江偉標(biāo)

(廣東省廣州市白云區(qū)羊城鐵路總公司廣州鐵路第八小學(xué) 廣東廣州 510450)

全面改善貧困地區(qū)貧困學(xué)校辦學(xué)條件，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，加快構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，是現(xiàn)代化教學(xué)過程中的重點(diǎn)任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，教師可以運(yùn)用微課模式，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識，可以運(yùn)用信息設(shè)備，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，還可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建新型教學(xué)模式。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課教學(xué)是一種新型授課模式，微課具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)重難點(diǎn)突出、易于觀看等特點(diǎn)，通過微課學(xué)習(xí)，不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因而受到廣大師生的喜愛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，并做好課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，然后據(jù)此錄制微視頻，以便學(xué)生觀看，使其數(shù)學(xué)能力得到切實(shí)發(fā)展[1]。

比如，學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，教師要明確本節(jié)課的重難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。接著，教師可針對重難點(diǎn)進(jìn)行知識講解，并預(yù)設(shè)出相關(guān)思考問題，為學(xué)生梳理解題思路。在錄制微課前，教師還要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)設(shè)好一系列可能出現(xiàn)的問題，并在微課中使學(xué)生加以注意。由于學(xué)生的年齡尚小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，且筆算過程比較復(fù)雜，學(xué)生在計(jì)算過程中有時(shí)會出現(xiàn)顧此失彼的狀況，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。比如，在計(jì)算十位上的乘積時(shí)，容易把個(gè)位進(jìn)上來的數(shù)記錯(cuò)或遺忘，這時(shí)，可以讓學(xué)生把個(gè)數(shù)暫時(shí)記在豎式十位的橫線上。接著，為學(xué)生出示相關(guān)思考題：廣鐵八小組織330名學(xué)生去春游，租了6輛汽車，已知每輛車上能坐56人，請問租6輛汽車夠嗎？接著，運(yùn)用相關(guān)知識幫助學(xué)生理清問題邏輯，并梳理解題思路，使學(xué)生完成對相關(guān)問題的解答，幫助學(xué)生深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

二、使用信息設(shè)備，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

教學(xué)情境就其廣義來說，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生置身于特定氛圍中，能使其調(diào)動自身的試聽感官，更好地感受相關(guān)知識，進(jìn)而迸發(fā)探究興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，自然會積極主動地跟隨教師引導(dǎo)，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動，同時(shí)，課堂氛圍也會變得輕松愉快。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本就較為抽象，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以促使學(xué)生將抽象的知識點(diǎn)形象化，進(jìn)而提高吸收效率。對此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用信息設(shè)備，制定豐富多彩的情境氛圍，以增添課堂趣味[2]。

比如，學(xué)習(xí)“三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前清晰把握教學(xué)內(nèi)容，并做好準(zhǔn)備活動，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資源，并用信息設(shè)備展示出來，使學(xué)生觀看生活中各種各樣的具有“三角形”特質(zhì)的物體，如屋頂、三角錐、金字塔、警示牌等。通過多彩的圖像情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富三角形的表象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會三角形與生活的密切聯(lián)系。接著，組織學(xué)生想一想，說一說：你還知道生活中有哪些具有三角形特質(zhì)的物體？通過設(shè)置交流情境，幫助學(xué)生調(diào)動生活回憶，增強(qiáng)其對三角形的認(rèn)知和了解。在相關(guān)情境中，學(xué)生會不斷提高參與動力，感受數(shù)學(xué)知識的樂趣。此外，教學(xué)情境類型豐富多樣，如游戲情境、活動情境、視頻情境等，教師要運(yùn)用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和信息設(shè)備，結(jié)合教材內(nèi)容，制定出適合的情境內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使課堂變得富有生機(jī)，不斷提高學(xué)生的參與度。

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

相對于傳統(tǒng)課堂上教師教學(xué)生學(xué)，課下學(xué)生做作業(yè)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生在課下自學(xué)課程內(nèi)容，課堂上做應(yīng)用練習(xí)或討論。隨著互聯(lián)網(wǎng)在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的授課活動更加順利流暢。通過課前自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力能夠得到切實(shí)發(fā)展，教師在課上的教學(xué)活動也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，能幫助學(xué)生更好地吸收和鞏固知識內(nèi)容[3]。

比如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，如果按照以往的教學(xué)模式，課堂上教師會讓學(xué)生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計(jì)算公式的過程，掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法，從而提高解決相應(yīng)的實(shí)際問題的能力。但翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以通過微視頻、微信、QQ等平臺，使學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)任務(wù)，并把基礎(chǔ)知識的吸收和理解過程交給學(xué)生，使其在課前把握具體知識概念，如平行四邊形面積的推導(dǎo)公式等，學(xué)生還可以充分運(yùn)用互網(wǎng)絡(luò)資源，深化自身的認(rèn)知能力。同時(shí)，還要找到自己難以解決的問題，帶到課上，尋求教師幫助。課堂上，教師不再對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，而是把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)或解決其具體問題上，可以為學(xué)生準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。比如：有一塊平行四邊形草地，底長25m，高是底的一半。如果每平方米的草可供3只羊吃一天，這塊草地可供多少只羊吃一天？有一塊平行四邊形的玻璃，底是28分米，高是24分米。這塊玻璃的面積是多少？通過這樣的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，并構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

為了推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育資源的“開放”和“共享”，新的教育模式將打破教育資源的壁壘，提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教育資源和良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“開放”和“共享”。同時(shí)，教無定法，貴在得法，在鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)活動中，教師要不斷吸收先進(jìn)教育理念，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。