苗月娟

摘要：低年級語文教學的重要目標和任務是識字、寫字教學，同時閱讀教學也是語文教學中的重要內(nèi)容。它能培養(yǎng)學生的閱讀能力、語言組織能力、分析能力等。對學生以后的學習甚至社會生活起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：課前預習; ?老師范讀; 巧設(shè)問題;運用多媒體

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0061-01

我們都知道，低年級語文教學的重要目標和任務是識字、寫字教學，同時閱讀教學也是語文教學中的重要內(nèi)容。它能培養(yǎng)學生的閱讀能力、語言組織能力、分析能力等。對學生以后的學習甚至社會生活起到了重要作用。對于低年級孩子來說，識字量較少，怎樣引導孩子們重視閱讀、發(fā)展思維、全面提高語文素養(yǎng)也是語文老師的困惑。只是引導學生會讀課文、熟讀課文達不到教學目標，而老師講的過多、過深，又會讓好動的低年級孩子覺得難懂、無味。浪費了時間，也起不到提高低年級語文閱讀教學的實效性。到底怎樣根據(jù)孩子的年齡特點，結(jié)合語文教材的特色進行有效的閱讀教學呢？我在多年的語文教學課堂中有幾點感悟，希望能對各位語文老師有所幫助。

1.重視課前預習 掃清閱讀障礙

如果想讓孩子們很容易地理解課文，跟正確、流利地讀課文是分不開的。語文課上的四十分鐘既要教會孩子們會認要求認識的生字，寫幾個會寫的生字，還要熟讀課文。顯然時間是不夠的。這就要求老師一定要培養(yǎng)孩子們課前預習的好習慣。在上課之前孩子能借助拼音讀通課文，在課堂上會讓我們的教學環(huán)節(jié)順利許多，尤其是閱讀教學中，更容易讓孩子們理解課文。

2.老師適時范讀 發(fā)揮導航作用

低年級的小學生識字少，生活背景、人生閱歷少，使他們讀起課文來有障礙。在教學中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子還要多示范幾次。老師的范讀，可以幫孩子認識不會認的生字，可以模仿老師的語氣讀出文中句子的停頓，可以讓孩子跟隨老師語氣入情入境地讀，在讀中感受文中所表達的感情。通過朗讀培養(yǎng)孩子的語感。

3.深入鉆研教材 ?巧設(shè)問題突破難點

老師對將要學習的課文一定要清楚教學目標是什么，重、難點是什么。讓孩子掌握哪些知識，這樣在上課的時候，老師才能引導學生去探索、積累、運用。如：《雨點兒》這一課，教學難點是“體會雨點兒給大地帶來的美好變化”。怎樣突破這個難點呢？我設(shè)計了一個這樣的問題“小雨點去了有花有草的地方，哪兒怎樣了？大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，哪兒怎樣了？你讀懂了什么？”孩子們在反復讀最后一自然段中尋找答案，也就知道了雨點兒和植物的生長關(guān)系，體會出雨點兒給大地帶來的美好變化。

4.運用多媒體課件 ?提高閱讀興趣

語文課堂上多媒體可以將課文內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，將文字、圖像、動畫、視頻等融為一體，能把學生的各種感官調(diào)動起來，直觀地理解課文，激發(fā)了學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。如：在學習《要下雨了》這一課時，在導入新課后，播放《要下雨了》的視頻，孩子們看得津津有味，通過觀看視頻，孩子們也就清楚地知道下雨前烏云密布、空氣沉悶，燕子、小魚、螞蟻等動物都有異常的反應，初步了解了課文內(nèi)容，對深入理解課文打下了基礎(chǔ)。所以在語文課中，只要有條件、有必要運用多媒體就用上，這樣學生的“觀看”會比老師的“講”會記得更牢固，會更有興趣。

5.利用課文插圖 ?降低閱讀難度

低年級的語文書，尤其是部編版的語文教本，圖文并茂、色彩豐富，直觀、形象地繪出了課文的內(nèi)容。從小學低年級孩子的年齡特點來看，他們往往對文字不太感興趣，而對形象、生動的精美插圖很感興趣。低年級語文教本編印也很好的適合小學生的年齡特點。我們在低年級語文的閱讀教學中，能結(jié)合課文插圖去理解課文也是很有效果的。如：我在教學《四季》這一課時，就很好地利用了課文的插圖。我先指導學生逐一觀察課文中的四幅插圖，引導學生說說圖上的內(nèi)容，從圖中，孩子們就能容易地了解“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)特點。結(jié)合插圖再讀課文，孩子們對課文的理解就很輕松了。

6.指導學生有感情朗讀 ?受到情感熏陶

新課標明確指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感。部編版低年級語文教本，選取的課文大多是經(jīng)典的范文和貼近孩子生活實際的課文。這些課文生動、有趣，往往能引起學生情感的共鳴。盡管低年級的學生經(jīng)驗不太豐富，但并不是一張白紙。如果我們啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，將生活情景或經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到指導的課文中來，一定會讓學生產(chǎn)生親切的感受，更好地理解課文。其次就是指導學生反復地讀，小老師示范讀，賽讀，在讀中感悟、體會。

7.課內(nèi)閱讀向課外延深 ?提高語文素養(yǎng)

隨著孩子們識字量的增加、閱讀能力的提高、優(yōu)美詞句的積累，老師要鼓勵孩子增加課外閱讀量，把課堂上學到的方法運用到自己的活動中，可以引導學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會，激發(fā)學生的閱讀興趣。使學生的個性得到充分的發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。

閱讀是語文之本，是托起學生語文能力和素養(yǎng)的最主要陣地，閱讀是語文課程中極其重要的內(nèi)容。低年級語文課堂閱讀的教學怎樣才適合低年級孩子的特點、激發(fā)孩子的學習興趣、又能完成低段語文教學目標？相信只要老師能不斷學習，潛心鉆研，不斷摸索，一定能尋找出適合孩子的方法，能讓孩子在語文的海洋里汲取更多的知識和技能。