xùn)練工作，有益于提升學生語文知識綜合運用能力。開展朗讀訓(xùn)練，能夠提升學生語文核心素養(yǎng)。當前朗讀訓(xùn)練重視學生正確地掌握文字正確讀音，在朗讀中流露出自己的情感，增進學生對素材的了解，促進學生思維方式的形成?；诶首x訓(xùn)練能夠加強基礎(chǔ)知識掌握的同時更能幫助學生學好語文，讓學生學會學習的方法。

二、當前小學語文朗讀訓(xùn)練中存在的問題

（一）學生普遍缺乏朗讀訓(xùn)練的興趣與有效朗讀的能力

當前的小學生朗讀能力整體不足，部分小學生在語文學習中，對自身的朗讀訓(xùn)練缺乏關(guān)注，缺乏學習興趣與學習熱情。小學朗讀訓(xùn)練工作總體上來講是比較枯燥的，如何引導(dǎo)學生增加對朗讀訓(xùn)練的興趣，是小學教師重要的思考內(nèi)容。

多數(shù)的學生將朗讀看作是一項不得不完成的任務(wù)，朗讀過程中沒有帶著思考、帶著目的去讀，單純的是為了朗讀而朗讀，朗讀過程中既沒有情感也沒有感悟與所得。這一現(xiàn)象在其實在小學語文朗讀教學中十分普遍，歸根結(jié)底就是學生缺乏朗讀訓(xùn)練與學習的興趣與有效朗讀的能力。

（二）教師缺乏有效的朗讀訓(xùn)練方法與能力

現(xiàn)實的語文教學中，教師是重視學生的朗讀訓(xùn)練工作的，很多的教師都認可了朗讀訓(xùn)練的重要作用與意義。但是由于城鄉(xiāng)教育資源存在較大差異，很多農(nóng)村學校小學語文教學理念落后，小學生朗讀水平的提升存在較大困難。部分教師教學能力有限，難以提高學生朗讀教學質(zhì)量。教師針對小學生朗讀訓(xùn)練工作，雖然付出了較大努力，但是教學方法存在一定問題，難以朗讀訓(xùn)練質(zhì)量，制約了學生朗讀能力的提升。當前朗讀培訓(xùn)中，教師重視對朗讀材料的選取，忽視了教學課文的重要作用，教師對于教材的利用程度不足，難以將朗讀訓(xùn)練與課程教學工作有效聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮教材的重要作用。很多教師對課本的理解不夠深入，難以巧妙結(jié)合課本開展朗讀訓(xùn)練工作，讓學生正確掌握文章結(jié)構(gòu)，提高學生朗讀能力。

三、加強小學語文朗讀訓(xùn)練的有效策略

（一）注意有效朗讀情境的創(chuàng)設(shè)

在小學朗讀訓(xùn)練中，重視情境化教學方法的使用，教師在開展朗讀訓(xùn)練的時候，需要結(jié)合朗讀訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的學習情境。基于教學情境引導(dǎo)學生在朗讀訓(xùn)練教學中，釋放學生的想象能力，掌握一定的朗讀技能，學會分析朗讀材料的情感基調(diào)，并且聲情并茂地將文字通過語言表達出來。

教師在實際的課堂教學過程中，為調(diào)動學生學習熱情與構(gòu)建情感氛圍，借助就可以以配樂的形式組織學生配樂朗讀，來實現(xiàn)學生情感上的熏陶;當然還可以采用角色扮演的形式，讓師生與生生間互動，分角色的朗讀，有助于情感的渲染也更有助于學生掌握扎實的朗讀技能、提高小學生交流能力。

如在部編版小學語文三年級下冊第一單元第二課《燕子》一課的朗讀訓(xùn)練教學中，教師就可以借助悠揚、歡快的配樂創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學生有感情地朗讀，在音樂中為學生描繪出一幅春天來了的美好情境。

（二）教師針對地性提升自身朗讀能力

要想讓學生獲得“一杯水”教師就必須要有“一桶水”，教師自身能力對其教學工的影響是巨大的。在朗讀訓(xùn)練中，教師也要加強自身學習，充當小學生前進路途的典范，做好教育育人的重要工作。學校也應(yīng)該重視對教師朗讀能力方面上針對性培養(yǎng)，有意識的提高教師該領(lǐng)域的教學能力，在學生朗讀訓(xùn)練中，發(fā)揮更大的作用。

朗讀作為小學語文教學中的一項重要能力，加大對小學生訓(xùn)練力度，提高小學生語文核心素養(yǎng)。當前，教師在進行小學語文朗讀訓(xùn)練的時候，需要發(fā)揮教師自身重要作用，選擇正確的教學方式，提高學生朗讀能力。教師在教學中，借助先進的教學理念，為學生開展別開生面的朗讀訓(xùn)練課程，提高學生鑒賞能力，發(fā)揮語文教學的重要作用。

很多小學制定了小學教師素質(zhì)提升工程規(guī)劃，提供優(yōu)質(zhì)學習資源，為青年教師學習創(chuàng)造條件。小學語文教師正確掌握朗讀的教學技巧，提高朗讀訓(xùn)練效果，讓學生能夠在朗讀訓(xùn)練中，快速提升朗讀的能力。通過學校對青年教師的培養(yǎng)，讓教師在小學語文教學中，發(fā)揮自身重要作用，提升小學生語文綜合能力。

（三）教師需要注意創(chuàng)新教學方法

教師在教學中還要針對小學生實際的身心狀況，針對性開展朗讀訓(xùn)練工作。要針對學生特點，選擇適宜的教學方法、教學內(nèi)容。小學階段，學生理解能力有限。針對這一現(xiàn)狀，需要教師創(chuàng)新教學方法，選擇一種學生能夠接受的教學方式，提高學生對朗讀基本技能的掌握程度。教師作為學生的引路人，要做到因材施教，要意識到朗讀能力的提升不是一朝一夕的事，要采用科學合理的方法，切不可急于求成。如在四年級《鄉(xiāng)下人家》一課的學習時，涉及到了對課文的整體朗讀，而這一課是沒有必要讓學生讀的。教師可以利用“你去過農(nóng)村嗎”“農(nóng)村是怎樣的一番景象”“農(nóng)村的生活是什么樣的”等問題，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗去談?wù)剬︵l(xiāng)村生活的理解。在學生基于交流有了一定對鄉(xiāng)村田園生活有了一定意象后，教師還可以借助多媒體設(shè)備播放鄉(xiāng)村風光的視頻與圖片，為學生創(chuàng)設(shè)好的情境的同時讓學生合理的想象鄉(xiāng)村生活的景象，繼而通讀原文，讓學生通過朗讀去思考自己印象中的鄉(xiāng)村生活與課本中描繪的鄉(xiāng)村生活有何異同，

在更新教學方式與方法的過程中要充分的考慮到課程標準的要求，重視學生核心素養(yǎng)教學目標的落實。教師結(jié)要將學生作為朗讀訓(xùn)練的主體，轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己設(shè)定為朗讀訓(xùn)練的引導(dǎo)者、學生朗讀訓(xùn)練的陪伴者、學生朗讀展示的聽眾等角色，重視培養(yǎng)學生自主學習與表達能力。

（四）選好朗讀訓(xùn)練的素材資源

朗讀訓(xùn)練工作重視對朗讀素材的選擇，教師要充分的了解小學生興趣之所在，選擇符合學生喜好的文章素材。作為朗讀材料，這些材料要讓學生有學習的興趣。當前教材內(nèi)容豐富，經(jīng)過教育專家的論證，符合當前小學生語文水平，加強對語文課本的應(yīng)用，在朗讀訓(xùn)練中，增強學生對課本的理解，重視文章的情感基調(diào)，掌握正確的朗讀方式。

小學語文教師在開展朗讀訓(xùn)練的時候，結(jié)合課本高效利用教材同時更要發(fā)掘好的課外閱讀材料。同時教師在有效利用課堂時間，將朗讀訓(xùn)練有效嵌入整個教學中的同時更要引導(dǎo)學生形成課外朗讀與閱讀的習慣。課外閱讀材料的選擇需要綜合考量，不宜過多、過長，其內(nèi)容必須符合學生的認知需要，同時能夠被學生理解。閱讀材料還要起到一定學生詞匯、句式等基礎(chǔ)語文知識積累的作用。當然，通過朗讀，讓學生能夠明白一些道理起到德育作用那就更好了。在實際的朗讀訓(xùn)練中，實際上一些短的寓言故事、散文、詩歌、成語典故其實都是值得考慮的。

四、小結(jié)

總地來說，在小學階段，教師應(yīng)該重視學生的朗讀訓(xùn)練工作，引導(dǎo)學生在學習中，提高朗讀能力。作為教師在語文教學中，不斷的優(yōu)化自身能力、更新自己的教育理念與方法，高效利用朗讀素材，選擇合適的方法、形式與素材資源，提升朗讀訓(xùn)練效果?；诶首x訓(xùn)練要為學生的綜合能力發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，體現(xiàn)語文教育教學目標的同時，讓學生基于朗讀有更多的收獲。

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