許紅

摘要：在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域發(fā)展過程中，教學(xué)工作越來越注重以學(xué)生為本，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在這樣的教育背景下，為了可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為小學(xué)語文的任課老師，就要積極的在課堂教學(xué)中開展激勵教育模式，讓學(xué)生們可以得到老師的鼓勵，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，為他們學(xué)習(xí)提供強大的動力。本文就主要結(jié)合實踐教學(xué)，對激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育的策略進(jìn)行了一定的探究。

關(guān)鍵詞：激勵教育模式;小學(xué)語文教育;策略探究

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0108-01

小學(xué)語文是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是學(xué)生成長過程中必須學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。對于小學(xué)生的成長來說，學(xué)習(xí)語文知識不僅可以為他們將來的生活以及學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且還可以提高他們的道德情操，滲透一定的傳統(tǒng)文化。所以為了更好的發(fā)揮語文這一學(xué)科的作用，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，老師就要積極的在課堂中滲透激勵教育模式，不但要注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，同時也要注重學(xué)生的情感教育。在平常的課上以及課余時間，加強與學(xué)生之間的交流，及時了解他們學(xué)習(xí)中與道德問題，給予指導(dǎo)與鼓勵，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時構(gòu)建一個高效的小學(xué)語文課堂。下面筆者就主要從開展教學(xué)活動、促進(jìn)家校合作以及完善教學(xué)評價等三個不同的角度入手，對激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育的策略展開詳細(xì)的論述。

1.開展教學(xué)活動，引入激勵教育模式

在現(xiàn)在的新型教育觀念影響下，為了提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，理論與實踐是不可分割的。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中，老師往往偏重于對學(xué)生理論知識的傳授，而在于實踐這一方面卻很少涉及到，這是不利于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)的。而通過在課堂中開展教學(xué)活動，可以很好的引入激勵教育模式，讓學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)很好的將自己所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運用，這個時候老師就可以對學(xué)生進(jìn)行激勵與夸獎，激起學(xué)生的競爭意識，提高他們的主觀能動性。

例如：在進(jìn)行部編版的小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，為了可以更好的促進(jìn)激勵教育模式的滲透，老師就要積極的開展教學(xué)活動。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《從百草園到三味書屋》這一文章的時候，為了可以加深學(xué)生對這一文章中心思想的把握，就可以在課堂中組織他們分段進(jìn)行閱讀。先找出四名學(xué)生，將該文章分為四個部分，組織他們富有感情的進(jìn)行朗讀。這個時候就會有很多學(xué)生積極性不夠強，老師就可以針對那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行表揚與激勵，增強他們的信心。

2.促進(jìn)家校合作，引入激勵教育模式

我們都知道在小學(xué)生的成長過程中，除了學(xué)校教育以外，家庭教育也是十分重要的。但是根據(jù)現(xiàn)實的一些調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多的小學(xué)生都是跟著自己的爺爺奶奶，父母則是忙于工作，根據(jù)無暇顧及對孩子的教育與引導(dǎo)，這是不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展的。所以為了更好的滲透激勵教育模式，作為語文任課老師，就可以積極的讓家長也參與進(jìn)來，促進(jìn)家校合作，讓學(xué)生們在家長的督促下，感覺到一定的壓力，從而更加積極的去學(xué)習(xí)語文知識。

例如：在進(jìn)行部編版的小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，為了可以激勵小學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，老師就可以積極的促進(jìn)家校合作。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)語文課本知識的時候，老師就可以積極的邀請學(xué)生的家長參與到教學(xué)中來。在平常的課程中，老師可以一個星期設(shè)置一節(jié)自習(xí)課，然后在自習(xí)課上讓學(xué)生的家長進(jìn)行監(jiān)督。這樣的課堂環(huán)境可以起到激勵的作用，讓學(xué)生在課堂上有所收斂，認(rèn)真的投入精力去學(xué)習(xí)語文知識，完成老師布置的語文作業(yè)，從而提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

3.完善教學(xué)評價，引入激勵教育模式

在小學(xué)生的這個年齡階段，因為他們還是比較天真，想事情比較簡單，所以在學(xué)習(xí)的過程中，老師對他們的夸獎以及肯定可以讓他們在很大程度上增強學(xué)習(xí)動力。在意識到這一點之后，老師就要積極的抓住小學(xué)生的這一性格特點，在教學(xué)中去完善自己對學(xué)生的一些評價，讓小學(xué)生可以在老師的全面評價中，清楚且正面的認(rèn)識自己。并且一個完善的教學(xué)評價，還可以很好的讓學(xué)生認(rèn)識自己的不足。這兩個方面都可以更好的激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的語文核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行部編版的小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，為了可以激勵小學(xué)生積極學(xué)習(xí)，老師就要去完善教學(xué)評價。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《吃水不忘挖井人》這一文章的相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。問學(xué)生：“這一文章主要表達(dá)的道理是什么？大家有沒有什么感想？”然后邀請學(xué)生進(jìn)行回答。尤其是那些學(xué)習(xí)層次差的學(xué)生，老師多多的進(jìn)行鼓勵，進(jìn)行激勵。讓學(xué)生們可以看到老師溫柔的一面，讓他們以后回答問題更加的積極。這樣的教學(xué)案例可以很有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高小學(xué)生的語文知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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