文陳滎賢

高中數(shù)學(xué)非常抽象，并且涉及了非常多生澀難懂的概念和知識(shí)重點(diǎn)。所以，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者在教學(xué)時(shí)，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境，突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而激發(fā)出學(xué)生探求真理的欲望，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)[1]。為了有效地提高高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)效果，教學(xué)工作者要學(xué)會(huì)靈活地將信息技術(shù)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立足于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，為優(yōu)化高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、趣味開課，信息化教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的前提，興趣是學(xué)生最好的老師。在心理學(xué)上，興趣是最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分，是一種帶有趨向性的心理特點(diǎn)。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)積極并執(zhí)著地探索。教師應(yīng)巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，直觀、形象、具體、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教育教學(xué)信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中見(jiàn)其形、聞其聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。無(wú)論是新課導(dǎo)入還是問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，如果教師能采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，還能營(yíng)造良好師生關(guān)系，生動(dòng)活潑的課堂氛圍更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的接受。借用信息化多媒體的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生自然進(jìn)入高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望及創(chuàng)新思維，全面培養(yǎng)他們的高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在講到圓與方程的時(shí)候，我運(yùn)用了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫視頻，導(dǎo)入這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。本來(lái)圓和方程的結(jié)合就頗有意思，再加上用“幾何畫板”探究點(diǎn)的軌跡，這種方式一下子抓住了學(xué)生的眼球，也順利導(dǎo)入了圓與方程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、突破難點(diǎn)，信息化教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一部分的教學(xué)內(nèi)容都有重難點(diǎn)，能否突破教學(xué)難點(diǎn)也是高中數(shù)學(xué)課堂是否成功的重要標(biāo)桿[3]。在教學(xué)內(nèi)容中，有一部分知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到有些吃力，如果用常規(guī)手段來(lái)教授，學(xué)生會(huì)難以接受，如果教師能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)下的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分利用好信息技術(shù)圖聲并茂的特點(diǎn)，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的具體形象，把不變的立體圖形轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供一些豐富的材料，幫助學(xué)生建立起清晰的表象，則能為促進(jìn)學(xué)生的思維由具體向抽象奠定基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)可以很好地解決教師不能講清，學(xué)生不能聽(tīng)懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而有效突出重難點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)到三角函數(shù)的時(shí)候，由于三角函數(shù)的圖像內(nèi)容比較豐富，學(xué)生掌握了圖像基本上就能掌握三角函數(shù)的特點(diǎn)。通過(guò)概念講解，在做題中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能明白這些概念性的內(nèi)容，于是我運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件做出了三角函數(shù)的動(dòng)畫曲線，然后根據(jù)曲線進(jìn)行三角函數(shù)特點(diǎn)的填充講解。這樣圖文并茂的形式，讓學(xué)生深刻記憶了三角函數(shù)的特征。

三、激活思維，信息化教學(xué)

古希臘學(xué)者亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，思維是人類從疑問(wèn)和驚奇開始的，那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“疑問(wèn)”確實(shí)能讓學(xué)生的心理感到茫然，從而產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，接著會(huì)促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過(guò)程。所以，問(wèn)題才是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以把一些圖像變立體，激活學(xué)生的空間想象力，從而開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

由于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了對(duì)創(chuàng)新思維的興趣，為了發(fā)揮學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，我引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，發(fā)展直覺(jué)思想，尤其是在幾何學(xué)習(xí)中，我會(huì)運(yùn)用動(dòng)畫軟件做出立體圖形，給學(xué)生進(jìn)行參考。幾何題的特點(diǎn)是解題方法不一，每位同學(xué)的切入點(diǎn)也不一樣，做這種題目是鍛煉學(xué)生的很好的機(jī)會(huì)。每次解幾何題目我都會(huì)讓學(xué)生至少寫出兩種方法，目的是鍛煉他們的發(fā)散思維，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)過(guò)程中，教師要用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)立信息化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課變得更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在輕松愉悅的師生關(guān)系中提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。信息化教學(xué)能有效滲透數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生掌握更多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，可進(jìn)一步優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。在當(dāng)前教育領(lǐng)域，在我國(guó)積極推進(jìn)教育信息化的大背景下，教師更要倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)整合的教育教學(xué)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神實(shí)踐能力，有很重要、很深刻的現(xiàn)實(shí)意義。