楊 靜

(重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)里市小學(xué) 重慶 404500)

一、案例敘述

午睡結(jié)束的時(shí)間到了，我便叫孩子們起床，孩子們迅速起床穿衣服。我在一旁幫孩子們整理衣領(lǐng)等小細(xì)節(jié)。這時(shí)我們班一個(gè)小女孩梅梅跑來對(duì)我說：“楊老師，楊老師！我看見小曼的衣服口袋里有玩具！”我們幼兒園是不允許小朋友帶玩具到學(xué)校來的，所以聽到這個(gè)消息后我跟梅梅說：“謝謝你，你先去穿衣服然后整理好被子，老師去看看，好吧？”然后我起身走到小曼的身邊，觀察了一下他的口袋，確實(shí)是鼓鼓囊囊的，隱約看得到有一些塑料玩具。我以給他整理衣物為由悄悄摸了摸他的口袋，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是玩具而且是我們班建構(gòu)區(qū)的玩具。

于是，我把小曼叫到跟前小聲問他：“小曼，你口袋里有玩具嗎”他支支吾吾地應(yīng)到：“沒，沒有”“小朋友說看到你口袋里有玩具了”“我，我不知道。”我接著問他：“是嗎？那我看看可以嗎”他很緊張地說：“不?！薄盀槭裁囱?？我看看小朋友說的是不是真的，老師不會(huì)怪你的，好嗎？”他沉默不語。我看懂了他的意思，于是小聲說：“小曼，把玩具給老師吧，就我們兩個(gè)人知道沒關(guān)系的”。他點(diǎn)了點(diǎn)頭拿出玩具給了我。我問道“為什么要拿建構(gòu)區(qū)的玩具呢？”“我，我喜歡這些玩具，想回家玩兒。”我笑著說道：“喜歡這個(gè)玩具很好，但是這是屬于大家的玩具，不能帶回家，喜歡玩在幼兒園的時(shí)候就多玩一會(huì)兒，如果拿走了小朋友就沒得玩了對(duì)嗎？”小曼點(diǎn)了點(diǎn)頭?？吹剿坪跻呀?jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我便讓小曼自己將玩具放回了原來的地方。

下午離園時(shí)是小曼媽媽來接他的，我把今天發(fā)生事情的經(jīng)過跟她講了一下，小曼媽媽了連忙說說：“對(duì)了楊老師，前幾天他也拿了一些這樣的玩具回家，我問他哪來的，他說是老師獎(jiǎng)勵(lì)給他的，我就沒怎么在意。原來是他偷拿的呀，看我回去不收拾他！”我趕緊解釋：“小曼媽媽你先別著急，聽我說，現(xiàn)在這個(gè)年齡階段的小孩子拿了幼兒園的玩具不能說他的行為是‘偷’，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子還沒有意識(shí)到集體的和個(gè)人的區(qū)別，他只是喜歡所以想拿回家玩，我們要慢慢地引導(dǎo)他，告訴他集體的東西是屬于大家的，不能隨便拿走。而不是通過打罵的方式讓他‘長記性’，這對(duì)孩子的內(nèi)心傷害是很大的”。聽我這么一說，小曼媽媽也覺得有道理，她說：“好的楊老師，我只是脾氣比較急，這件事我回家會(huì)慢慢和他說的，讓他主動(dòng)把玩具拿回幼兒園?！睖贤ㄖ?，我笑著摸摸小曼的頭，送他和媽媽離開了校門。

二、教學(xué)反思

（一）給孩子時(shí)間和空間

針對(duì)“小曼把幼兒園玩具拿回家”的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他的行為，小曼因?yàn)橄矚g玩具，所以想把玩具據(jù)為己有，這種想法說明孩子還沒有真正認(rèn)識(shí)到自己的東西和他人的東西的區(qū)別，喜歡就拿。對(duì)此，教師和家長要及時(shí)引導(dǎo)幼兒：不是自己的東西不能拿，如果想拿要征求東西主人的同意。

是人就難免犯錯(cuò)，何況是孩子，重要的是讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。教師和家長要學(xué)會(huì)換位思考，用積極的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行教育，面對(duì)不同的錯(cuò)誤也要采取不同的方法，正確有效的方法會(huì)比打罵更有效。

（二）了解孩子“犯錯(cuò)”的原因

了解原因，對(duì)癥下藥是面對(duì)孩子犯錯(cuò)的首要措施。在沒有完全了解清楚孩子為什么犯錯(cuò)之前，千萬不要責(zé)罵孩子，因?yàn)樨?zé)罵只會(huì)封閉孩子的內(nèi)心。不管是教師還是家長，碰到這種情況，首先一定要了解、分析孩子愛拿玩具的原因，這樣才能做出有針對(duì)性的調(diào)整方法。有的孩子可能是家里缺少玩具，忍不住拿，這時(shí)家長就需要給孩子準(zhǔn)備幾件合適的玩具，讓孩子在家時(shí)玩；有的孩子可能是“自我為中心”的意識(shí)比較強(qiáng)，看到喜歡的玩具就想據(jù)為己有。而且這個(gè)年齡階段的孩子本就對(duì)自己的和別人的沒有明確的概念，這就需要教師和家長共同教育孩子明白這個(gè)概念并懂得分享。

（三）給孩子解釋的時(shí)間

孩子的心靈是脆弱且敏感的，當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)需要的不是指責(zé)而是傾聽和正確引導(dǎo)。如果對(duì)于孩子的錯(cuò)誤我們一味地批評(píng)，只會(huì)增加他的負(fù)擔(dān)和挫折感，并不能起到良好的教育作用。有時(shí)候孩子并沒有認(rèn)識(shí)到事情的對(duì)與錯(cuò)，有時(shí)候也是不小心犯了錯(cuò)誤，要給孩子解釋的機(jī)會(huì)，如果他的解釋合情合理，我們要以鼓勵(lì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，比如：“原來是這樣，老師能理解你，但下次老師希望你能……”寬容孩子的過失，給予積極的引導(dǎo)語言和方式，才能使孩子之后做出正確的行為。

（四）尊重孩子的自尊心

孩子錯(cuò)誤時(shí)，我們要仔細(xì)觀察，尊重他們的人格和權(quán)利，不能因?yàn)橛變耗挲g小不懂事，就認(rèn)為他們應(yīng)當(dāng)一切服從成人的意志，更不能以“老師、家長為你好”為由，傷害幼兒的自尊，剝奪他們的權(quán)利。幼兒也是獨(dú)立的完整的個(gè)體，我們要在觀察中引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒改正錯(cuò)誤，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)幼兒的權(quán)利。

（五）注重家園合作

及時(shí)和家長溝通和交流，提高家園合作效力，共同促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展是幼兒教育的終極目標(biāo)。案例中，我第一時(shí)間和小曼的媽媽進(jìn)行了交談，并把這個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)一一向她作了分析，打消了家長單方面認(rèn)為的“偷玩具”的概念并提出了正確的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)這種行為時(shí)，我們不能把孩子的行為定位為“偷”，這樣會(huì)嚇著孩子，教師和家長應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并使其知道正確的做法。

三、結(jié)束語

在幼兒園一日生活中，面對(duì)幼兒的各種“錯(cuò)誤”行為，可以讓孩子換位“思考”，我所說的“思考”其實(shí)就是“體驗(yàn)”。孩子的思維水平還未成熟，所以直接體驗(yàn)是最好的教育方法。教師或家長可以借助一些相關(guān)的小故事，讓孩子知道私自拿走不屬于自己的東西是不可以的。切不可主觀地對(duì)孩子的“錯(cuò)誤”采取批評(píng)或責(zé)罰行為，這樣很容易傷害幼兒的自尊心，不僅不能使幼兒認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。有的幼兒在受罰后會(huì)出現(xiàn)暴力行為，有的幼兒會(huì)拒絕學(xué)習(xí)，對(duì)教師不友好。即使幼兒表現(xiàn)出順從，也可能是出于怕受罰。在許多情況下，懲罰并不能保證幼兒產(chǎn)生正確行為，也不能保證幼兒懂得應(yīng)該怎樣做。