焦艷玲

【摘要】從我國(guó)目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我國(guó)在世界上扮演著越來(lái)越重要的角色.在各個(gè)國(guó)家的高科技都飛速發(fā)展之時(shí)，我國(guó)也在不斷向前進(jìn)步.當(dāng)然，教育問(wèn)題是國(guó)家發(fā)展的重中之重，為了使教育更好地跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，很多學(xué)校的學(xué)習(xí)不止停留在課本上，還增加了一些研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，從而使他們的探究能力得到提升.教育事業(yè)發(fā)展好了，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事都能得到進(jìn)步，我國(guó)也會(huì)變得更加強(qiáng)大.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是每個(gè)初中生都必須學(xué)習(xí)的一個(gè)科目，而且是各個(gè)科目中最具代表性的一門.所以，研究性學(xué)習(xí)模式如果能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到很好的應(yīng)用，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)講都是一件好事.因?yàn)檫@不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高.本文針對(duì)這種學(xué)習(xí)模式做了一些研究，探討如何更好地將研究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中.

1 研究性學(xué)習(xí)

1.1 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

所謂研究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)自己對(duì)重難點(diǎn)的理解，遇到問(wèn)題自行解決，而不需要教師幫助的一種學(xué)習(xí)方式.我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式一般都是教師來(lái)講課，學(xué)生通過(guò)教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)，教師會(huì)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并讓他們改正.這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的依賴就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，特別是對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，習(xí)慣性地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，對(duì)教師會(huì)很依賴.初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)有一些難度，但又是每個(gè)學(xué)生所必須掌握的知識(shí)，所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要格外重視初中數(shù)學(xué).研究性學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而使學(xué)生擁有創(chuàng)造性思維.

1.2 從教師開(kāi)始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的改革

教師無(wú)論是以前還是現(xiàn)在，都以教會(huì)自己的學(xué)生為目的，將自己所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生.教師雖然有這樣的信念，但如果缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法，往往不會(huì)達(dá)到理想的效果，所以，對(duì)教育的改革，要先從教師開(kāi)始.現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師往往還存在著很多教學(xué)弊端，比如，為了完成教學(xué)目標(biāo)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣.故教師要改變這種觀念，不要讓學(xué)生過(guò)于依賴自己，要給學(xué)生自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端.

1.3 讓學(xué)生著手開(kāi)始研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但是由于受到教師教學(xué)方法的影響，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了依靠教師解決問(wèn)題的習(xí)慣，為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)理念，改變自己的學(xué)習(xí)方法，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育.比如，教師可以給學(xué)生開(kāi)設(shè)一些講座，向他們講述研究性學(xué)習(xí)的好處，讓他們真正了解什么是研究性學(xué)習(xí)，明白這種學(xué)習(xí)方法在他們今后的學(xué)習(xí)中是有著至關(guān)重要的作用的.學(xué)生只有從內(nèi)心接受了這種學(xué)習(xí)模式，才會(huì)實(shí)際運(yùn)用.

2 探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1 主體性

探究性學(xué)習(xí)的核心在于堅(jiān)持以學(xué)生為本.在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，這就需要基于學(xué)生的學(xué)來(lái)開(kāi)展系統(tǒng)的教，從而打造高效的課堂.在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，是活動(dòng)的組織者.探究性學(xué)習(xí)模式的合理化運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生優(yōu)良人格品質(zhì)的形成也至關(guān)重要.

2.2 探究性

在個(gè)體認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，探究是一種基本的方式.在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠逐步進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，并逐步獲得良好的發(fā)展.在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性加以培養(yǎng)，從而促使學(xué)生更高效地探究知識(shí)、提高技能.

2.3 實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性.在探究性學(xué)習(xí)中，主體活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)生多種感官加以協(xié)調(diào)和運(yùn)用，從而使整個(gè)學(xué)與做融合起來(lái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

2.4 互動(dòng)性

探究性學(xué)習(xí)過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)多向互動(dòng)，學(xué)習(xí)主客體之間得以開(kāi)展交互活動(dòng)，在師生之間以及生生之間都能夠開(kāi)展互動(dòng)交流.學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后就問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，從而嘗試運(yùn)用可行的方式去解決問(wèn)題.

2.5 過(guò)程性

過(guò)程性也是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征.學(xué)生在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)χR(shí)的形成與發(fā)展加以真實(shí)經(jīng)歷和深刻感知，從而使其對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更加深刻化，從而獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，并在實(shí)踐中正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題.

2.6 創(chuàng)新性

就探究性學(xué)習(xí)來(lái)看，整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了不斷創(chuàng)新和不斷超越，這一過(guò)程中學(xué)生可以主動(dòng)去思考，提出質(zhì)疑，進(jìn)行猜測(cè)，嘗試著去解決問(wèn)題.這能夠發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生超越教材，突破自我，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義.教師應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的打造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展.

3 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)

3.1 改變目前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)風(fēng)格

初中生正處于青春期，是非常叛逆的一個(gè)階段.教師與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.則教師要注意觀察這個(gè)階段學(xué)生的特征，選取科學(xué)合理的方式來(lái)和學(xué)生相處，不要讓他們產(chǎn)生厭學(xué)或者因討厭某科教師而放棄學(xué)習(xí)那門科目的心理.教師要充分理解、尊重學(xué)生，不能總以高高在上的姿態(tài)來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生.相反，教師要和學(xué)生打好關(guān)系，像朋友一樣相處，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)教師心存隔閡，在上課時(shí)也就不會(huì)因?yàn)楹ε陆處煻桓野l(fā)表自己的看法，從而使他們敢于去想，敢于去表達(dá).對(duì)于學(xué)生一些好的想法和創(chuàng)意，教師也要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，激起他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的欲望.在每堂課結(jié)束前，教師可以留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，暢所欲言或者對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，慢慢，學(xué)生的探索能力就能得到提高了.

3.2 增加數(shù)學(xué)研習(xí)課

所謂研習(xí)課，就是類似于自習(xí)課的那種形式，沒(méi)有教師教學(xué)，學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流共同探討問(wèn)題.比如，在講解與函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)函數(shù)的定義有一定的了解，然后再讓學(xué)生根據(jù)定義做一些與函數(shù)有關(guān)的習(xí)題，加深對(duì)函數(shù)的理解，然后對(duì)各種函數(shù)進(jìn)行分類，了解它們的性質(zhì)和所對(duì)應(yīng)的圖像，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間可以相互探討，從而使問(wèn)題得到解決，最后就是多做習(xí)題，學(xué)以致用，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的題目當(dāng)中，對(duì)自己薄弱的地方加強(qiáng)訓(xùn)練，多加鞏固，這樣就會(huì)學(xué)到更多的內(nèi)容.

3.3 更新教學(xué)觀念

為確保探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要更新教育教學(xué)觀念，保證思想的先進(jìn)性，優(yōu)化教學(xué)行為，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)高效課堂的順利打造.基于新課標(biāo)的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)自應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，重視全面化人才培養(yǎng)，從而為數(shù)學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件.在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.

3.4 營(yíng)造探究環(huán)境

教育心理學(xué)表示，優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境能夠陶冶學(xué)生的情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，拓寬學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn).對(duì)于探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，教師需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整合資源，創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證課堂氛圍的和諧化，給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，縮小師生之間的距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系.探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生在課堂中主動(dòng)探究知識(shí)，從而掌握相關(guān)技能.

3.5 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，趣味性問(wèn)題的提出，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，可以對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性加以充分調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維細(xì)胞進(jìn)行激活，促使學(xué)生主動(dòng)思考，并開(kāi)展高效的學(xué)習(xí).教師通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，整合資源，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，保證探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開(kāi)展，在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng).在探究性學(xué)習(xí)中，教師要重視師生之間的密切合作，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)來(lái)更好地吸收和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn).教師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的洞察力，把握好課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，營(yíng)造和諧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，在實(shí)踐中正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).

3.6 開(kāi)展交流合作

學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與他人進(jìn)行交流和分享，從而營(yíng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)空間，促使學(xué)生協(xié)同配合，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更深入.探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心.

4 結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)初中生來(lái)說(shuō)都是十分重要的，教師若采用這種模式教學(xué)，初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)得到顯著提升.初中數(shù)學(xué)對(duì)剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，但如果運(yùn)用了正確的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能得到增強(qiáng)，接受起知識(shí)也會(huì)更加容易.研究性學(xué)習(xí)方法讓初中生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)更加有趣，可以讓其投入更多的精力來(lái)研究這門學(xué)科.則我相信，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，我國(guó)的教育事業(yè)也會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好.

【參考文獻(xiàn)】

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