（山東省聊城市東昌府區(qū)育紅小學(xué)，山東 聊城 252000）

引言

契訶夫說：“科學(xué)是人生中最重要、最美好和最需要的東西?！笨茖W(xué)技術(shù)對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展極其重要。小學(xué)科學(xué)課的開設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生未來的競(jìng)爭力。而小學(xué)教育的初心使命是要將德育教育滲透進(jìn)學(xué)科課程，在學(xué)生少年時(shí)期樹立良好的道德觀念，以期為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全方位綜合素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)主義接班人打足基礎(chǔ)，做好鋪墊。如果要將德育教育工作作為小學(xué)教育工作重心，就要實(shí)現(xiàn)把德育教育滲透進(jìn)小學(xué)課堂并密切關(guān)注整體的教育效果，以下就如何有效地滲透德育教育談一點(diǎn)我的｜認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)科學(xué)課堂中德育教育現(xiàn)狀

過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式里學(xué)生的考試成績是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生成績的主要方式，學(xué)生假如在考試中沒有取得優(yōu)良的成績，基本上是無緣拿到“獎(jiǎng)狀”的[1]，這意味著學(xué)生的綜合水平不高且教育工作不到位，這就是現(xiàn)下教育中大部分人們的認(rèn)知。因此，在整個(gè)小學(xué)階段六年的時(shí)間里，實(shí)施德育教育是一件難以入手而且十分煩瑣的工作。這其中包括了教師的教學(xué)模式、學(xué)生的接收理解程度等，都會(huì)對(duì)德育教育的結(jié)果有直接的影響。到目前為止，仍有很多教師的教學(xué)方式停留在過去的傳統(tǒng)模式中，導(dǎo)致小學(xué)德育教育一直停滯不前，學(xué)生們上課缺乏積極性，對(duì)內(nèi)容也一知半解，沒有起到積極的推動(dòng)作用，也達(dá)不到培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生的目的。

二、在小學(xué)科學(xué)課堂滲透德育教育的重要性

當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育教育已是重要舉措，只有互相融合，才能促進(jìn)教育發(fā)展[2]。簡單來說，就是把兩者的教育理念、書本知識(shí)及教學(xué)方法充分結(jié)合，改變過去的課堂教學(xué)方式并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一味注重書本上的內(nèi)容講解，常常忽略對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)只停留在書本上，無法融入現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用。將德育教育滲透進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂，不但可以快速提升教學(xué)質(zhì)量，而且也是推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要方式。

三、如何將德育教育滲透進(jìn)小學(xué)課堂策略解析

1.培養(yǎng)樹立正確的認(rèn)知觀

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式有很多，而教材只是其中的一個(gè)方式，在學(xué)生日常玩耍、電視上看到的新聞、甚至網(wǎng)絡(luò)等，都能接觸到科學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于科技知識(shí)缺乏主動(dòng)性時(shí)，自然會(huì)讓學(xué)習(xí)成績大打折扣，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)生活及未來的重要性，并帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的認(rèn)知觀[3]。

例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的“果實(shí)和種子”一課中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一些干豆子，讓他們分組完成實(shí)踐任務(wù)。要求是先獨(dú)立解剖豆子，然后仔細(xì)觀察豆子的構(gòu)造并做詳細(xì)記錄。因?yàn)槎棺颖旧硎歉傻亩覂?nèi)部結(jié)構(gòu)較小，所以很難解剖，于是我引發(fā)學(xué)生展開思維：是否可以把豆子砸開，或者把豆子泡在水里等。在完成實(shí)踐任務(wù)后，要對(duì)學(xué)生的方法思維表示肯定，并對(duì)學(xué)生之間的配合協(xié)助提出表揚(yáng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生建立探索觀

在小學(xué)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中滲透德育教育，是科學(xué)課程的使命所在。在孩子的世界里對(duì)一切都是好奇且充滿求知欲的，老師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理并激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極提問，并就學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的解答，讓整個(gè)課堂氛圍以有趣為主，必要時(shí)還可以帶著孩子“四處觀察”[4]。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“我們周圍的土壤”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生分組在校園中挖取少許土壤并對(duì)土壤進(jìn)行仔細(xì)觀察，每個(gè)小組都要觀察并寫出在土壤里發(fā)現(xiàn)了什么，還要開展觀察比賽，評(píng)比出觀察結(jié)果最多的小組。平時(shí)學(xué)生接觸土壤的機(jī)會(huì)不多，更不會(huì)認(rèn)真觀察，所以學(xué)生對(duì)此類觀察內(nèi)容會(huì)非常感興趣，通過分組可以有效地體現(xiàn)出采集土壤、查閱資料以及記錄的配合。土壤里的草根、昆蟲都會(huì)使學(xué)生感到特別新鮮，由此激發(fā)學(xué)生的探索觀。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成價(jià)值觀

都說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，那么科學(xué)知識(shí)是否是真理呢？這也需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。通過實(shí)踐，可以讓學(xué)生獲取較多較多的認(rèn)知體驗(yàn)，并對(duì)科學(xué)知識(shí)獲取的艱難有所感悟。在實(shí)踐的具體操作中，還會(huì)牽涉到同學(xué)之間互相交流、合作，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及交流有著很大的培養(yǎng)價(jià)值，這也是德育教育中的一項(xiàng)。在教學(xué)過程中，利用實(shí)踐的方式幫助學(xué)生形成新型的價(jià)值觀，把科學(xué)的小種子埋在學(xué)生的心底并讓它生根發(fā)芽[5]。

例如，在教授蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“葉和花”這一章節(jié)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生去校園或公園等花草較多的地方。通過采集不同的葉子和花制作標(biāo)本。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并根據(jù)此次采集活動(dòng)感想，就自己采集標(biāo)本的收獲進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)采集的過程是輕松的，愉悅的，同時(shí)也提升了學(xué)生的探索精神、動(dòng)手能力，非常有意義。

結(jié)語

綜上所述，讓德育教育滲透進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂十分必要，并且很多學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)行。當(dāng)前情況下，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀，利用輕松有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲，認(rèn)真解答學(xué)生的疑問，并抓住教育的契機(jī)，多帶領(lǐng)學(xué)生觀察，同時(shí)將課本的內(nèi)容與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力并在實(shí)踐與教學(xué)相融合的情況下進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育的滲透。