李俊芝

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404707）

引言

新課程，要求學(xué)生理論、實踐等能力得到全面提升。實驗創(chuàng)新教學(xué)，能夠深化對教材內(nèi)容的理解，提高實驗動手能力與操作能力。但是如何在物理教學(xué)中，進行實驗創(chuàng)新教學(xué)，是物理教師面對的問題。本文就此進行分析。

一、趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在物理實驗教學(xué)中，趣味實驗，可以增加教學(xué)的趣味性，能夠為學(xué)生應(yīng)在歡樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在實驗操作中學(xué)習(xí)能力與動手力得到提高。高中階段，大部分學(xué)生對物理實驗的興趣并不高，認(rèn)為實驗學(xué)習(xí)比較枯燥，不能從中獲得其他的體驗[1]。趣味游戲的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，使學(xué)生全部參與實驗中，增加實驗教學(xué)效果。

以《實驗：探究小車速度對時間變化的規(guī)律》為例，為了增加教學(xué)的趣味性，活躍學(xué)習(xí)氛圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對該實驗進行創(chuàng)新，利用不同的實驗工具進行操作。以往實驗教學(xué)中：小車、打點計時器、紙帶等等事實驗器材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對此進行創(chuàng)新，如將打點計時器換成其他的記錄儀器，也可以換一種方式測量時間與小車運動之間的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新實驗的過程，思維得到開發(fā)，對實驗學(xué)習(xí)的認(rèn)識也更加深刻。

除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感興趣的話題融入實驗中，以此實現(xiàn)趣味實驗教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《加速度與力、質(zhì)量》實驗時，教師可以就將牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事作為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考。課堂上，將蘋果落地的視頻呈現(xiàn)在課堂上，并引導(dǎo)學(xué)生思考，蘋果落下的時候是否有加速度，對樹下人的會造成怎樣的力，產(chǎn)生什么的傷害，蘋果的質(zhì)量大小是否會對樹下的人產(chǎn)生不同的影響如何？然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析，并探究速度、力、質(zhì)量之間的關(guān)系。教師可以利用此引出實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，探究三者之間的關(guān)系。通過有趣故事的應(yīng)用，培養(yǎng)實驗興趣，提高教學(xué)效果。

二、組建興趣小組，優(yōu)化實驗教學(xué)

實驗創(chuàng)新教學(xué)中，可以建立興趣小組，為學(xué)生實驗?zāi)芰μ嵘於ɑA(chǔ)。以往教學(xué)中，學(xué)生對實驗興趣不高的原因，就是因為缺乏動手機會，沒有體會到實驗學(xué)習(xí)的魅力。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立興趣小組，邀請喜歡物理實驗的學(xué)生參與其中，對物理課本中的實驗進行創(chuàng)新，以此提高學(xué)生實驗創(chuàng)新能力[2]。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對物理課本中的理論知識進行創(chuàng)新，以實驗的方式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。興趣小組的建立，可以讓更多學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)中，并因為實驗愛上物理。

例如，《生活中的圓周運動》為例，學(xué)習(xí)這一理論知識，教師可以讓實驗興趣小組的學(xué)生，將生活中的圓周運動以實驗的方式展示出來，并說出自己的看法。如火車拐彎、汽車走過拱橋、運動員跑過彎道等等，學(xué)生在模仿的過程，會發(fā)現(xiàn)生活與物理知識的關(guān)系，能夠產(chǎn)生知識來源于生活的意識，這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)具有重大意義。

三、多媒體實驗，提高實驗教學(xué)效果

信息技術(shù)，在物理實驗中應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)形式，改變以往教學(xué)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視信息技術(shù)的開發(fā)與利用，借此呈現(xiàn)不同形式的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。高中物理實驗中，有很多實驗課程，是無法體現(xiàn)在課堂上，保證實驗準(zhǔn)確。對此有難度，不易操作的實驗，可以利用多媒體將此類實驗呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看，并將實驗現(xiàn)象與過程記錄下來，總結(jié)實驗[3]。通過多媒體的應(yīng)用，不僅將枯燥課本知識活躍化，同時可以培養(yǎng)學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)意識。此外，教師可以利用多媒體進行線上教學(xué)，將教學(xué)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，了解實驗過程與內(nèi)容，為課堂高效性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，《功與速度變化的關(guān)系》實驗，由于學(xué)校設(shè)備不足，無法讓所有學(xué)生都在課堂上實踐操作。這時教師可以將提前準(zhǔn)備好的實驗視頻，展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真觀看實驗過程，并將出現(xiàn)的數(shù)據(jù)記錄下來，在課堂上一同討論實驗原理、實驗?zāi)康?。?dāng)視頻實驗結(jié)束后，則是引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中應(yīng)注意的問題、減小實驗誤差的方法進行探究，分享自己對實驗的看法。通過多媒體教學(xué)，將實驗過程清晰的展示出來，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)能力。

四、多元評價，促進學(xué)生素質(zhì)提升

以往實驗教學(xué)比較重視實驗結(jié)果，對實驗過程并沒有過多關(guān)注，評價機制則是強調(diào)學(xué)生成績與最終實驗結(jié)果，這對于高中生的物理素養(yǎng)提升來講沒有價值，無法激發(fā)學(xué)生對實驗的重視。因此，課堂教學(xué)中，需要對教學(xué)評價方式進行改變，使學(xué)生在多元化的評價，意識到學(xué)習(xí)能力提升的重要性。物理實驗教學(xué)評價應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評的方式，實現(xiàn)多元評價、讓學(xué)生更加客觀的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足。此外，教學(xué)評價內(nèi)容也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)評價中的終結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合在一起，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績與實驗過程、展示出的能力等進行多方位評價。通過全面、具體的評價，提升學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的重要，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)實驗創(chuàng)新教學(xué)的目的。

五、結(jié)束語

總而言之，在物理實驗教學(xué)中，通過趣味實驗、多媒體實驗、實驗興趣小組的建立，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以此提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對實驗的興趣。通過實驗創(chuàng)新，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力與學(xué)習(xí)能力共同提升。