譚 鳳

（四川師范大學(xué)附屬中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 四川 610066）

英語(yǔ)一直以來(lái)都是初中階段非常重要的學(xué)科之一，同時(shí)由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，所以學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到比較吃力，在學(xué)習(xí)方面更多的是心有余而力不足。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，同時(shí)也比較復(fù)雜，如果一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生們枯燥、乏味的心理狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越低。

一、游戲教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及在教育事業(yè)中的有效落實(shí)，對(duì)教育教學(xué)的理念、方式等提出了新的要求，同時(shí)也不再只是單純注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是將更多的關(guān)注度和注意力放在學(xué)生們的全面素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展方面。對(duì)于初中生而言，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重，所以要想保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平可以得到有效提升，就必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)方法在其中的提出以及引用，不僅可以促使學(xué)生們對(duì)各種不同類型知識(shí)點(diǎn)的記憶程度能夠得到強(qiáng)化，而且還可以幫助學(xué)生們有效緩解其自身的壓力和負(fù)擔(dān)[1]。這樣可以讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松、愉快的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以感受到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而達(dá)到良好的初中英語(yǔ)教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須要與當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)各種不同類型的游戲模式進(jìn)行合理設(shè)置和利用，讓學(xué)生們?cè)谟螒驅(qū)嵺`中，逐漸激發(fā)起其自身對(duì)英語(yǔ)的重視程度。這樣不僅可以促使學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性能夠得到有效激發(fā)，而且還可以為學(xué)生們的日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

在“what is this in English”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位，對(duì)自己周邊的各種不同類型事物進(jìn)行分析，或者是對(duì)其他的小組成員進(jìn)行提問(wèn)。在提出問(wèn)題之后，其他小組成員必須要在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，對(duì)于這些事物在英語(yǔ)中的具體表達(dá)方式進(jìn)行回答，答對(duì)的小組可以加一分，而答錯(cuò)的小組則需要減一分，在游戲結(jié)束之后，要根據(jù)各個(gè)小組的成績(jī)，選擇出最優(yōu)秀的小組。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的游戲設(shè)定，可以直接將學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钸^(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力進(jìn)行合理的判斷和分析。與此同時(shí)，還可以促使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钸^(guò)程中對(duì)“desk”、“chair”、“ball”等這種詞匯的熟悉程度得到有效提升，對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)可以提前打下良好基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

由于受到新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，越來(lái)越多的趣味教學(xué)方法可以被合理的應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這也是新課程改革提出的主要要求之一。在諸多的趣味教學(xué)方法當(dāng)中，情景教學(xué)方法在其中具有非常重要的影響和作用，同時(shí)還可以在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將其自身的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。在日常教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出符合實(shí)際要求的情景劇，無(wú)論是在課程上或者是在課間，都可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行表演。在學(xué)生們表演之后，教師可以從多個(gè)環(huán)節(jié)和角度出發(fā)，比如劇本編排、表演情況等，學(xué)生們可以根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生們的記憶，而且還可以促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平能夠得到有效提升[2]。通過(guò)情景教學(xué)這種教學(xué)方法，不僅可以為學(xué)生們培養(yǎng)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以促使學(xué)生們的理解能力、記憶能力等得到有效提升。與此同時(shí)，還可以促使學(xué)生們與他人之間進(jìn)行英語(yǔ)交際時(shí)的能力得到有效提升，對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力鍛煉也可以起到良好的作用。

在“where would you like to visit”這一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師在日常教學(xué)時(shí)，可以直接與課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們自行對(duì)情景劇進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)各個(gè)不同的旅游景點(diǎn)、景觀、人文內(nèi)涵等因素，對(duì)情景劇進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。這樣不僅可以促使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的各種不同類型知識(shí)全部都綜合起來(lái)，而且情景劇本身對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力就是一種有效的考驗(yàn)方式。所以為了保證情景劇設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)將之前學(xué)習(xí)到的一些“party”、“vacation”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入其中，這樣不僅可以提高學(xué)生們的參與積極性和主動(dòng)性，而且還可以滿足學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)提出的個(gè)性化要求。

三、不斷變換教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最忌諱的教學(xué)方式之一就是一成不變，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，必須要保證學(xué)生們養(yǎng)成非常良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些表示具體動(dòng)作的詞匯，比如jump，study，dance等，教師可以一邊做動(dòng)作一邊向?qū)W生們傳授英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)。比如T：What am I doing？I am jumping. T：Stand up，jump. T：What are they doing？S：They are jumping.這樣學(xué)生們可以對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的概念、具體用法有深入的了解和認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)引進(jìn)和利用趣味性的教學(xué)理念，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以將學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，為初中英語(yǔ)教學(xué)水平提升提供有效保障。