文黃來龍

科技的發(fā)展也帶動著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今，信息化教學(xué)在課堂上的應(yīng)用也越來越普遍。初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)不僅能提高教師的上課效率，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)能力，可促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。對于初中生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有一定難度的，而信息化教學(xué)可以使數(shù)學(xué)中復(fù)雜的問題變簡單，能讓學(xué)生更容易理解，讓課堂變得更簡單。基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)可以運用以下策略，讓課堂變得更豐富[1]。

一、結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)特點，制作相關(guān)微課視頻

隨著微課技術(shù)的不斷發(fā)展，其在初中數(shù)學(xué)課堂也得到了廣泛應(yīng)用，解決了教師在教學(xué)過中出現(xiàn)的難題。初中數(shù)學(xué)知識點枯燥乏味、缺乏趣味性，在以往的教學(xué)中，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以提高，甚至越來越下滑。而今，隨著微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提升。教師在講解比較難懂的知識點時，可以通過該知識點的特點，制作相關(guān)微課視頻，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“平行四邊形”的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握平行四邊形的性質(zhì)、平行四邊形的判定、以及矩形的性質(zhì)和判定、菱形的性質(zhì)和判定、正方形的性質(zhì)和判定等重難點。教師在講解在本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，重點是要求學(xué)生掌握平行四邊的性質(zhì)及判定，然后再由平行四邊形的性質(zhì)及判定推出矩形的性質(zhì)和判定、菱形的性質(zhì)和判定、正方形的性質(zhì)和判定。因此，教師在講解本章節(jié)的過程中，可以制作相關(guān)的小動畫，在課堂上播放，這樣能加深學(xué)生對平行四邊形特點的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過微課強化知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)在一定程度上講，是很有難度的，學(xué)生要學(xué)精學(xué)透知識點，就要有一定的學(xué)習(xí)能力及思維能力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要反復(fù)強調(diào)重難點，使重難點得到強化。通過微課這種教學(xué)方式，可以使初中數(shù)學(xué)中的重點、難點由抽象的數(shù)字變?yōu)樾蜗缶唧w的事物，使知識點更容易學(xué)習(xí)，不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“一次函數(shù)”的教學(xué)中，教師在講解問題：“一個裝水的容器中有水三十升，若每小時放水十升。寫出裝水容器中剩余水量q與時間t之間的函數(shù)關(guān)系式。指出其中的常數(shù)、變量和因變量。q是t的函數(shù)嗎？為什么？”時，可以設(shè)計一個向裝水容器中放水的小視頻，然后讓學(xué)生觀察裝水容器中剩余水量的變化。通過播放小視頻，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題中的場景有一定的了解。通過這個數(shù)學(xué)問題的講解，學(xué)生對一次函數(shù)的性質(zhì)能有更加深刻的了解，能知道一次函數(shù)是由兩個變量x和y組成的，明白函數(shù)的定義：如果對于x在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值，y都有唯一確定的值和它對應(yīng)，那么y就叫做x的函數(shù)。其中，x就是函數(shù)中的自變量，y是函數(shù)中的因變量。教師在講解一次函數(shù)時，通過微課播放小視頻，能更好地強化知識點、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

三、通過微課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展

初中數(shù)學(xué)是一門有難度且知識點多而復(fù)雜的學(xué)科，并且學(xué)生的記憶力有限，這就要求教師在教學(xué)過程對學(xué)生學(xué)過的知識點定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，在每個章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，進(jìn)行一次大總結(jié)。因此，教師可以通過微課這種教學(xué)方式，在每個章節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣能加深學(xué)生對本章節(jié)知識點的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能因此得到很大提升[2]。

例如，在“全等三角形”的教學(xué)中，要求學(xué)生要掌握：全等三角形的性質(zhì)、三角形全等的判定、探究三角形全等的條件、角平分線的性質(zhì)等重點知識點，這些知識點涉及了大量定理。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本章節(jié)內(nèi)容后很難記住所有定理。對此，教師可以通過微課播放“藏在復(fù)雜圖形中的全等三角形”的視頻，尤其要注重設(shè)計常考定理的三角形全等判定，加強學(xué)生對三角形全等相關(guān)知識點的記憶，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，對本章節(jié)知識點掌握得更加牢固。

四、結(jié)束語

科技的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了很大便利，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更是扮演了重要的角色。信息化教學(xué)可以使數(shù)學(xué)中復(fù)雜的問題變簡單，能讓學(xué)生更容易理解，讓課堂變得更簡單。基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)可以通過多種形式展開，能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿趣味性，可提高教學(xué)效率。