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        小議新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

        2020-01-10 10:25:39
        科學(xué)咨詢 2020年21期
        關(guān)鍵詞:戲曲新課標(biāo)詩(shī)歌

        龔 娟

        (重慶市巫山縣官渡初級(jí)中學(xué) 重慶 404703)

        小學(xué)生們?nèi)鄙僮晕乙庾R(shí),他們希望在教師的引領(lǐng)下,也不得不在教師的引領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在初中學(xué)段,學(xué)生正在生成更成熟的認(rèn)知,他們的自我意識(shí)強(qiáng)烈,所以,他們會(huì)松開(kāi)教師的手,和教師、家長(zhǎng)進(jìn)行辯論,他們會(huì)和自己的同學(xué)“站在一起”。在這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,教師也需要不斷改變。再有,近期的新冠病毒疫情期間,教師被推上了風(fēng)口浪尖,為了落實(shí)“停課不停學(xué)”目標(biāo),教師必須成為逆行者。那么,如何才能解決當(dāng)前的教育問(wèn)題呢?如何才能讓初中學(xué)生成為智能化的學(xué)習(xí)者呢?如何評(píng)價(jià)新方法解決新問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為,需要我們遵循新課標(biāo)理念,在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的轉(zhuǎn)變,需要讓學(xué)生在自學(xué)、助學(xué)的過(guò)程中生成學(xué)習(xí)的能力。本文中筆者對(duì)此進(jìn)行了分析。

        一、采取一些迂回戰(zhàn)術(shù)

        在落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,我們要展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì),新課改的主題之一就在于此。再有,我們面對(duì)的是初中學(xué)生,他們的感知能力更強(qiáng),他們需要在我們的引領(lǐng)下見(jiàn)到“生活”“情感”。當(dāng)然,要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),還需要我們?cè)邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新與改變的過(guò)程中提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率。如我在教學(xué)《海燕》一文時(shí),在一個(gè)班采用音樂(lè)朗讀導(dǎo)入法,效果明顯比在另一個(gè)班直奔主題要好得多。在有了這一次的體驗(yàn)之后,我在后期的教學(xué)活動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)背景的創(chuàng)設(shè),研讀了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)進(jìn)行了篩選與編組。并將這些感知不斷地記錄下來(lái),在后期的教學(xué)活動(dòng)中將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N常態(tài)化的工作。如學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行唱春、畫春、說(shuō)春、寫春(可自己寫一些小詩(shī)或收集寫春的古詩(shī)詞)等環(huán)節(jié),學(xué)生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛下完成教學(xué)任務(wù)。雖然還是寫作,但此時(shí)學(xué)生參與的寫作是在有了生活體驗(yàn)之后才完成的寫作,學(xué)生還是寫春天,但卻是生機(jī)勃勃的春天,異常傳神的春天。此時(shí)學(xué)生還是在完成學(xué)習(xí)任務(wù),但卻是擁有自主選擇權(quán)之后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我沒(méi)有直接“灌輸”,而是讓學(xué)生不斷融入美的語(yǔ)文情境,不斷展現(xiàn)出自己的個(gè)體價(jià)值,借助多元智能教育理論生成自己的成果,雖然我應(yīng)用了迂回戰(zhàn)術(shù),學(xué)生也走了一些彎路,但期間學(xué)生的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們的付出[1]。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力

        在完成教學(xué)任務(wù)時(shí),往往是“教師為主”,而在這種教學(xué)方式中,動(dòng)手、動(dòng)腦,甚至是動(dòng)口的都是教師。在解讀新課標(biāo)的過(guò)程中,在落實(shí)“停課不停學(xué)”目標(biāo)的過(guò)程中,我們都要對(duì)此進(jìn)行轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生成為真正的主角,讓他們?cè)诜e極的行動(dòng)過(guò)程中,動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心,此時(shí)的初中學(xué)生會(huì)生成極強(qiáng)的歸屬感。如教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí),考慮到這篇課文適合表演,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好,選擇一個(gè)角色來(lái)扮演,設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作;進(jìn)行小組合作,討論該童話的主題。當(dāng)然,這里的表演不僅是背背臺(tái)詞,而是在代入其中的過(guò)程中,融入生活背景,融入文化背景,與作者對(duì)話,與其中的人物對(duì)話,融入自己的情感、思想。如教學(xué)《戲曲大舞臺(tái)》時(shí),考慮到學(xué)生對(duì)戲曲很陌生,就提前半個(gè)月讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由分組,有戲曲知識(shí)收集組、畫臉譜組、唱戲曲組、采訪當(dāng)?shù)貞蚯鸂顩r組。學(xué)生進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,之后利用一節(jié)課給學(xué)生展示成果。在成果展示課上,學(xué)生輕松愉快地掌握了戲曲知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)全面展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)能力,他們總是想要展現(xiàn)出自我,與其和他們“對(duì)著來(lái)”,讓他們變得叛逆,不如徹底放開(kāi),給他們展現(xiàn)自我的空間、時(shí)間。在近期的“停課不停學(xué)”活動(dòng)中,筆者應(yīng)用這種方式突破了教育局限,讓不受掌控的學(xué)生積極地和我們“面對(duì)面”“屏對(duì)屏”,進(jìn)而生成自主學(xué)習(xí)能力[2]。

        三、整合情感教育目標(biāo)

        筆者認(rèn)為,情感教育是語(yǔ)文學(xué)科的“特色”“本色”,也是語(yǔ)文學(xué)科的魅力。在落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,我們面對(duì)的是情感豐富、敏感的學(xué)生群體,借助語(yǔ)文學(xué)科對(duì)其進(jìn)行多方面的引導(dǎo)也是我們落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的主要方法,也是我們實(shí)現(xiàn)“生涯規(guī)劃教育”的主要方法。如教師在教學(xué)詩(shī)歌部分時(shí),可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、閱讀。上課時(shí),為了襯托詩(shī)歌的情感、節(jié)奏,可以給詩(shī)歌配上適當(dāng)?shù)囊曨l情境或音樂(lè)烘托氣氛,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的意境,從而學(xué)懂詩(shī)歌,掌握詩(shī)歌的表達(dá)方式和寫作方式,培養(yǎng)學(xué)生興趣,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。此時(shí),學(xué)生因?yàn)橥度肓饲楦斜厝粫?huì)一次次地產(chǎn)生情感共鳴,必然會(huì)生成更多感悟。如《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)過(guò)程,教師完全可以讓學(xué)生分角色飾演文中人物,通過(guò)演繹、對(duì)話,讓他們走進(jìn)課文,更加深入地了解課文、體驗(yàn)情感。運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生不但能快速進(jìn)入課文內(nèi)容、情感,融入其中,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),還能提高學(xué)生的理解能力,能讓學(xué)生感受到美的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我建設(shè)[3]。

        綜上所述,在落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,我們要將新課標(biāo)融入課堂教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)而讓語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的質(zhì)變時(shí)期發(fā)揮出最大的價(jià)值。筆者認(rèn)為,這種教育方式能給予教師、學(xué)生更大的成長(zhǎng)空間,能讓初中學(xué)生生成學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)認(rèn)知。

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