盧韞韜

摘要：幼兒園是孩子接觸學(xué)校生活最初始的階段，開展幼兒園音樂(lè)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的審美能力。在新型的幼兒園音樂(lè)教學(xué)模式下，通過(guò)游戲化音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲化音樂(lè)場(chǎng)景，更好的激發(fā)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。而且幼兒園進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)避免了學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的枯燥，有利于學(xué)生全面發(fā)展，提高音樂(lè)學(xué)科的素養(yǎng)。下面本文分析了幼兒園開展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)及相關(guān)的策略探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;有效開展;游戲化音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G613.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0279-01

1.幼兒園開展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

幼兒園開展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)將音樂(lè)教學(xué)和游戲結(jié)合在一起，音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)滲透游戲娛樂(lè)，游戲娛樂(lè)的同時(shí)結(jié)合音樂(lè)教學(xué)，更好的發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的目的，同時(shí)也能夠相應(yīng)的提高幼兒園老師“游戲化教學(xué)”的專業(yè)素養(yǎng)。下面是幼兒園開展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的具體優(yōu)勢(shì)。

1.1?活躍學(xué)生思維。

游戲化音樂(lè)教學(xué)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠進(jìn)行各種各種的游戲，不僅運(yùn)用大腦認(rèn)真學(xué)習(xí)了音樂(lè)，而且也活躍了大腦思維，拓展學(xué)生的多方面參與游戲的思維，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行游戲的過(guò)程中遵守規(guī)則，通過(guò)運(yùn)用一定的技巧方法來(lái)獲得游戲的勝利，學(xué)生在積極參與游戲的過(guò)程中就能夠?qū)⒆约旱乃季S拓展開來(lái)，也能讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中能夠透徹理解所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。

1.2?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園單純的音樂(lè)教學(xué)學(xué)生只是按照教材知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂是十分枯燥無(wú)聊的，學(xué)生沒有參與的興趣，而且幼兒園孩子們本身就貪玩，如果讓他們安靜的坐在那學(xué)習(xí)顯然是很困難的，課堂效率也會(huì)十分低下。但是新型的游戲化音樂(lè)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的時(shí)候可以玩游戲，在游戲中孩子們能夠獲得很大的樂(lè)趣從而更好的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

1.3?提高審美能力。

孩子們的培養(yǎng)不應(yīng)該局限在語(yǔ)數(shù)英等理論知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生只能做學(xué)習(xí)的“工具”，不能夠在成長(zhǎng)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是游戲化的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)陶冶情操，放松心情，在幼兒園獲得樂(lè)趣。同時(shí)在游戲化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極的參與課堂互動(dòng)，更好的提高音樂(lè)核心素養(yǎng)，學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中就會(huì)學(xué)習(xí)的多才多藝，而且漸漸的提升自身的審美能力。

2.幼兒園開展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的策略探究

游戲化音樂(lè)教學(xué)需要幼兒園老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，能夠有效結(jié)合游戲和音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，更好的將兩者相互滲透，發(fā)揮游戲在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。另外，老師需要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，加強(qiáng)小組合作交流。下面是幼兒園開展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的具體策略探究。

2.1?創(chuàng)設(shè)有效音樂(lè)教學(xué)情境。

在幼兒園進(jìn)行游戲化音樂(lè)開展時(shí)，最重要的是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將游戲和音樂(lè)有效結(jié)合的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的有效情境下開心的玩游戲而且更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。例如“蟲兒飛”這首柔和的曲子，在進(jìn)行游戲化音樂(lè)教學(xué)時(shí)，老師就可以創(chuàng)設(shè)小組合唱比拼的游戲情境，各個(gè)小組可以進(jìn)行自己獨(dú)具特色的合唱方式，老師指導(dǎo)結(jié)合有效的合唱情景，能夠讓學(xué)生在合唱的過(guò)程中發(fā)揮自身特長(zhǎng)，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)小組比拼，各自特長(zhǎng)的演唱方式更好的進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2.2?提高音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性。

時(shí)代在不斷的發(fā)展，教學(xué)模式也應(yīng)該不斷的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，幼兒園新興的通過(guò)游戲滲透音樂(lè)教學(xué)的新型教學(xué)模式就適合現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)發(fā)展。但是在以后更深層次的音樂(lè)教學(xué)中，游戲的模式，教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的前后就需要不斷的創(chuàng)新來(lái)迎合時(shí)代的發(fā)展潮流更好的提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審美能力。例如“粉刷匠”這首歡快的曲子，在進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)游戲結(jié)合教學(xué)時(shí)，可以采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的接受這首歡快曲子的歌詞。就可以采用實(shí)踐式的游戲，讓學(xué)生自己做一些歌曲里的動(dòng)作進(jìn)行演唱，不斷的更新演唱時(shí)所做的動(dòng)作，通過(guò)游戲動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容，提高音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性。

2.3?加強(qiáng)游戲教學(xué)的實(shí)用性。

游戲的種類多種多樣，有的游戲適合運(yùn)用到音樂(lè)教育中，像接歌曲比賽、對(duì)歌游戲等等，但是有的游戲不適合運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，有的不適合的游戲很可能分散學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的心思，有可能對(duì)音樂(lè)教學(xué)有適得其反的作用。因此，要加強(qiáng)游戲教育的實(shí)用性。例如“阿童木之歌”這首幼兒園曲子的教學(xué)，這首曲子的節(jié)奏比較快，在結(jié)合游戲教學(xué)時(shí)，不能讓學(xué)生繼續(xù)采用合唱的游戲方式，這樣的游戲方式學(xué)生可能不能夠更好的進(jìn)行這首音樂(lè)的學(xué)習(xí)。此時(shí)，就需要加強(qiáng)游戲教學(xué)的實(shí)用性，像本首曲子就可以采用接唱和填歌詞的游戲方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲，在實(shí)用的游戲教學(xué)中滲透音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)核心素養(yǎng)。

3.總結(jié)

綜上所述，幼兒園游戲化的教學(xué)模式很好的促進(jìn)了幼兒園學(xué)校教育，讓孩子們喜歡參與幼兒園的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們能夠更好的參與到幼兒園教育活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，更好的發(fā)揮游戲化音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另外，在進(jìn)行游戲化教學(xué)的同時(shí)要結(jié)合有效的策略，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?林紅姑.談?dòng)螒蚧榫硠?chuàng)設(shè)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中開展的有效途徑.才智，2019年.