（四川西南航空職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610400）

高職院校學(xué)生管理是一個(gè)熱門話題，相關(guān)研究學(xué)者都把這一點(diǎn)作為一個(gè)重要議題來(lái)關(guān)注。因此，對(duì)這一方面的研究是一個(gè)熱點(diǎn)，許多研究者也創(chuàng)造了許多的學(xué)術(shù)研究成果。但是仔細(xì)去研讀、分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)已有的研究成果大多呈現(xiàn)出“宏觀敘述概括”的弊端，不過(guò)是對(duì)一些淺層次、膚淺問(wèn)題的“再敘述”，根本解決不了實(shí)際的問(wèn)題。要想從根本上解決問(wèn)題，還應(yīng)該立足于問(wèn)題的根本分析和相關(guān)理論知識(shí)的梳理，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)世致用的功效。筆者認(rèn)為對(duì)于這一問(wèn)題的研究應(yīng)該立足于獨(dú)特的角度，并且還應(yīng)該將高職院校學(xué)生管理與社會(huì)主流思想緊密聯(lián)系，這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、素質(zhì)學(xué)分基本內(nèi)涵

素質(zhì)學(xué)分制是一種新的管理和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)分制度，素質(zhì)學(xué)分的目的在于提高大學(xué)生素質(zhì)。因此素質(zhì)學(xué)分以專素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)，以具體的學(xué)分為計(jì)量單位，以專也維度素質(zhì)、通適素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)“三維”評(píng)價(jià)為基本內(nèi)容，從而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)。

從本質(zhì)來(lái)看，素質(zhì)學(xué)分的關(guān)鍵詞是“素質(zhì)”。學(xué)界一般認(rèn)為素質(zhì)是人通過(guò)潛質(zhì)開(kāi)發(fā)和知識(shí)內(nèi)化而形成的決定其外在表現(xiàn)為觀念、品德能力、心理等方面的基本品質(zhì)。素質(zhì)其實(shí)是人的內(nèi)在基本品質(zhì)，但是往往可以通過(guò)人的外在表現(xiàn)反映出來(lái)，因此，素質(zhì)是可以測(cè)評(píng)的，即可通過(guò)對(duì)大學(xué)生的外在表現(xiàn)來(lái)測(cè)評(píng)其素質(zhì)狀況。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)前高職院校學(xué)生管理中存在著一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題并不是突然出現(xiàn)的，而是在長(zhǎng)期發(fā)展中累積而成的，所以這些問(wèn)題帶有一定的隱蔽性，并且這些問(wèn)題在一定程度上嚴(yán)重影響了高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展。存在的問(wèn)題可以歸納為以下三個(gè)方面。

1.高職學(xué)生不服從管理

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高職院校學(xué)生的性格較為頑劣，在學(xué)校中往往對(duì)學(xué)校的管理表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的抵觸心理。一方面對(duì)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)表現(xiàn)出淡漠、不在乎的態(tài)度，另一方面在面對(duì)院系相關(guān)人員管理的時(shí)候往往有對(duì)抗的傾向和行為事實(shí)。

很多高職院校的工作人員抱怨學(xué)生工作難做，覺(jué)得似乎是在和一群不良少年在作斗爭(zhēng)。這樣的比喻顯然有效夸張，但是確實(shí)能夠看出高職學(xué)生對(duì)于管理的排斥和抵觸之強(qiáng)烈[1]。

2.高職院校管理學(xué)生方法不科學(xué)

高職院校管理學(xué)生方法不科學(xué)也是一項(xiàng)非常突出的問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)中往往表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范不全面、過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有將對(duì)學(xué)生的行為、思想管理進(jìn)行細(xì)化和深入以及輕視思想方面的管理。

一些高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為行為管理是重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的行為往往直接和一些校園事故在一起。但是他們卻往往忽略了思想是一切事故策源地的邏輯和客觀事實(shí)。并且他們那種輕視細(xì)節(jié)主抓明顯錯(cuò)誤的方式更為能很好地防微杜漸[2]。

3.高職院校缺乏良好的學(xué)習(xí)生活氛圍

筆者認(rèn)為高職院校學(xué)生管理中存在的最大問(wèn)題還是缺乏良好的學(xué)習(xí)生活范圍，也就是說(shuō)學(xué)生在外在的環(huán)境中根本吸收不到有利的因素。高職院校學(xué)生外在環(huán)境嚴(yán)重缺乏人文情懷和文化因素，院校內(nèi)部缺乏豐富的學(xué)生文化活動(dòng)，講座、辯論賽等有效的文化活動(dòng)在高職院校是非常缺乏的。

這樣外在“冷冰冰”的校園氛圍也是高職院校學(xué)生管理不得不面對(duì)的一個(gè)客觀環(huán)境，這個(gè)外在環(huán)境無(wú)法給高職院校提供有效的外在動(dòng)力，高職院校學(xué)生的思想管理也缺乏應(yīng)有的客觀載體。

三、素質(zhì)學(xué)分在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用實(shí)時(shí)路徑

通過(guò)上述兩方面的分析，筆者認(rèn)為可以立足在宏觀視野下進(jìn)行素質(zhì)學(xué)分在高職學(xué)生管理中的具體實(shí)施，具體的措施主要體現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)高職學(xué)生管理中存在問(wèn)題的克服，并且還應(yīng)該在一定程度上將先進(jìn)的教育思想和教育理論融入具體的實(shí)施措施中。這樣才能保證實(shí)際效果。

1.強(qiáng)化對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育

素質(zhì)學(xué)分側(cè)重于對(duì)思想、行為道德方面的測(cè)評(píng)和規(guī)范，因此，高職院校應(yīng)該把思想政治教育放在學(xué)生管理工作的首位。因?yàn)樗枷胝谓逃ぷ鏖_(kāi)展不僅是素質(zhì)學(xué)分實(shí)施的基礎(chǔ)而且有利于從根本上改變學(xué)生不服從管理的狀態(tài)，因?yàn)樗枷胝谓逃兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的大局觀念和集體服從意識(shí)。

2.依靠素質(zhì)學(xué)分細(xì)化對(duì)學(xué)生的日常行為管理

我們知道素質(zhì)學(xué)分涉及學(xué)生觀念、品行的各個(gè)方面，因此我們可以依靠素質(zhì)學(xué)分的實(shí)施把學(xué)生管理工作推向高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落和各個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)學(xué)生的思想、言行進(jìn)行細(xì)微的管理，一方面有助于學(xué)生在接受管理中養(yǎng)成良好的道德觀念，另一方面能夠更好地在校園事故預(yù)防上實(shí)現(xiàn)防微杜漸。

其實(shí)素質(zhì)學(xué)分的實(shí)施能夠讓高職學(xué)生明白什么該做、什么不該做，什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，這樣學(xué)生無(wú)形中就接受了思想教育。

3.打造與素質(zhì)學(xué)分實(shí)施相配套的校園氛圍

素質(zhì)學(xué)分的實(shí)施還需要相配套的校園氛圍，因?yàn)樾@內(nèi)的高人文氣息含量的文化活動(dòng)一旦豐富起來(lái)往往就會(huì)使大批的高職學(xué)生將注意力集中到這些活動(dòng)上，他們的思想和行為往往就會(huì)受到人文氣息的熏陶與影響。這樣一來(lái)，學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)逐漸變得平和客觀，而且對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到有效的提高。應(yīng)該說(shuō)在高職學(xué)生管理上，我們應(yīng)該注意到內(nèi)外的作用，在很多時(shí)候外在的客觀環(huán)境起到的效果更為顯著。

需要強(qiáng)調(diào)的是以上三個(gè)方面的措施更多是筆者在理論上的一種構(gòu)思和規(guī)劃，因此，在具體的實(shí)施過(guò)程中還需要相關(guān)人員根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。