吳生財

【摘要】突發(fā)公共事件等特殊境況的產(chǎn)生，往往會擾亂生活節(jié)奏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活受到顯著影響，產(chǎn)生一些新情況、新問題和新負(fù)擔(dān)。特殊時期，中小學(xué)教師和班主任如何精準(zhǔn)施策，引導(dǎo)家長共同教育和幫助孩子順利克服困難，全面健康成長呢？針對具體問題，結(jié)合以往一些特殊境況下的教育觀察和實(shí)踐，該文章提出了針對性策略和方法，可以為廣大班主任做好突發(fā)公共事件背景下青少年的教育和管理工作，提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】突發(fā)公共事件 ?青少年 ?突出問題、成因 ?家校教育策略

【中圖分類號】G775 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0003-02

突發(fā)公共事件等特殊境況的產(chǎn)生，往往會擾亂了人們的生活秩序，致使青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活受到顯著影響，產(chǎn)生了一些新情況、新問題。在突發(fā)公共事件背景下，“壓實(shí)學(xué)校主體責(zé)任，確保師生身心健康”[1]， 是學(xué)校工作的首要任務(wù)。如何精準(zhǔn)施策，引導(dǎo)家長共同幫助孩子克服困難，全面健康成長，是學(xué)校一項新課題、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。針對具體問題，結(jié)合特殊時期的教育觀察和實(shí)踐，筆者總結(jié)出一些工作策略和方法，旨在為中小學(xué)教師尤其班主做好特殊時期學(xué)生教育管理工作提供參考。

一、突發(fā)公共事件背景下，青少年教育凸顯的主要問題

（一）突發(fā)公共事件背景下，多種因素導(dǎo)致青少年出現(xiàn)過度緊張、焦慮、慵懶等負(fù)面情緒。

在突發(fā)公共事件等特殊境況下，出于保護(hù)孩子的需要，政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭等都會采取一些嚴(yán)格的限制措施，孩子外出活動減少，長時間不能和同伴一起游戲、交流，負(fù)面情緒會不斷積壓而得不到合理發(fā)泄;一些孩子起居沒有規(guī)律，出現(xiàn)做事拖沓懶散的現(xiàn)象。同時，不少家長因極度擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)受到影響而憂心忡忡。倘若家長不能調(diào)整自己的不良情緒，自然又會將其傳導(dǎo)給孩子，導(dǎo)致孩子更加焦慮、緊張，甚至恐懼易怒。

（二）突發(fā)公共事件背景下，“線上學(xué)習(xí)”方式的運(yùn)用，導(dǎo)致青少年對電腦、手機(jī)過分依賴。

為滿足特殊時期孩子學(xué)習(xí)的需要，“線上學(xué)習(xí)”往往成為青少年學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要渠道。孩子們每天看電腦、手機(jī)，通過QQ、釘釘、微信等全天在線，幾乎機(jī)不離手。不否認(rèn)一部分自律意識強(qiáng)的學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)資源更加勤奮學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生會借著網(wǎng)課的名義，明目張膽地玩手機(jī)、打游戲，以致迷戀其間而不能自拔。如果班主任和家長不及時加以干預(yù)和引導(dǎo)，任由學(xué)生沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，必然會對學(xué)生身心健康造成較大的負(fù)面影響。

（三）突發(fā)公共事件背景下，“線上教學(xué)”效果得不到全面保障。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，突發(fā)公共事件等特殊境況的發(fā)生和持續(xù)，往往會強(qiáng)化教師對能否完成教學(xué)任務(wù)的極度焦慮。一些科任教師各自為陣，盲目地給孩子布置“線上學(xué)習(xí)”任務(wù)，不但使孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效果也堪憂。特殊時期，那些學(xué)習(xí)自律意識不強(qiáng)、家長監(jiān)管薄弱的孩子，其注意力往往不在課堂，這些孩子“線上學(xué)習(xí)”的效果往往是大打折扣的，出現(xiàn)“夾生飯”現(xiàn)象是必然的。同時，“線上學(xué)習(xí)”對一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生和不具備“線上學(xué)習(xí)”條件的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村孩子，更是制造了極大的學(xué)習(xí)障礙，甚至誘發(fā)嚴(yán)重的心理問題，出現(xiàn)意想不到的嚴(yán)重后果。

（四）突發(fā)公共事件背景下，青少年學(xué)生難以適應(yīng)特殊時期的“別樣”生活。

為有效應(yīng)對特殊境況，社區(qū)、學(xué)校和家庭需要對孩子采取一些特別的保護(hù)措施，甚至要求孩子在一定時期內(nèi)居家學(xué)習(xí)和生活。然而，孩子的天性決定了他們不可能像成人一樣長時間待在家里。以不久前的這次突發(fā)公共衛(wèi)生事件為例，我們還是可以看到三三兩兩的孩子不聽勸阻，違反規(guī)定，在小區(qū)、街道、廣場等追逐打鬧、聚集游戲的情景。復(fù)學(xué)后，個別孩子不遵守規(guī)定，上學(xué)疏于體溫檢測，室外活動后不能及時洗手等。這無疑對學(xué)校做好特殊境況下的學(xué)生管理工作造成較大壓力，也對科任教師和班主任的工作提出了新的要求。

二、突發(fā)公共事件背景下，家校教育需采取的應(yīng)對策略和措施

針對以上問題，結(jié)合特殊時期的教育觀察和實(shí)踐，筆者認(rèn)為在家校教育方面，班主任能否發(fā)揮好家校間的“橋梁”作用，對家長和學(xué)生施加正確的幫助和引導(dǎo)，對特殊時期的家校教育效果至關(guān)重要。畢竟在突發(fā)公共事件背景下，教師尤其是班主任，成為聯(lián)系學(xué)生、家長，最密切、最專業(yè)的引導(dǎo)者和參與者。為此，筆者提出以下應(yīng)對策略和措施。

（一）班主任要重視特殊時期對青少年的心理干預(yù)，幫助孩子有效預(yù)防負(fù)面情緒的困擾。

突發(fā)公共事件背景下，班主任要要善于觀察發(fā)現(xiàn)青少年的情緒問題，精心設(shè)計線上學(xué)生心理輔導(dǎo)專題講座和心理輔導(dǎo)微課。心理輔導(dǎo)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)趣味性、針對性、操作性，以便更好地達(dá)到心理疏導(dǎo)的目的。

突發(fā)公共事件背景下，孩子如何有效參與居家學(xué)習(xí)活動，是家長最為擔(dān)心的焦點(diǎn)問題之一。班主任應(yīng)因勢利導(dǎo)，采取如下措施：一要通過召開“家長視頻會議”，講清教育主管部門的相關(guān)安排，打消家長顧慮;二要協(xié)同家長和學(xué)生本人，因人而異制定學(xué)習(xí)計劃和作息時間表，并嚴(yán)格落實(shí)，以便有效防止孩子出現(xiàn)慵懶散漫的現(xiàn)象;三要格外關(guān)注那些基礎(chǔ)薄弱、不具備“線上學(xué)習(xí)”條件的孩子，要適當(dāng)放寬要求，降低難度，經(jīng)常性以電話、QQ等渠道，為確保他們做到“停課不停學(xué)”提供支持和幫助。以此引導(dǎo)學(xué)生在積極應(yīng)對特殊境況的同時，做到快樂學(xué)習(xí)，有序生活。

（二）特殊境況下，班主任應(yīng)指導(dǎo)家長幫助學(xué)生克服對電腦、手機(jī)的過分依賴。

1.班主任應(yīng)指導(dǎo)家長適度參與學(xué)生上“網(wǎng)課”、通過網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)資料等活動。特殊境況下，“線上學(xué)習(xí)”成為學(xué)生居家期間參與學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要方式。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬世界形形色色，五花八門。由于中小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征，決定了他們好奇心強(qiáng)，一貫好動，分辨能力較差，自律意識不強(qiáng)。如何有效預(yù)防青少年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的迷戀呢？對此，班主任及科任老師需發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)家長適度參與孩子的“線上學(xué)習(xí)”活動。這樣一來，家長既是參與者，同時也起到了監(jiān)督作用。期間，對于孩子能夠通過查閱字典等工具書解決的問題，家長應(yīng)該鼓勵孩子通過查閱圖書完成，盡可能避免使用網(wǎng)絡(luò)。

2.班主任應(yīng)指導(dǎo)家長為孩子設(shè)計適宜的居家活動，分散孩子對手機(jī)的注意力。在突發(fā)公共事件等特殊境況下，出于自我保護(hù)的需要，孩子必須長期在家學(xué)習(xí)生活，由于長時間不能和同伴一起游戲、交流，孩子的負(fù)面情緒會不斷積壓而得不到合理發(fā)泄，進(jìn)而影響孩子身心全面健康發(fā)展。對此，班主任老師應(yīng)有所準(zhǔn)備，主動指導(dǎo)家長科學(xué)制定應(yīng)對措施。例如，班主任可以指導(dǎo)家長協(xié)助孩子把全家一天的學(xué)習(xí)、休息、生活、健身、游戲等安排做成表格遵照執(zhí)行，引導(dǎo)孩子適時開展花草養(yǎng)護(hù)、做手工、親子游戲、家務(wù)勞動、美食制作、美文閱讀、室內(nèi)運(yùn)動等活動。活動中，家長應(yīng)盡可能參與其中，指導(dǎo)孩子的活動過程，分享孩子的活動成果，激勵、鼓舞孩子大膽實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。以此，使青少年學(xué)生的居家生活變得更有序、更豐富、更健康。

3.班主任應(yīng)要求家長在使用手機(jī)方面為孩子制定規(guī)矩，并以身作則帶好頭。在突發(fā)公共事件等特殊境況下，由于鮮有外出活動的機(jī)會，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)一度成為人們主要的溝通和消遣方式，對孩子的誘惑力不言而喻。在此情形下，徹底杜絕孩子接觸手機(jī)斷無可能，也無必要。對此，班主任老師應(yīng)要求家長在使用手機(jī)方面為孩子立下必要的規(guī)矩：什么情況下能夠使用？使用多長時間？如何科學(xué)、合理使用？尤其要提示家長以身作則帶好頭，為孩子做好表率，畢竟“父母是孩子的第一任老師”，要防止家長在要求孩子的同時，自己卻時時處處“機(jī)不離手”，樂此不疲。

（三）突發(fā)公共事件背景下，班主任應(yīng)協(xié)同科任教師整合課程，開展學(xué)生居家綜合實(shí)踐活動，有利于保障教學(xué)效果。

1.班主任在協(xié)同科任教師適當(dāng)減輕學(xué)生作業(yè)量的前提下，精心設(shè)計并開展特殊時期學(xué)生居家綜合實(shí)踐活動。諸如“抗疫救災(zāi)”主題繪畫、手抄報、書法、童謠創(chuàng)作、簡單調(diào)查報告等作品創(chuàng)作網(wǎng)上展示活動，將生命教育、心理衛(wèi)生與健康、信息技術(shù)、語文、科學(xué)、藝術(shù)等課程加以整合，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、革命英雄主義、社會主義核心價值觀教育、審美取向、防災(zāi)減災(zāi)知識普及、環(huán)境保護(hù)、勞動、科學(xué)與藝術(shù)等教育。孩子們可以根據(jù)各自的專長和特點(diǎn)，自主選擇實(shí)踐內(nèi)容，激勵和鼓舞他們嘗試用一件件圖片、小報、習(xí)作、視頻表達(dá)對生活的觀察和對事件的感悟，培養(yǎng)動腦、動手的能力和習(xí)慣。突發(fā)公共事件背景下，班主任因地制宜，適時指導(dǎo)孩子開展居家綜合實(shí)踐活動，將相關(guān)課程加以有效整合，適應(yīng)了特殊時期孩子學(xué)習(xí)成長的需要，符合青少年學(xué)生接受教育的規(guī)律，因而更有利于保障教育教學(xué)效果。

2.突發(fā)公共事件等特殊境況，往往也為學(xué)生的成長提供了豐富的教育資源。陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！盵2]學(xué)習(xí)之于學(xué)生固然很重要，但是在突發(fā)公共事件背景下，教育的意義，不僅僅在于對課本的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生有目的地關(guān)注生活、關(guān)注社會?！熬柢|赴國難，視死忽如歸”，當(dāng)無數(shù)的科研工作者、醫(yī)生、戰(zhàn)士、普通人在為堅決打贏突發(fā)公共事件阻擊戰(zhàn)，舍生忘死，夜以繼日，拼盡了全力，甚至失去了生命時，班主任有責(zé)任引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注、去了解、去體悟中華民族的大愛精神和家國情懷，這將會是他們一生的財富。

習(xí)近平總書記指出：“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！盵3]班主任要及時科學(xué)地利用好這些資源，通過直播教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上主題班隊會等對學(xué)生進(jìn)行必要的思品教育。以此，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的目標(biāo)。

突發(fā)公共事件背景下，開展學(xué)生居家綜合實(shí)踐與網(wǎng)上研學(xué)活動不失為一種行之有效的教育途徑。由于綜合實(shí)踐活動緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際，以實(shí)踐活動取代了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新了作業(yè)形式，學(xué)生們參與活動的積極性空前高漲。實(shí)踐活動有利于幫助孩子增強(qiáng)探究能力，更有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注社會的責(zé)任意識。

（四）突發(fā)公共事件背景下，班主任要主動協(xié)同家長，配合學(xué)校細(xì)致高效做好學(xué)生的教育管理和保護(hù)工作。

在突發(fā)公共事件背景下，“班主任是班級工作的組織者、青少年健康成長的引領(lǐng)者……”[4]，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。按照上級和學(xué)校應(yīng)對特殊境況工作制度、流程，高效做好學(xué)生教育管理工作，是班主任工作的重中之重。在此背景下，班主任除了向?qū)W生普及防災(zāi)減災(zāi)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)對各類災(zāi)害的基本技能。班主任只有堅持“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，才能有效幫助學(xué)生適應(yīng)特殊境況下的“別樣”生活，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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