文周 濤

小學(xué)生的身心還處在發(fā)育成長(zhǎng)階段，其性格特點(diǎn)及身體素質(zhì)都有所差異，心理承受力低。要在小學(xué)體育教學(xué)中打消學(xué)生緊張的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，需要教師運(yùn)用語(yǔ)言技巧，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到體育的快樂(lè)，進(jìn)而助推小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。因此，探究小學(xué)體育教學(xué)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用策略有非常重要的意義。

一、運(yùn)用語(yǔ)言技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的好勝心及榮譽(yù)感，體育是注重學(xué)生毅力和勇氣的一門(mén)學(xué)科，處于信息化時(shí)代的小學(xué)生在個(gè)人身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)上存在很大的不足，心理承受力低，身體素質(zhì)跟不上，在體育教學(xué)中很容易遇到完不成的項(xiàng)目、遇到挫折就哭，這就需要教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)合理使用語(yǔ)言技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“足球”的訓(xùn)練課中，體育教師只給學(xué)生做一些示范動(dòng)作，讓孩子們自由練習(xí)，反復(fù)的基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)容易使小學(xué)生感到乏味枯燥，很難提升學(xué)生的技術(shù)水平，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。對(duì)此，在做基礎(chǔ)動(dòng)作時(shí)，教師可以以分組的形式開(kāi)展競(jìng)賽，在比賽過(guò)程中每個(gè)小組成員為自己小組加油吶喊，從而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生感受到鼓舞。對(duì)于因?yàn)閭€(gè)人失誤影響小組成績(jī)導(dǎo)致情緒低落的學(xué)生，教學(xué)教師可以給學(xué)生講些體育健兒刻苦拼搏的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，把情感帶入語(yǔ)言中，通過(guò)講述故事與學(xué)生展開(kāi)交流，拉近師生距離，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率[1]。

二、運(yùn)用語(yǔ)言技巧提升學(xué)生的自信心

小學(xué)生處在身體發(fā)育階段，其中身體素質(zhì)存在很大差異，一些運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中會(huì)擔(dān)心自己表現(xiàn)不好拖團(tuán)隊(duì)后退，甚至被其他同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致失去自信心感到自卑，甚至對(duì)體育課產(chǎn)生畏懼。對(duì)于這些學(xué)生，需要教師充分發(fā)揮語(yǔ)言技巧，向?qū)W生傳達(dá)永不放棄、努力拼搏的精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在400米跑步中，有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較差，跑完100米時(shí)就已經(jīng)非常吃力了，想著放棄，此時(shí)教師應(yīng)給予鼓勵(lì)打氣的語(yǔ)言，如“你可以的”“再堅(jiān)持下”“你已經(jīng)很棒了”等。還可以嘗試讓跑步較慢的同學(xué)充當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)全班學(xué)生慢跑，并在跑步完成后表?yè)P(yáng)其慢跑節(jié)奏好，帶動(dòng)了大家的節(jié)奏，如此堅(jiān)持兩周，學(xué)生的體能得到提升之后就不再畏懼跑步了。在提升學(xué)生自信心之后再提升跑步速度，并在跑步過(guò)程中呼吁其他同學(xué)給他加油打氣，從而提升其跑步成績(jī)。使學(xué)生獲得成功并得到認(rèn)可體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的自信心，能夠提升學(xué)生的毅力及勇氣，使學(xué)生感受到體育教學(xué)的快樂(lè)，也能使課堂教學(xué)更高效[2]。

三、運(yùn)用語(yǔ)言技巧提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧水平

在小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)于一些技術(shù)動(dòng)作，體育教師采取傳統(tǒng)技術(shù)示范教學(xué)并不能使學(xué)生很好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。對(duì)此，體育教師要提煉技術(shù)動(dòng)作精華，結(jié)合語(yǔ)言技巧，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行形象提煉并組織一些“動(dòng)作技術(shù)口訣”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)有種一學(xué)就會(huì)，學(xué)完有種恍然大悟的感覺(jué)，使學(xué)生更加容易地領(lǐng)悟及掌握。例如，教學(xué)“前滾翻”時(shí)，教師就可以通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容來(lái)總結(jié)教學(xué)口訣，充分結(jié)合口訣教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)“嘴巴閉上然后下巴盡量抵到胸口，眼睛看肚臍，不要抬頭”引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)前滾翻準(zhǔn)備動(dòng)作中的低頭；通過(guò)這些語(yǔ)言技巧，先讓學(xué)生邊練習(xí)邊熟悉口訣，使他們初步了解這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧，練習(xí)和掌握?qǐng)F(tuán)身的動(dòng)作技巧，為下一步的后腦勺及團(tuán)身翻滾的動(dòng)作做好提前準(zhǔn)備練習(xí)，學(xué)生結(jié)合口訣進(jìn)行練習(xí)時(shí)，很輕松地就能明白和掌握前滾翻運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中合理運(yùn)用語(yǔ)言技巧進(jìn)行教學(xué)，雖然可能僅是幾句簡(jiǎn)單的總結(jié)和引導(dǎo)性語(yǔ)言，但可起到有效的作用，能夠有效地將抽象的體育知識(shí)形象化、具體化，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成感性知識(shí)，讓學(xué)生充分感受到體育課程的樂(lè)趣，使學(xué)生在掌握了體育運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)的同時(shí)，感受到體育鍛煉的樂(lè)趣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。