唐雙玲 馬春暇

（[1]新疆廣播電視大學(xué) 新疆·烏魯木齊 830000；[2]吐魯番廣播電視大學(xué) 新疆·吐魯番 838000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，微信、qq、釘釘、騰訊會議等多種遠程視頻技術(shù)的誕生，教育方式也在悄然發(fā)生變化，教學(xué)資源的傳播不再局限于傳統(tǒng)面對面的方式。國家開放大學(xué)為了探索先進信息技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用、進一步提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)下的現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量，于2013年在全國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)建設(shè)了一批集學(xué)、測、考、控一體化的云教室,構(gòu)建了多端融合的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，改善了線上教學(xué)體驗，使農(nóng)村、邊遠等資源匱乏地區(qū)能夠享受到發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源。在國家開放大學(xué)的支持下，新疆電大已建立了65間云教室，已覆蓋全疆地州及部分縣級電大的新疆廣播電視大學(xué)（以下簡稱新疆電大）法學(xué)專業(yè)積極探索基于云教室數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)支持服務(wù)，構(gòu)建綜合實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)、社會實踐、寫作指導(dǎo)、答辯、總結(jié)反饋五大教學(xué)支持服務(wù)模塊，以期提高教學(xué)支持服務(wù)主體及服務(wù)對象的實踐能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育均衡化發(fā)展。

1 綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作方面存在的突出問題

1.1 從教學(xué)支持服務(wù)對象上看

新疆電大法學(xué)專業(yè)教學(xué)支持服務(wù)對象絕大部分來自于基層單位的在職者，以基層派出所民警、特警、輔警、社區(qū)干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部等為主。經(jīng)調(diào)查顯示，有相當一部分學(xué)生?？茖I(yè)為非法學(xué)專業(yè)的背景。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，所從事的工作與所學(xué)專業(yè)結(jié)合度不足，工學(xué)矛盾比較突出、學(xué)生思想上不重視等多種原因，造成學(xué)生在論文寫作過程中，存在著選題不夠新穎，文章內(nèi)容缺乏新意等問題比較突出。

1.2 從教學(xué)支持服務(wù)主體上看

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中最后一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決工作實際問題的能力，最終成為應(yīng)用型人才。為了達到這一教學(xué)目的，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，指導(dǎo)教師起著非常關(guān)鍵的作用。但從每學(xué)期論文終審數(shù)據(jù)來看，成績不理想。各辦學(xué)單位專職教師數(shù)量不足、雙師型教師匱乏、指導(dǎo)教師能力不強等成為制約綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的重要因素。除了指導(dǎo)教師以外，教學(xué)管理服務(wù)人員的管理能力不足也是制約綜合實踐環(huán)節(jié)工作質(zhì)量提升的重要因素。

2 充分利用云教室教學(xué)平臺，探索綜合實踐環(huán)節(jié)的模塊化教學(xué)支持服務(wù)

基于學(xué)生和指導(dǎo)教師在綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作中存在的問題，在遠程教學(xué)環(huán)境下，充分利用云教室教學(xué)平臺開展針對性的遠程教學(xué)支持服務(wù)，促進綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.1 教學(xué)支持服務(wù)模塊1：綜合實踐環(huán)節(jié)寫作前培訓(xùn)

（1）培訓(xùn)的對象。不僅要對教學(xué)支持服務(wù)對象學(xué)生進行培訓(xùn)，對教學(xué)支持服務(wù)主體專兼職指導(dǎo)教師、綜合實踐環(huán)節(jié)的管理人員也應(yīng)當進行必要的培訓(xùn)，以便使綜合實踐環(huán)節(jié)的各主體各司其職完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

（2）培訓(xùn)的方式。可以在云教室錄制綜合實踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)講座微課視頻的方式，也可以采用在云教室進行實時研討與交流的方式，還可以采用聘請專家進行專題講座開展。以微課或?qū)ｎ}講座的生動的方式錄制的培訓(xùn)視頻可以使學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，為教師和學(xué)生開展綜合實踐環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)歷年開展綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的情況，全疆電大法學(xué)專業(yè)教師就綜合實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行研討。通過研討，分部和教學(xué)點就如何規(guī)范綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提升質(zhì)量在思想上高度統(tǒng)一起來。

（3）培訓(xùn)的內(nèi)容。重點就《新疆電大實踐環(huán)節(jié)工作規(guī)程》、《關(guān)于做好開放教育綜合實踐環(huán)節(jié)相關(guān)工作的通知》、《新疆廣播電視大學(xué)法學(xué)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)實施細則》、《國家開放大學(xué)工商管理、法學(xué)、漢語言文學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)和會計學(xué)專業(yè)學(xué)位授予工作的通知》、《國家開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予工作實施細則》等通知或文件的主要內(nèi)容及相關(guān)要求進行解讀和交流。

2.2 教學(xué)支持服務(wù)模塊2：社會實踐

云教室、遠程直播系統(tǒng)成為各學(xué)校必備的硬件設(shè)施，這為在校學(xué)生提供了信息化的教育環(huán)境，也為校際間開展跨區(qū)域同步教學(xué)提供了可能。根據(jù)學(xué)生的工作單位等具體情況開展分類化社會實踐教學(xué)，對于從事民警、特警等法律實務(wù)工作的學(xué)生可以采用隨崗實習(xí)的方式，其他的學(xué)生可采取參加新疆電大統(tǒng)一組織的基于云教室環(huán)境下的多種形式的社會實踐。依托全疆電大網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋的法學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊在異地多教室協(xié)同教學(xué)，學(xué)生通過多種終端入口全員全程參與，各司其職協(xié)作開展模擬法庭遠程社會實踐，拓寬了實踐教學(xué)領(lǐng)域。通過這種遠程實時在線合作課堂的社會實踐教學(xué)及觀摩，激發(fā)學(xué)員在模仿中主動地學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果，也是一種非常有效、經(jīng)濟的教學(xué)方法。

2.3 教學(xué)支持服務(wù)模塊3：論文寫作專題講座

在大多數(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)方案中，沒有專門開設(shè)畢業(yè)論文寫作這一課程，加之學(xué)生自身欠缺這方面技能，大多數(shù)學(xué)生對論文寫作感到迷茫，因而開展論文寫作的專題講座就顯得非常必要，針對近年學(xué)生畢業(yè)論文寫作中存在的突出問題進行專題的講座，重點就如何選題，題目如何設(shè)計、如何構(gòu)建論文整體框架結(jié)構(gòu)、論文素材如何收集、論文的寫作技巧、論文的格式、畢業(yè)論文答辯等進行培訓(xùn)。

2.4 教學(xué)支持服務(wù)模塊4：論文答辯

論文答辯是綜合實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有順利通過答辯，才有可能獲得畢業(yè)證書或?qū)W位證書。以往，新疆電大根據(jù)各地州上報的畢業(yè)論文答辯申報表開展答辯指導(dǎo)，主要依賴QQ視頻或者其他媒介。這些媒介的共同點都是清晰度較低，視頻流暢性不夠，一方面影響指導(dǎo)效果，另一方面容易給學(xué)生留下不夠重視的印象。答辯教師和學(xué)生在云教室的互動圖像流暢，音質(zhì)清晰，答辯老師的點評自然地呈現(xiàn)在屏幕上，猶如面對面的體驗，整個答辯過程也會被記錄下來，保證了論文答辯的真實性和可靠性。

2.5 教學(xué)支持模塊5：總結(jié)交流

為了強化綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高綜合實踐教學(xué)質(zhì)量，逐步培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識，新疆電大依據(jù)畢業(yè)實踐的終審情況，每學(xué)期在云教室召開綜合實踐環(huán)節(jié)終審總結(jié)交流大會。在總結(jié)交流會上就上學(xué)期綜合實踐環(huán)節(jié)完成情況做一總體評價，表現(xiàn)突出的地州電大可以重點進行交流，與全疆電大進行分享。同時就綜合實踐教學(xué)中存在的問題，進行深刻的總結(jié)和反省，為下一階段的綜合實踐活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

3 基于云教室環(huán)境下開展綜合實踐環(huán)節(jié)的模塊化教學(xué)支持服務(wù)的反思

3.1 以教學(xué)團隊為依托，扎實推進基于云教室教學(xué)環(huán)境下的綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作

全疆電大法學(xué)專業(yè)師資資源分布不均衡，尤其是南疆地區(qū)基層電大，專職教師力量薄弱，沒有形成師資梯隊，甚至沒有專職教師師資隊伍，主要依靠外聘兼職教師來完成教學(xué)工作。因此，要依托全疆電大系統(tǒng)內(nèi)外優(yōu)秀專業(yè)人才而建立起來的法學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊開展綜合實踐教學(xué)，推動綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的提升。最終形成一個開放式、動態(tài)化的教學(xué)團隊管理模式。團隊成員除了參與常規(guī)化的綜合實踐教學(xué)外，還可參與綜合實踐環(huán)節(jié)的資源建設(shè)，課題研究等。優(yōu)秀教學(xué)團隊的組建為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)、完整、科學(xué)的綜合實踐環(huán)節(jié)模塊化教學(xué)支持服務(wù)提供了人才保障。法學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊也會持續(xù)不斷的組織和開展各種師資培訓(xùn)與進修，為提高綜合實踐教學(xué)效果，為促進開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升奠定扎實的師資基礎(chǔ)。

3.2 依托云教室探索多種形式的社會實踐的反思

通過在云教室開展的異地協(xié)作模擬法庭、案例討論等多種形式的社會實踐教學(xué)探索，要構(gòu)建按照國家教育部發(fā)布的《法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》的核心課程及國家開放大學(xué)的課程設(shè)置，分門別類的建立典型真實教學(xué)案例庫。要構(gòu)建多樣化、全覆蓋、多維度的學(xué)生社會實踐學(xué)習(xí)行為考核評價體系。要優(yōu)化云教室的遠程交互和資源共享功能，提高用戶體驗，并且能實現(xiàn)云教室教學(xué)平臺與新疆電大一體化在線學(xué)習(xí)平臺中的“綜合實踐環(huán)節(jié)”平臺的互通等等。這些將為實現(xiàn)在云教室開展常規(guī)化實踐教學(xué)提供堅實的技術(shù)和資源保障。

4 結(jié)語

無論是從教學(xué)支持服務(wù)對象還是教學(xué)支持服務(wù)主體上看，近年來綜合實踐環(huán)節(jié)成績不理想的主要原因就是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。各地州電大對實踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)未給予足夠重視，其惡果就是學(xué)生茫然，指導(dǎo)教師敷衍，畢業(yè)實習(xí)形同虛設(shè)，畢業(yè)論文不盡人意。為解決這一尷尬局面，迫切需要對綜合實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)進行變革，探索模塊化教學(xué)支持服務(wù)，使人才培養(yǎng)根據(jù)模塊化的知識結(jié)構(gòu)，明確學(xué)生和指導(dǎo)教師在各個模塊中需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標。