寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 梁園

藍(lán)墨云班課是進(jìn)入自媒體時(shí)代以后新興的移動(dòng)教學(xué)助手之一。隨著現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，藍(lán)墨云班課作為一種新型的教學(xué)交互式平臺(tái)，因其具備傳統(tǒng)授課不具備的便捷性、互動(dòng)性、普及性和時(shí)效性，得到了眾多師生的青睞[1]。我國(guó)高職教育階段體育課程開(kāi)展過(guò)程中暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，在高職階段游泳課程中使用藍(lán)墨云班課可以支持高校游泳課程進(jìn)行信息化教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)高職院校游泳課程與我國(guó)高校教學(xué)改革工作進(jìn)行有效對(duì)接。本文運(yùn)用藍(lán)墨云班課對(duì)高職院校游泳教學(xué)的輔助情況進(jìn)行了實(shí)踐探究，取得了一定的研究成果。

1 概述

1.1 藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是專(zhuān)門(mén)為移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)的用于教育領(lǐng)域教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)的智能化教學(xué)工具。學(xué)?；蚪處熌軌蚶盟{(lán)墨云班課APP 進(jìn)行資源分享、通知推送、作業(yè)獲取、作業(yè)批改、討論知識(shí)點(diǎn)、綜合評(píng)分等內(nèi)容[2]，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景的移動(dòng)終端化。同時(shí)，藍(lán)墨云班課還能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)有效追蹤學(xué)生群體、個(gè)體的學(xué)習(xí)軌跡，記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，為教師的工作提供數(shù)據(jù)化的依據(jù)。

1.2 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是伴隨信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合而誕生的新型教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸向“傳統(tǒng)+數(shù)字”的課堂教學(xué)模式進(jìn)化，高職院校在不斷進(jìn)行教學(xué)改革的情景下，也逐漸開(kāi)始向混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)型?；旌鲜浇虒W(xué)行為包括線(xiàn)上、線(xiàn)下兩部分，線(xiàn)上的教學(xué)如在線(xiàn)進(jìn)行視頻授課、網(wǎng)絡(luò)資源分享、在線(xiàn)批改作業(yè)等；線(xiàn)下部分包括VR 技術(shù)模擬教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)等?；旌鲜浇虒W(xué)總體而言是一種基于信息化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等進(jìn)行課堂教學(xué)補(bǔ)充甚至代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂授課模式的新型教學(xué)模式。

2 基于藍(lán)墨云班課的混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

2.1 視頻教學(xué)

通過(guò)藍(lán)墨云班課中的視頻教學(xué)功能，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱募夹g(shù)動(dòng)作進(jìn)行直觀(guān)觀(guān)察。教師在學(xué)生自查的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作糾正，能夠大幅度提升游泳課程的教學(xué)效率，讓學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 開(kāi)拓視野

藍(lán)墨云班課APP 教學(xué)改變了傳統(tǒng)游泳教學(xué)過(guò)程中教師示范、跟隨學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀(guān)看更多具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)員、教練員的技術(shù)要領(lǐng)講解以及動(dòng)作全方位解析，開(kāi)拓了學(xué)生視野，學(xué)生能夠更加全面地進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.3 可反復(fù)學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨云班課APP 能夠?qū)χ八鶎W(xué)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而在不加大高職院校游泳課程教學(xué)安排壓力的前提下，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間[3]。同時(shí)，學(xué)生還可以隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)提問(wèn)，教師以及游泳領(lǐng)域的專(zhuān)家均會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，大大提升了高職學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技能的樂(lè)趣。

3 基于藍(lán)墨云班課的高職游泳課程混合式教學(xué)行為模式

3.1 課前階段

高職游泳課程任課教師在課前會(huì)通過(guò)藍(lán)墨云班課APP 發(fā)布本周的教學(xué)計(jì)劃相關(guān)的資源，如教學(xué)課件、游泳教學(xué)視頻、在線(xiàn)游泳教學(xué)案例等；上傳本周游泳課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生及教師可以在上課前對(duì)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度以及游泳知識(shí)、技能的掌握情況進(jìn)行跟進(jìn)和反饋；學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨云班課APP 查看本周甚至全學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)單，在上課之前了解本次游泳課程的學(xué)習(xí)任務(wù)并對(duì)游泳教學(xué)資源進(jìn)行獲取，同時(shí)記錄之前課程中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑難問(wèn)題，通過(guò)APP 及時(shí)反饋給教師。

3.2 課中階段

高職院校游泳課程教師作為游泳課程的組織者，能夠通過(guò)藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行組織簽到、課堂反饋、課堂教學(xué)內(nèi)容精講、交流、測(cè)評(píng)考核等活動(dòng)；學(xué)生能夠通過(guò)藍(lán)墨云班課進(jìn)行簽到、聽(tīng)講、提問(wèn)、討論、答題、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。這些課堂活動(dòng)能夠有效解決我國(guó)高職院校游泳課程教學(xué)設(shè)施不足、課外教學(xué)活動(dòng)欠缺等問(wèn)題，極大地豐富高職游泳課程教學(xué)手段。

3.3 課后階段

高職院校游泳課教師能夠通過(guò)藍(lán)墨云班課APP 查看學(xué)習(xí)小組游泳知識(shí)、技能的掌握情況并隨之開(kāi)展小組評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生能夠通過(guò)藍(lán)墨云班課APP 組織對(duì)游泳技能和知識(shí)的答疑、投票、測(cè)試等活動(dòng)。學(xué)生利用藍(lán)墨云班課能夠及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)一步完善自己的游泳知識(shí)和技能體系，制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺等。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以我國(guó)陜西省某高職游泳課程為例，以活動(dòng)理論和基于設(shè)計(jì)理念的研究為指導(dǎo)，進(jìn)行藍(lán)墨云班課的高職游泳課程混合式教學(xué)模式。通過(guò)三年時(shí)間的循環(huán)迭代，在逐步優(yōu)化高職院校游泳課程教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，本研究構(gòu)建了基于藍(lán)墨云班課的高職院?；旌鲜浇虒W(xué)行為模式。