文徐 華

在近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取信息化的教學(xué)模式，是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而教師要做到的就是發(fā)揮出信息化教學(xué)的最大優(yōu)勢，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著時(shí)間的推移和大量的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式可以發(fā)揮信息化教學(xué)的最大效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以將課堂中的單向交流變?yōu)殡p向交流，能夠有效活躍了課堂氛圍，學(xué)生之間可以相互交流、取長補(bǔ)短，相互探討學(xué)習(xí)效果，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。另外，小組合作的學(xué)習(xí)模式可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，能夠有效促進(jìn)信息化教學(xué)的有效開展。因此，現(xiàn)代教師要積極尋求有效的方式，將小組合作學(xué)習(xí)模式有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展[1]。

一、科學(xué)分配小組成員，提供信息化教學(xué)前提和基礎(chǔ)

在現(xiàn)在的教學(xué)中，小組合作教學(xué)方式受到了廣大師生的推崇，為此，在利用小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的過程中，首要的一點(diǎn)是要科學(xué)地劃分小組，合理分配小組成員，以此為信息化教學(xué)的順利開展提供前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)科能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等各有不同，因此，教師要充分了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，分組時(shí)尋問學(xué)生的意見，保障各個(gè)小組內(nèi)部成員能力呈階梯型，小組之間的綜合能力要大致相同，以此保障小組競爭的公平性。另外，教師在劃分小組成員時(shí)要客觀，在每次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，要明確小組成員的任務(wù)和責(zé)任，以此保障小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。這樣的方式能夠有效促進(jìn)信息化教學(xué)的順利開展，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的心智尚在發(fā)展階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生玩心較大，容易被外界有趣的事物誘導(dǎo)，導(dǎo)致課堂注意力不集中，為此，在教學(xué)課堂中，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師可以結(jié)合視頻、音頻、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的視頻，讓學(xué)生觀看，進(jìn)行合作探討。以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生播放有關(guān)位置和方向的動(dòng)畫視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)：以自己小組為中心，說出其他組在自己組的什么方向，以此讓學(xué)生掌握位置和方向的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

三、結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

依據(jù)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師在教學(xué)過程中主要以教材為中心，很少進(jìn)行知識(shí)拓展，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)但在教材之外的知識(shí)，對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，然后進(jìn)行小組合作探討，以此豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。另外，在拓展知識(shí)的過程中，教師要盡量確保拓展知識(shí)的趣味性、實(shí)用性，以此進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教材內(nèi)容為例，講解“圓柱與圓錐”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師講解完課本后，可利用多媒體給學(xué)生播放圓柱和圓錐在生活中的一些應(yīng)用例子，讓學(xué)生了解圓柱和圓錐的實(shí)用性，以此促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小組合作構(gòu)建信息化課堂能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下教學(xué)發(fā)展的必然導(dǎo)向，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。為此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷對自身教學(xué)方式進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地在這條道路上積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和提高[3]。