馬 英

（重慶市武隆區(qū)實驗小學(xué) 重慶武隆 408500）

在小學(xué)寫作教學(xué)中，其實教師最怕看到的就是學(xué)生的作文內(nèi)容和格式過于固定，這樣像是在套模板一樣。如此寫作，完全不符合小學(xué)生的性格和心理特點，沒有將小學(xué)生的想象力和思維充分激發(fā)出來。出現(xiàn)這樣的問題，教師就要及時反思，是否在教學(xué)中的哪一個步驟出現(xiàn)了問題才會導(dǎo)致學(xué)生的寫作缺少靈魂。在新課改之后，新課標(biāo)寫作要求中更加鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，所以，教師要認(rèn)識到這一點，采用靈活有趣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[1]。但其實，最簡單的方式就是：從點滴做起。

一、通過多種途徑開展寫作趣味教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積累素材

小學(xué)生在進(jìn)行寫作時，通常不知道該寫些什么，這是小學(xué)生普遍出現(xiàn)的困擾。其實，寫作的內(nèi)容方方面面，只要認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)其實生活當(dāng)中有很多內(nèi)容可以被當(dāng)做素材寫到自己的作文中。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、學(xué)習(xí)中的小事，通過觀察來解決小學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題。根據(jù)小學(xué)生的各項特點，采用有效的教學(xué)方式來提升小學(xué)生的觀察能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時按照一定的順序進(jìn)行觀察，可以由上及下，也可以從左到右，總之就是為了讓學(xué)生全面的觀察事物，避免學(xué)生沒有規(guī)律而忽略一些問題。又或者讓學(xué)生在觀察時利用對比的方式來捕捉事物的特點。

（二）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，豐富語言

寫作素材有了一定的積累還不夠，還需要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。為此，在教學(xué)當(dāng)中，教師就要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多去閱讀，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀文章中的語言，并及時摘抄下來。當(dāng)學(xué)生閱讀的文章多了，就能夠積累到更多豐富優(yōu)美的語言，那么，在寫作時，學(xué)生就會有所感覺，將摘抄的語句合理的運用到自己的作文當(dāng)中，提高自身作文的質(zhì)量。例如，在教學(xué)《松鼠》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的中心句，讓學(xué)生分析作者是如何對松鼠進(jìn)行描寫的。有的學(xué)生就會說道：“作者是按照松鼠的身體順序來描寫的，條理很清晰?！敝?，教師就可以另選一個主題讓學(xué)生根據(jù)《松鼠》中的描寫形式來進(jìn)行寫作，如以“小狗是一個忠誠的動物”為中心句進(jìn)行寫作，可以利用閱讀中摘抄的優(yōu)美語句來豐富自己的作文，也可以利用學(xué)習(xí)過的文章中用到的描寫形式進(jìn)行寫作，如此學(xué)以致用來提升寫作教學(xué)效率。

二、利用模仿來提高寫作教學(xué)效率

（一）通過模仿幫助學(xué)生拓寬思路

仿寫是小學(xué)寫作教學(xué)中非常有效的教學(xué)方式，通過仿寫學(xué)生能夠有效的利用他人文章中好的寫作方式，并且有效的掌握這種寫作形式[2]。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《天安門廣場》《趵突泉》等文章后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的描寫形式，并通過實際練習(xí)來提升自己的運用能力，像公園、游樂場、學(xué)校等都可以運用學(xué)習(xí)過的描寫形式進(jìn)行仿寫。在仿寫過程中，既能夠展開學(xué)生的思路，又能夠讓他們了解到更多關(guān)于寫作的內(nèi)容，很大程度上提升學(xué)生的寫作水平。

（二）模仿文章寫作方法

寫作方法一直以來都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容，在教學(xué)中，教師要采取科學(xué)、有效的方式幫助學(xué)生了解相關(guān)的文章結(jié)構(gòu)和順序等[3]。例如，在仿寫《美麗的小興安嶺》時，文章按照總-分-總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，順序是按照時間順序進(jìn)行描寫的，所以，在主題仿寫時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的寫作方式進(jìn)行寫作，通過不斷練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生對寫作方法的了解。在仿寫《雨中》時，其結(jié)構(gòu)是按照點到線的方式去描寫的，所以，在仿寫時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生采用點線的方式去寫，有能力的同學(xué)也可以采取點線面的方式去全面的描寫。經(jīng)過長時間的仿寫，學(xué)生對于其中的一些寫作方法和技巧都會有所了解，在以后的寫作中，也能將其運用到作文中，為自己的作文添彩。

三、給學(xué)生充分的自由發(fā)揮自身想象力

（一）讓學(xué)生自由選擇寫作題目

寫作教學(xué)是一項長期且復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生需要不斷的練習(xí)才能夠真正掌握其中的要領(lǐng)，進(jìn)而完成一篇有質(zhì)量的習(xí)作，但我們都知道，想要在小學(xué)階段有這樣的成就是非常困難的。但是如果在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生自由發(fā)揮選擇主題來進(jìn)行寫作，是可以很大程度上展現(xiàn)出學(xué)生的個性化發(fā)展的，同時學(xué)生在寫作時也會更有興趣。例如，在節(jié)假日之后，教師都會讓學(xué)生交一篇作文假期，但在以往的寫作要求中，教師一般會提前安排寫作的主題，沒有給予學(xué)生自由選擇的機(jī)會。所以，在當(dāng)下的寫作中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮選擇寫作的主題，什么事物使你記憶 深刻就寫什么，這樣一來，學(xué)生在寫作時就會有興趣很多，不至于被動寫作，如此，學(xué)生的想象力就能夠得到提升。

（二）讓學(xué)生自由選擇寫作體裁

新課改以來，對于小學(xué)語文寫作的形式和體式的要求減弱，增強(qiáng)了學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，當(dāng)下的語文寫作教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生采用自由發(fā)揮的方式進(jìn)行寫作。但是，在寫作過程中用到的文字不僅僅代表著字符，更是要表達(dá)出相應(yīng)的思想，所以，學(xué)生寫出的作文必須要通過相應(yīng)的文體來表達(dá)文章的中心思想，如詩歌、散文、議論文等。所以，教師在日常教學(xué)時在體裁方面可以不做過多的要求，給予學(xué)生多一些自由發(fā)揮的空間。在小學(xué)語文教材中，含有非常多的文體，有主要寫景的，有敘事的，還有一些古詩詞、詩歌等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行選擇，提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，在當(dāng)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師不僅要盡最大的努力采取趣味教學(xué)，還要按照學(xué)生的特點采取相應(yīng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠有充足的機(jī)會去表現(xiàn)自己，提升小學(xué)寫作教學(xué)效率。